青岛版三年级数学上册教学计划.docx
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青岛版三年级数学上册教学计划
青岛版三年级数学（上册）教学计划
本
学
期
教
学
目
标
1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两、三位数乘一位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及含有两级运算的四则混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
3、在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
4、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
5、结合实例，进一步感知平移和旋转现象。
6、在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、西、南、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
7、通过具体的情境，感受事件发生的可能性是有大小的。
学
生
现
状
分
析
三年级三、四班现有学生83人，其中三班42人，四班41人。
根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。
根据学生的学习情况，客观的把全班同学分为好、中、差三个层次。
好学生的智力较好，很容易学会新知识，具备良好的学习习惯，但缺乏问题意识。
中等生学习知识比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。
差生接受知识比较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题，学习成绩不佳。
在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。
教
材
分
析
：
编
写
体系
、意
图
及
教
学
重
点
、
难
点
三年级上册教材包括四大方面的内容：
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
数与代数：
克、千克、吨的认识；整十、整百数乘一位数的口算；两、三位数乘一位数（不进位、一次进位、连续进位）的运算；三位数乘一位数的（中间或末尾有0）的笔算；连乘及乘加、乘减混合运算；求比一个数的几倍多（少）几的问题；除法的口算、估算；简单的两、三位数除以一位数除法笔算及验算；初步认识分数；简单的分数加减法。
空间与图形：
在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、西、南、北）辨认其余七个方向；初步认识平移、旋转现象；周长的意义；长方形、正方形周长的计算。
统计与概率：
可能性的大小。
实践与综合运用：
联系生活实际加深对分类、统计的体验；增强环保意识。
教材选取的素材密切联系学生的现实生活，新颖有趣。
从学生的认知特点出发，优化单元知识结构。
另外，教材把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程，强化对学生问题意识的培养。
乘法、除法的口算、估算；两、三位数除以一位数的除法笔算；两、三位数乘一位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。
“空间与图形”的内容比较抽象是教学难点。
保证教学质量的措施
1、创造性地使用和处理教材。
教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”、“情境图”，引导学生发现问题、解决问题，强化学生的问题意识。
要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。
重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。
提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确地把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极地动手、动脑、动口。
6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。
作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
单元授课时数
第一单元4课时第二单元8课时第三单元5课时实践活动1课时
第四单元10课时第五单元8课时第六单元5课时第七单元4课时
回顾整理5课时
教学进度
周次
日期
授课内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
9.2—-9.6
9.9—9.13
9.16—9.20
9.23—9.27
9.30—10.7
10.15—10.19
10.22—10.26
10.29—11.2
11.5—11.9
11.12—11.16
11.19—11.23
11.26—11.30
12.3—12.7
12.10—12.14
12.17—12.21
12.24—12.28
12.31—1.4
1.7—1.11
1.14—1.18
《克、千克的认识》
《吨的认识》；《我学会了吗？
》
《两、三位数乘一位数的口算、估算和笔算（不进位和进位）》
《两、三位数乘一位数（连续进位）》；
《三位数乘一位数（一个因数末尾、中间有0）的乘法》
《乘法的四则混合运算》；《回顾整理》
国庆节放假
《位置与变换》
《整十数、几百几十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的估算》；《两、三位数除以一位数除法的笔算》
《探究除法的验算方法》；《我学会了吗？
》
《平面图形周长的认识》
《平面图形周长的计算》；《我学会了吗？
》
《分数的初步认识》
《同分母分数的加、减法》
《事件发生的可能性》；《实践活动》
《回顾整理
（一）》
《回顾整理
（二）》
复习
复习
复习
复习
三年级数学上册备课目录
一、动物趣闻
——克、千克、吨的认识·····················（5）
二、富饶的大海
——两、三位数乘一位数·····························（10）
三、走进新农村
---位置与变换·····················（22）
实践活动
————变化的影子····························（26）
四、风筝厂见闻
——两、三位数除以一位数························（27）
五、美化校园
————图形的周长························（33）
六、奇妙的变化
———分数的初步认识·····························（39）
七、摸名片
————统计与可能性·······························（）
实践活动
————变废为宝····················（）
回顾整理
————总复习····························（）
第一单元 动物趣闻——克、千克、吨的认识
单 元 教 材 分 析
教学与实践活动内容：
动物趣闻——克、千克、吨的认识。
本单元的主要教学与实践活动内容是：
认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。
教材分析：
本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。
由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。
本单元的主要教学与实践活动内容是：
认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。
本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。
通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识，从而引出问题：
1克有多重？
