三年级语文与修身第五单元教案剖析.docx
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三年级语文与修身第五单元教案剖析
2016-2017学年第一学期
三年级语文与修身单元助学案
主备人
张燕华
使用人
李玉玺
课时
18
单元名称
传统文化
单元内容
精读课文：
《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》。
略读课文：
《一幅名扬中外的画》
群文阅读：
《杨万里拜儿童为师》、《猪八戒吃西瓜》、《卢沟桥的狮子》、《脸谱》
整本书阅读：
《柳林风声》（著）
综合实践活动：
传统文化
语文园地四：
口语交际、习作、我的发现、日积月累
单元目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
6阅读《柳林风声》，通过阅读感受书中人物，在阅读过程中，感知角色，产生美好的向往，能够分析出几个主人公的性格特点，能用书中的具体故事来说一说，了解故事总要情节，能够复述故事重要情节，感悟故事所传达的思想。
单元
重难点
1．掌握本单元的生字词。
2．读懂课文内容，把握作者构思思路。
3、理解并学习运用不同的句式表达。
4．能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
课前准备
1、ppt课件⒉准备图书《柳林风声》，自主阅读，动笔批注。
助学流程设计
策略更新
单元导读
第五单元专题是“灿烂的中华文化”.简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。
精读课文
孔子拜师
课时安排
第1—2课时
学习目标
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写文中词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
学习重难点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学习准备
1．生字、词语卡。
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
教学设计：
第一课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：
孔子，并正音：
子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：
听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（放动画朗读）
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：
课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
④孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：
各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3第二课时
情景导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子
（板书：
孔子，并正音：
子读zi）
2．学生展示搜集的孔子资料：
听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
【学生谈感想进一步了解孔子】
3．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
（放动画朗读）
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。
】
初读感知
1．初读课文，感知课文大意：
课文讲了些什么？
2．寻求答案，找找孔子拜师的原因。
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3．班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
④孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。
】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
4．演读。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。
】
拓展活动
学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。
1．自由分组：
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。
2．明确责任：
各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．代表朗读本小组小文章。
课后反思：
精读课文
《盘古开天地》
课时安排
第3—4课时
学习目标
1、、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、丈、滋、创”等12个字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。
3、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
4、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。
学习重难点
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
学习准备
搜集神话故事
第一课时
一、激趣导入，引入课题：
同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地喊出他们的名字吧！
（多媒体显示：
女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫……）。
今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：
盘古开天地。
板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。
认读黑板上的词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个什么故事。
三、抓住主线，理清条理。
教师：
会读书的人能将一篇文章甚至一本书读成一句话。
你认为这篇课文可以用书上的那句话来概括？
（课文最后一自然段。
）出示句子，找出句子的关键词。
理解“创造”一词的含义。
说说课文哪些自然段具体写了盘古是怎样创造天地的。
四、学习课文2-4自然段，感悟盘古开天辟地的艰难和无私奉献的精神。
1、学习课文第一自然段，领悟读书方法。
自由朗读课文第一自然段，说说这一自然段主要写了什么？
指导学生有感情地把课文读出来。
教师范读，要求学生边听边想象画面，在脑子里“过动画”。
说说自己仿佛看到了什么？
运用同样的方法练读课文第一自然段。
指名比赛读。
2、读悟结合，学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，体会以下两个句子的那个好，好在哪里：
（1）盘古拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（2）盘古抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（第二句话更加生动、形象地写出了盘古当时用力的样子。
）想象当时的情景，并读出自己的感受。
说说盘古一把利斧劈开天地可以用一个什么成语来形容？
（开天辟地）将这一成语积累到课本第二自然段旁边。
读句子，感受句子中存在的三组反义词和一组近义词。
男女生对读、带动作读句子，感受天地分开时的神奇场景。
3、以读代讲，学习第三自然段。
观察图画，想象由此又联想到了关于（）天（）地的另一个什么成语？
看画面想象练读：
就这样，1年过去了，天每天（），地每天（），盘古也随着（）。
100年过去了，一万年过去了……
4、想象画面，品读第四自然段。
自读第四自然段，想想如果把它也读成一句话，应该是哪一句？
找出句子中的重点词。
（变化）
这一自然段为我们描述了盘古化作天地以后身体发生的巨大变化，每一句话都是一幅精彩而神奇的画面。
练读自己最喜欢的句子，争取把画面读得“动”起来。
引导学生品读句子，感受风和云的流动、雷声的巨大、大地的辽阔、江河的奔腾和雨露的晶莹……
五、回归全文，齐读最后一自然段。
六、趣味拓展，引向课外。
1、课下把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候尽量用上书上的好词好句，可以适当加上自己的想象，这样讲下来对于自己来说也是一种“创造”！
2、继续搜集其他的故事读一读，感受神话带给我们的无穷魅力。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.指名复述，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，参加“故事大王”的评选活动。
[板书设计]
开天辟地
创造顶天立地
身化万物
精读课文
19 赵州桥
课时安排
第5—6课时
学习目标
1、能认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
学习重难点
学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感
学习准备
预习课文。
第一课时
一、谈话揭题
1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。
今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。
（板书课题，齐读）
2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。
如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？
3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？
让我们一起去课文中走一走，看一看。
二、初读课文
1．要求：
读通课文，读准生字新词。
2．检查反馈
（1）出示词语：
赵县安济桥石匠
坚固雕刻智慧
砌成横跨相互抵着
前爪爪子
①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。
②知道第三行中三个动词，理解意思。
说说砌（房子、桥梁）
③区分第四组多音字“爪”的读音。
（2）读下列词语：
xiāosuídūnchán
洨河隋朝桥墩缠绕
三、整体感知
1．指名分自然段读课文，及时正音
2．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？
每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？
（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。
）
3.总结：
一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。
阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字
1．读一读课后要求书写的生字。
