骨干教师研修的实施方案.docx
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骨干教师研修的实施方案
骨干教师研修实施方案
一、指导思想
为进一步推进“温州教育名家培养工程”,培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物,为浙江省第十一届特级教师评选储备人才,特组织实施中小学“百名领军教师”高端研修项目,为我市第一层次骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。
二、研修目标
1、总目标:
开阔教育视野,提升人文素养,提高教学技能,形成教学风格,培育和造就一批教育艺术精湛、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的温州市教育教学领军人物。
2、具体要求:
(1)明确专业发展方向,规划并实施个性化专业发展方案。
(2)明显改进教学与管理质量,提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力,形成自己的教学风格。
(3)以课题、论文等为载体,总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧。
三、研修形式
1、“导师制”培养:
为学员配备本学科指导师,指导师根据学员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的基础上扬长避短,由指导师和学员共同协商制订个人专业发展方案,最大限度地实现个性化培养。
2、“个性化”成长:
根据学员的特点和风格,突出个性化指导,挖掘其个性背后的教学理念,注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨,以形成个性鲜明的教学风格。
理论研修与跟岗实践相结合,集中授课与个别指导相结合。
3、任务式驱动:
通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式,记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化学习:
理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习。
四、研修课程
包括四大模块:
1.教育教学个性诊断及发展性向研讨:
导师陪伴(合作)研修,个人教学特点诊断,个性化专业发展方案设计,切合本人特点和发展的研究课题、论文等;
2.学科专业素养及教育理论学习:
中外教育名著研读,教育思想提炼,学科知识拓展,专业素养提升等;
3.课堂教学艺术研究:
课堂教学特色研磨,教学风格提炼等;
4.人文修养提升:
文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步:
选拔学员。
出台“百名领军教师”高级研修班学员选拔条件,组织申报。
由市教育局政治处择优录取120人,其中高中段60人,义务教育(学前)段60人。
第二步:
分批推进。
针对学员报名选拔情况,分两批实施研修。
采取“导师制”培养模式,指导师以省内知名专家为主,市教师教育院联系聘请。
第一批高中(职高)段于XX年7月下旬先期启动,第二批义务(学前)段于XX年10月启动培训。
第三步:
制订方案。
导师针对学员的情况,制订学员个性化研修方案。
第四步:
实施研修。
依据各学员的个性化研修方案实施研修。
研修期间,集中培训和自主研修相结合;个别指导与交流互动相结合。
研修周期内,由教育院安排不少于两次的集中培训;导师与学员每学期不少于两次的面授及其他途径的指导(包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务),研修期间每学期学员要完成相关考核要求。
第五步:
总结汇报。
六、组织管理
1.“百名领军教师”高级研修班试行项目组负责制。
项目总策划人:
xx(市教育局政治处主任)、xx(市教师教育院院长)
项目组负责人:
xx(高中科科长)
xx(义务教育科科长)
项目组成员:
xx(高中(职高)段班主任)
xx(义务(学前)段班主任)
xx(项目秘书)
2.岗位职责
——项目组负责人:
(1)负责项目方案的起草,开发项目所需人力资源,协调组建项目团队,聘请学科导师;
(2)组织团队成员制定项目实施计划和实施方案;(3)负责培训与教学的过程管理,对学员反映的问题及时沟通与解决;(4)负责对外协调工作。
——班主任:
协助项目组负责人工作。
(1)负责学员的学籍和研修活动的管理与组织;
(2)负责班级的后勤保障与服务;(3)负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。
——项目秘书:
(1)协助项目负责人做好落实培训班级的教务和财务工作;
(2)负责班级文本材料的收集整理和管理;(3)负责联系授课教师;(4)负责项目组外来专家的后勤服务等。
3.成立班委会,推选班长、学习委员、生活委员和各组组长,负责培训期间班级活动组织和协调工作。
七、导师选聘及职责
选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外(以省内为主)本学科知名特级教师、专家教授担任指导师。
1.结合学员情况,帮助学员诊断、分析,确定专业发展方向,制订并实施个性化研修方案;
2.每学期不少于2次面授;
3.指导学员高标准完成每学期的考核任务;
4.两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇,省级讲座或公开课1次,研究市级及以上课题1个;
5.两年内至少指导1名所带学员出版论著。
八、学员考核要求
研修期间,学员要确定自己的专业发展方向,不断提高自己的专业素养,提炼自己的教学思想,形成自己的教学风格。
学习期间必须建有与本次研修相关的博客,上传与研修相关的反思、随笔、案例等,并完成各项研修任务。
研修过程实施动态管理,每学期对学员进行考核,考核合格方可继续参加下阶段的研修。
考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面,分合格指标和发展指标。