1千克有多重？
1吨有多重？
让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。
教学目标：
1、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。
2、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。
3、培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。
同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。
实践活动设想：
联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。
教学重、难点：
联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。
本学期总第1课时本单元第1课时授课日期：
9月3日
课题：
克、千克的认识课型：
新授
教学目标
知识与能力 ：
1.使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2.了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
过程与方法：
通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观 ：
1.通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
2.培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教具与学具准备：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教法与学法设计：
充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程
一、创设情境，感知轻重
1.师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图）
2.引导学生置疑
3.我们带着这些疑问一起去探究吧！
学生观察、质疑。
二、探究新知
1.介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2.指导学生如何体验。
（1）“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗？
3.让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）
4.引导学生认识1千克
（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
（2）讲解：
表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。
（3）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。
1.体验、操作：
1克有多重？
2.跟随着老师实际操作、体验。
3.观察标尺指针所处的位置。
4.体验：
掂一掂一个2分硬币的重量。
5.思考，寻找日常生活中大约有1克重的物品。
6.观察生活物品的质量单位，估一估薯片、苹果等物品的重量。
7.体验两袋盐放在手中有多重？
称一称两袋盐的重量。
8.思考，寻找日常生活中大约有1千克重的物品。
三、巩固练习
1.谈话交流：
我们已经认识了克、千克这两个重量单位，你能用它们解决生活中的问题吗？
（激发兴趣）
2.课堂检测
3.组织实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品。
学生自由谈论、交流
做“自主练习”P6—1、2题。
4.对身边的物品（学习用品等）进行估测、称量，然后进行比较，测查自己估测得是否准确。
四、课堂小结
拓展延伸：
今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？
都有哪些物品分别用它们作单位？
下节课我们一起交流。
五、布置作业 同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？
板书设计 克、千克的认识
克 g
千克 kg
１千克＝1000克
教学反思：
今天分别在两个班新授了“克与千克的认识”。
课前，我让每个学生收集一千克的水果或者食品，还没上课，学生对这节课就充满着兴趣，迫不及待的找到我：
老师，今天的数学课能不能提前上啊！
我很想上数学课了。
我暗自高兴：
让学生带食物进课堂是对的，学生有新鲜感就会对这节课充满兴趣，有了兴趣老师只要恰当引导，就会收到意想不到的效果。
本课重点让学生在活动中感受1克与1千克究竟有多重，切实建立克与千克的概念。
欣赏完生活中各式各样的秤后，就开始让学生掂一掂一枚两分硬币的重量，然后说说自己的感受，孩子们有了体验，争着表达自己的想法，我接着问：
猜一猜，这枚硬币大约多重了？
预习了的同学大声回答：
1克。
紧接着，让学生说说，生活中哪些物品大约会是一克。
学生们在讲出很多物品后，我又接着问：
想一想，什么样的物品就会用“克”做单位。
学生就能很快的说出：
质量较轻的物品就会用“克”做单位。
课堂的高潮是在学习千克的认识时，学生们都争先恐后的想上台来称称自己带的食品，就连平时上课经常开小差的刘明剑都坐得直直的，希望老师下一个请他上台。
在称的过程中，学生们知道了如何读秤上表示的数，知道了“1千克”大约多重。
最后，我让学生一手托着一枚两分的硬币，一手托着1千克的食品，谈谈这时的感受，学生有的说：
1千克的食品比1克的硬币重得多。
有的说：
拿硬币的这只手好像没拿东西，而拿1千克物品的这只手快拿不动了。
这时，再出示1千克=1000克，学生感受更深了。
教学实践证明，只有让学生在充分的感知和体验中才能获得更加准确的感受。
有一句俗话说得好：
我听到过，过眼云烟；我看见过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。
由此可见，体验与感知对新知的感受重要性。
这节课虽然学生有了一定的初步了解，但这还远远不够，还需要在日常的生活中进一步的加强练习与巩固，才能让学生真正认识并加深这两个质量单位的使用。
本学期总第2课时本单元第2课时授课日期：
9月4日
课题：
认识吨课型：
新授
教学目标
知识与能力
1. 认识吨。
2. 知道吨与克、千克之间的关系。
3. 培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
过程与方法
1. 初步感受1吨有多重。
2. 能进行重量单位间的简单换算。
情感态度价值观
感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。
教学重难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具与学具准备:
袋装大米
教法与学法设计:
在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。
通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。
教与学的过程
一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重。
（可以举例说明）
2.填空。
1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克 5000克＝（）千克
思考交流 口头解答
二、创设情境，提出问题
1.在（）里填上合适的单位。
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
2.师：
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课题：
吨的认识）
独立计算，汇报交流
三、自主探索研究问题
1.教学吨的认识
提问：
那么1吨到底有多重呢？
引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。
（板书：
1吨＝1000千克）