2．同桌提醒书写时的注意点。
3．结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
重点指导：
县：
中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：
结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。
击：
中间只有一竖。
4．学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
一．回顾前课，初感“宝贵”
1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2．面对赵州桥，作者这样感叹到：
（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：
是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？
这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？
（地点、桥名、设计建造者、年代）
出示：
地点：
河北赵县洨河
桥名：
赵州桥
设计建造者：
李春设计并参加建造
年代：
1300多年
2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？
还能怎么说？
（变换词序）
总结：
有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3．读读课文的第一自然段。
（点评朗读：
同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？
体会“历史悠久”）
4．质疑：
1300多年，这的确是悠久的历史了。
但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。
而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？
看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）这段中有没有你不懂的词语？
理解“创举”：
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？
用横线在文中划出来。
（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。
）
3．感受“创举”
（1）用自己简要的话概括这种“创举”？
全部用石头砌成，没有桥墩
只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
（2）根据文字提示，画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。
”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。
（体会作者用词的准确性）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。
（出示赵州桥图片）
（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起？
（既……又……）
③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗？
4．感受“坚固”
（1）师：
一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。
想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象
总结：
据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！
读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？
（劳动人民的聪明才智）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
5．改写语句
（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？
（不能）
怎样改更合适？
你能用一句话来概括这段的主要内容吗？
（交流改法）
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。
我们来读读第三自然段，这段能
不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？
（从桥上雕刻着精美的
图案来说明美观。
）
（3）课文中主要写了哪些精美的图案？
①根据学生的回答板书：
有的……有的……还有的……
师：
这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信
你能从这些句子中感受到更多。
理解：
“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？
（栩栩如生活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？
（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
）
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？
读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：
天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：
有的；有的；还有的。
所有的。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？
请大家用波浪线把它划下来。
（认识过渡句，了解过渡句的作用。
）
三、感情朗读，升华“宝贵”
（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？
（提示学生要从几方面，有条理地介绍。
）
（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？
用自己的话说说：
因为赵州桥，它表现了，所以。
（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。
我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？
让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
课后反思：
略读课文
20一幅名扬中外的画
课时安排
第7课时
学习目标
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
3、培养学生的阅读能力。
学习重难点
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学过程：
一、紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。
今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：
一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？
（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
①“我来告诉你！
”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：
相同内容不重复交流）
②“我要请教你！
”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？
学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
①教师启发思考：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：
学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
五、拓展阅读（36-44页）
1、闲谈《清明上河图》
2、马踏飞燕
3、金镂玉衣
六、小练笔
自己画一幅画并向大家介绍自己画的内容。
七、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
课后反思：
语文园地
语文园地五
课时安排
第8、9、10课时
学习目标
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
5、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
学习重难点
能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
学习准备
相关课件等。
第一课时口语交际：
生活中的传统文化
一、激情导入
同学们好，通过对第五组课文的学习，我们对祖国的传统文化有了一些了解，我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，前几天同学们去了解了（出示课件：
生活中的传统文化），这节课就让我们来交流交流吧。
二．拓展思路，展开话题。
同学们，你们在生活中了解到哪些传统文化呢？
能给大家展示一下吗？
我们的祖国历史悠久，传统文化丰富多彩，你都知道我国有哪些传统文化？
（出示课件：
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……云南十八怪、陕西十大怪、东北八大怪）
传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。
传统文化按照不同的标准可以分若干类，今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
（课件：
清明祭祖，端午节吃粽子，中秋节赏月，重阳节登高等等，都属于生活中的传统文化。
各少数民族也都保留着自己的传统节日，诸如傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、苗族的跳花节等等。
）
吃也是一种文化，你们了解到的地方小吃有哪些？
（出示课件：
有云南的过桥米线，天津的狗不理包子，北京的冰糖葫芦，烤鸭，杭州的东坡肉，四川的回锅肉。
）
你们知道北方人过节还有一种什么风俗习惯吗？
（出示课件：
吃饺子，吃饺子就是一种过年的习俗，大家一定都在家里包过饺子吧。
而且吃自己包的饺子，味道还特别好呢。
）
我国人民过春节的时候都有贴春联的习俗。
你们收集到的春联有哪些？
（出示课件：
收集的春联）
过年的时候有的地方还贴窗花呢，窗花是一种民间工艺，又叫作剪纸。
你们收集到的窗花有哪些？
（出示课件：
收集的窗花）
你能先介绍窗花样子，再介绍窗花制作方法，最后再介绍窗花在生活中的用处，让我们谢谢他们的介绍。
我们中华民族有许多传统节日，各地都有不同的风俗，这方面的传统文化实在是太多了。
同学们，生活中的传统文化五花八门：
有地方小吃，有民间工艺，有节日习俗……生活中的传统文化真是无处不在啊。
三、讲评结合，促进交流。
现在请同学们小组交流你们从生活中了解到的传统文化。
同学们从生活中了解到那么多的传统文化，肯定付出不少的努力吧。
你们了解到的生活中的传统文化是怎么样的呢，来给大家介绍介绍吧。
其他同学
升级会员 