1—8项为合格指标,学员必须全部达标,9—15项为发展指标,作为考核优秀学员指标。
具体内容和要求见下表。
“百名领军教师”研修过程管理考核表
一、指导思想
为进一步推进“温州教育名家培养工程”,培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物,为浙江省第十一届特级教师评选储备人才,特组织实施中小学“百名领军教师”高端研修项目,为我市第一层次骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。
二、研修目标
1、总目标:
开阔教育视野,提升人文素养,提高教学技能,形成教学风格,培育和造就一批教育艺术精湛、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的温州市教育教学领军人物。
2、具体要求:
(1)明确专业发展方向,规划并实施个性化专业发展方案。
(2)明显改进教学与管理质量,提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力,形成自己的教学风格。
(3)以课题、论文等为载体,总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧。
三、研修形式
1、“导师制”培养:
为学员配备本学科指导师,指导师根据学员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的基础上扬长避短,由指导师和学员共同协商制订个人专业发展方案,最大限度地实现个性化培养。
2、“个性化”成长:
根据学员的特点和风格,突出个性化指导,挖掘其个性背后的教学理念,注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨,以形成个性鲜明的教学风格。
理论研修与跟岗实践相结合,集中授课与个别指导相结合。
3、任务式驱动:
通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式,记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化学习:
理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习。
四、研修课程
包括四大模块:
1.教育教学个性诊断及发展性向研讨:
导师陪伴(合作)研修,个人教学特点诊断,个性化专业发展方案设计,切合本人特点和发展的研究课题、论文等;
2.学科专业素养及教育理论学习:
中外教育名著研读,教育思想提炼,学科知识拓展,专业素养提升等;
3.课堂教学艺术研究:
课堂教学特色研磨,教学风格提炼等;
4.人文修养提升:
文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步:
选拔学员。
出台“百名领军教师”高级研修班学员选拔条件,组织申报。
由市教育局政治处择优录取120人,其中高中段60人,义务教育(学前)段60人。
第二步:
分批推进。
针对学员报名选拔情况,分两批实施研修。
采取“导师制”培养模式,指导师以省内知名专家为主,市教师教育院联系聘请。
第一批高中(职高)段于XX年7月下旬先期启动,第二批义务(学前)段于XX年10月启动培训。
第三步:
制订方案。
导师针对学员的情况,制订学员个性化研修方案。
第四步:
实施研修。
依据各学员的个性化研修方案实施研修。
研修期间,集中培训和自主研修相结合;个别指导与交流互动相结合。
研修周期内,由教育院安排不少于两次的集中培训;导师与学员每学期不少于两次的面授及其他途径的指导(包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务),研修期间每学期学员要完成相关考核要求。
第五步:
总结汇报。
六、组织管理
1.“百名领军教师”高级研修班试行项目组负责制。
项目总策划人:
xx(市教育局政治处主任)、xx(市教师教育院院长)
项目组负责人:
xx(高中科科长)
xx(义务教育科科长)
项目组成员:
xx(高中(职高)段班主任)
xx(义务(学前)段班主任)
xx(项目秘书)
2.岗位职责
——项目组负责人:
(1)负责项目方案的起草,开发项目所需人力资源,协调组建项目团队,聘请学科导师;
(2)组织团队成员制定项目实施计划和实施方案;(3)负责培训与教学的过程管理,对学员反映的问题及时沟通与解决;(4)负责对外协调工作。
——班主任:
协助项目组负责人工作。
(1)负责学员的学籍和研修活动的管理与组织;
(2)负责班级的后勤保障与服务;(3)负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。
——项目秘书:
(1)协助项目负责人做好落实培训班级的教务和财务工作;
(2)负责班级文本材料的收集整理和管理;(3)负责联系授课教师;(4)负责项目组外来专家的后勤服务等。
3.成立班委会,推选班长、学习委员、生活委员和各组组长,负责培训期间班级活动组织和协调工作。
七、导师选聘及职责
选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外(以省内为主)本学科知名特级教师、专家教授担任指导师。
1.结合学员情况,帮助学员诊断、分析,确定专业发展方向,制订并实施个性化研修方案;
2.每学期不少于2次面授;
3.指导学员高标准完成每学期的考核任务;
4.两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇,省级讲座或公开课1次,研究市级及以上课题1个;
5.两年内至少指导1名所带学员出版论著。
八、学员考核要求
研修期间,学员要确定自己的专业发展方向,不断提高自己的专业素养,提炼自己的教学思想,形成自己的教学风格。
学习期间必须建有与本次研修相关的博客,上传与研修相关的反思、随笔、案例等,并完成各项研修任务。
研修过程实施动态管理,每学期对学员进行考核,考核合格方可继续参加下阶段的研修。
考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面,分合格指标和发展指标。