提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。
2.教学千克与吨的换算
出示：
3吨＝（）千克 8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的
强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨
各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量
（学生自由发表意见）
根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
举例：
重量大约是1吨的物品。
独立计算，然后汇报
练习质疑①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨②一只大象体重6吨，是（）千克
四、巩固与反思
1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来。
2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
独立计算，然后汇报
五、小结 这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
自由交流
六、作业设计 课外小调查：
调查常见物品的质量
板书设计 认识吨（t）
1吨=1000千克
教学反思：
在教学“吨的认识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教学时我在学生中找了几个大约25千克重的同学。
我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。
学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。
再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是（）吨时，学生很快说出答案。
接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个同学的重量是一吨。
通过让同学进行亲身的体验参与加深了对吨的认识。
但在教学的同时我也有许些困惑：
三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。
有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。
总之本节课，应注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。
以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。
让吨的单位换算融在“动物体重”的估计与转换之中。
能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新意识和实践能力得到培养。
本学期总第3课时本单元第3课时授课日期：
9月6日
课题：
克、千克课型：
练习
教学目标
知识与能力
1.巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。
2.能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3.能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
过程与方法
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究交流——获得新知——拓展应用。
情感态度价值观
感受数学与生活的联系。
教学重难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教具准备：
秤、生活实物
教法与学法设计：
通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。
教与学的过程：
一、导课复习
同学们，你们想知道自己的体重吗？
（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
认识体秤，简单介绍。
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
你还知道哪些秤？
（知识拓展，激发兴趣） 小组合作称一称组中成员的体重。
二、巩固练习
1．自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2．补充：
填合适的单位
1）小兰体重32（） 2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握
3）2瓶矿泉水重约（） 4）7粒黄豆约重（）
3．自主练习P8—11
引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。
思考解答：
仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答
（2）问，集体交流。
小组内交流，每组派代表，全班交流。
自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示
三、拓展延伸 薯片 薯片
200g 150g
2.5元 2.5元你会买哪种，为什么？
小组交流、汇报总结
四、作业布置 找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
板书设计：
克、千克
本学期总第4课时本单元第4课时授课日期：
9月10日
课题：
我学会了吗和综合练习课型:
练习
教学目标
知识与能力：
1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
2.能根据实际情况选择合适的重量单位。
3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
过程与方法 ：
观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸
情感态度价值观：
感受数学与生活的联系
教学重难点:
能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教具准备：
情境图、实物
教法与学法设计:
通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。
这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。
教与学的过程:
一、引导复习
这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
一看到吨，你的第一感觉是什么？
千克呢？
克呢？
今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：
讲一讲有关吨、千克、克的知识。
）
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
解决问题
铅球 篮球 乒乓球 杠铃
4 650 4 50
学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个质量单位。
二、情境导入
1.学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2.出示情境图，指导看图
1）多少根香蕉大约1千克？
为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）
2）一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？
和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？
多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
自由提问，集体交流解决
估一估，思考交流汇报
小组合作交流、提出问题，并合作解疑。
三、总结评价
1．谈谈你学习这一单元的收获
2．评价一下你的小伙伴
升级会员 