1—8项为合格指标,学员必须全部达标,9—15项为发展指标,作为考核优秀学员指标。
具体内容和要求见下表。
“百名领军教师”研修过程管理考核表
一、指导思想
为进一步推进“温州教育名家培养工程”,培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物,为浙江省第十一届特级教师评选储备人才,特组织实施中小学“百名领军教师”高端研修项目,为我市第一层次骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。
二、研修目标
1、总目标:
开阔教育视野,提升人文素养,提高教学技能,形成教学风格,培育和造就一批教育艺术精湛、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的温州市教育教学领军人物。
2、具体要求:
(1)明确专业发展方向,规划并实施个性化专业发展方案。
(2)明显改进教学与管理质量,提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力,形成自己的教学风格。
(3)以课题、论文等为载体,总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧。
三、研修形式
1、“导师制”培养:
为学员配备本学科指导师,指导师根据学员个人教学特点(潜质),在诊断、研究的基础上扬长避短,由指导师和学员共同协商制订个人专业发展方案,最大限度地实现个性化培养。
2、“个性化”成长:
根据学员的特点和风格,突出个性化指导,挖掘其个性背后的教学理念,注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨,以形成个性鲜明的教学风格。
理论研修与跟岗实践相结合,集中授课与个别指导相结合。
3、任务式驱动:
通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式,记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化学习:
理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习。
四、研修课程
包括四大模块:
1.教育教学个性诊断及发展性向研讨:
导师陪伴(合作)研修,个人教学特点诊断,个性化专业发展方案设计,切合本人特点和发展的研究课题、论文等;
2.学科专业素养及教育理论学习:
中外教育名著研读,教育思想提炼,学科知识拓展,专业素养提升等;
3.课堂教学艺术研究:
课堂教学特色研磨,教学风格提炼等;
4.人文修养提升:
文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步:
选拔学员。
出台“百名领军教师”高级研修班学员选拔条件,组织申报。
由市教育局政治处择优录取120人,其中高中段60人,义务教育(学前)段60人。
第二步:
分批推进。
针对学员报名选拔情况,分两批实施研修。
采取“导师制”培养模式,指导师以省内知名专家为主,市教师教育院联系聘请。
第一批高中(职高)段于XX年7月下旬先期启动,第二批义务(学前)段于XX年10月启动培训。
第三步:
制订方案。
导师针对学员的情况,制订学员个性化研修方案。
第四步:
实施研修。
依据各学员的个性化研修方案实施研修。
研修期间,集中培训和自主研修相结合;个别指导与交流互动相结合。
研修周期内,由教育院安排不少于两次的集中培训;导师与学员每学期不少于两次的面授及其他途径的指导(包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务),研修期间每学期学员要完成相关考核要求。
第五步:
总结汇报。
六、组织管理
1.“百名领军教师”高级研修班试行项目组负责制。
项目总策划人:
xx(市教育局政治处主任)、xx(市教师教育院院长)
项目组负责人:
xx(高中科科长)
xx(义务教育科科长)
项目组成员:
xx(高中(职高)段班主任)
xx(义务(学前)段班主任)
xx(项目秘书)
2.岗位职责
——项目组负责人:
(1)负责项目方案的起草,开发项目所需人力资源,协调组建项目团队,聘请学科导师;
(2)组织团队成员制定项目实施计划和实施方案;(3)负责培训与教学的过程管理,对学员反映的问题及时沟通与解决;(4)负责对外协调工作。
——班主任:
协助项目组负责人工作。
(1)负责学员的学籍和研修活动的管理与组织;
(2)负责班级的后勤保障与服务;(3)负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。
——项目秘书:
(1)协助项目负责人做好落实培训班级的教务和财务工作;
(2)负责班级文本材料的收集整理和管理;(3)负责联系授课教师;(4)负责项目组外来专家的后勤服务等。
3.成立班委会,推选班长、学习委员、生活委员和各组组长,负责培训期间班级活动组织和协调工作。
七、导师选聘及职责
选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外(以省内为主)本学科知名特级教师、专家教授担任指导师。
1.结合学员情况,帮助学员诊断、分析,确定专业发展方向,制订并实施个性化研修方案;
2.每学期不少于2次面授;
3.指导学员高标准完成每学期的考核任务;
4.两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇,省级讲座或公开课1次,研究市级及以上课题1个;
5.两年内至少指导1名所带学员出版论著。
八、学员考核要求
研修期间,学员要确定自己的专业发展方向,不断提高自己的专业素养,提炼自己的教学思想,形成自己的教学风格。
学习期间必须建有与本次研修相关的博客,上传与研修相关的反思、随笔、案例等,并完成各项研修任务。
研修过程实施动态管理,每学期对学员进行考核,考核合格方可继续参加下阶段的研修。
考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面,分合格指标和发展指标。
1—8项为合格指标,学员必须全部达标,9—15项为发展指标,作为考核优秀学员指标。
具体内容和要求见下表。
“百名领军教师”研修过程管理考核表