小学校长外出考察访学日记.docx
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小学校长外出考察访学日记
十堰小学访学日记
4月18日（星期一）
今天的北京天气晴朗，蓝天白云，清澈透明，令人神清气爽。
7：
30我们常州小学校长一行五人，早早地就赶到了实验小学，联系人边淑清老师已在校门口等候。
在她的带领下，我们和重庆访学的同行领到并佩戴上嘉宾证一起走进了学校。
亦小校园场地、教学楼相当宽敞，每间教室都有120平米，是我们一般教室的两倍。
教室里分为教学区、活动区，每面墙都挂满了与孩子们课程学习有关的用品或孩子们学习的作品以及班级活动安排计划表，课程氛围浓郁，又俨然是班级孩子们的家，班级家的生活气息显而易见，师生学习生活其乐融融。
今天我们走进的是二年级2班，事先没有和班主任打招呼。
按学校的惯例，未经老师允许是不能进教室的。
在亦小人看来，学校老师的地位最高，其余管理人员包括校长都是老师教育教学工作的服务员，这是亦小教育管理者办学理念。
而我们习惯称之的级部组长被委以重任为级部主任，是级部的首领或称之为首席，负责级部工作的全部（在我看来是为级部校长）。
二年级的这位级部主任史丽英老师是吉林长春的特级教师、长春二实小的副校长，我们认为她担任级部主任是绰绰有余，无论资历还是经历。
现在是班主任兼语文老师兼级部主任，看上去老练能干，语文基本功不错，课上，对语文基础知识的教学比较扎实，细到实处：
分号、逗号、句号的比较运用。
第二节数学课，史老师把我们引出了教室带到级部教研室，这里很少有人来，现在里面有一个年轻老师在网上查资料，据史老师介绍那位老师在为晚上网上跨地区全课程实验区教研作准备。
全课程有跨地区实验学校在做，他们需要全课程核心学校老师的指导，显然做全课程对老师是一个极大的挑战，因为没有现成经验可以借鉴，只能靠自己的思考去探索、去创新，才能走出自己的一条路径，这也印证了我们觅渡教育人所持有的品质和精神：
“为大家辟一条光明的路（瞿秋白）”。
数学教科书采用的是北京版，与我们用的数学教科书内容应该差不多，当然他们的孩子们学数学同样需要做练习。
课堂教学没有看到，希望后面有机会看课。
第三节是英语课，北京版教材，与我们的课堂教学也是差不多，还渗透了音标拼读法。
下午的音乐课学的五线谱，练唱了《金孔雀轻轻跳》这首歌，孩子们在播放的歌声中感受，在琴声中学唱乐谱，而后练唱歌曲。
第二节课是戏剧课，音乐专职老师教学，教学内容是戏剧表演的基本动作教学，孩子们学得轻松愉快，教室就是我们一般的舞蹈房。
与所有学校一样，周一升旗礼总要举行，本周亦庄小学早晨升旗礼主题是“双胞胎日”，由二年级承办，这个年级的双胞胎（结对好朋友）孩子们在几首乐曲声中像展示明星秀一样作了一番展示，看上去孩子们乐乐大方，精神饱满。
升旗礼地点是学校体育馆，而课间操是校本操。
京城实验小学，距离北京南动车站约20多公里，这里没有商城，一些高房子几乎都是居民楼，我们住的青年公寓树叶精品酒店门前只有578、580共两条公交线路，可以出行联通外界，远方连接到北京天安门的地铁也不知道在哪里，但这里却诞生了一个教育奇迹——亦庄实小，不得不令我们千里迢迢求学取经而来的江南人心驰神往，随着学习进程的推进，我们将深入访问，由此比较苏南常州基础教育是否具有突破现有机制、开拓创新之处，从而架构起江南教育的新天地。
（23：
23于亦庄青年公寓树叶精品酒店）
北京实验小学日记二
4月19日（星期二）
昨天我们常州钟楼区教文局徐澄范书记来北京参加全国成人教育工作会议，约了我今天一同拜访觅小老校友、人民文学出版社现代文学编辑室原主任、总编屠岸先生，老人家思维清晰，步履矫健，声音洪亮，只是耳朵听力略有下降，由其大女儿章建照顾生活（跟妈姓），屠老对童年小学（觅渡桥小学）恩师余宗英及其他老师记忆犹新，对我们讲了好多童年往事，他兴致勃勃与我们合影留念，签名赠书。
下午一点钟，我匆匆赶到亦庄小学，听了李正村校长及其常丽华、胡艺潇老师的报告，对学校情况有了概貌的了解。
李校长自称在他们学校校长是首席服务官，学校没有名人名言，有的是满墙的孩子们的作品，改变一般意义上的监控式管理为教师自主式发展。
提出“五个转化”：
把行政会议转化为教育嘉年华；把行为约束转化为才华展示；把工作任务转化为成长机会；把行政管理转化为贴身服务；把被课改转化为自课改。
点燃每个人擦亮每个人。
学校设有“教代会—校务委员会—校长—级部主任”组织管理层级，另设行政中心、教务中心，及其课程研究院、教师书院、学生活动创意院。
鼓励个性化级部，级部主任相当于副校长，对级部负责综合管理、全面领导级部一切教育教学工作，对校长负责。
而副校长则兼任中心、院的负责人，这样就减少了管理的中间环节，全面实现扁平化管理。
常丽华老师则介绍了学校的全课程，重在全人教育，尊重生命的独特性。
胡艺潇老师介绍了创造性儿童戏剧课程，他们都是在全课程理念下成长起来的一线专家。
这也佐证了我的观点：
谁是专家？
一线教师就是专家，我是专家。
北京实验小学日记三
4月20日（星期三）
今天一早就往学校赶去，公交等了一会儿还是晚到了，被亦小联系人边老师批评了，以后只能更早些时候到校了，迟到确实没有任何理由。
直奔一
（1）班。
这是一节主题阅读课《我是一朵花儿》，由来晓梅老师执教。
首先是课前韵律操，活动身心。
继而组织教学，一年级孩子注意力还是要训练的。
所有老师对儿童的态度都非常友好亲切，呵护童年是每个老师的自觉行为。
课程教学从“我是一朵什么花儿”开始，学生的表达是自由的。
来晓梅老师对小朋友说：
每一朵花儿都是独一无二的生命，花儿会慢慢变成果实。
边读课文边理解。
出图分辨“花瓣、雄蕊、雌蕊”，渗透科学知识。
孩子们好奇心由此打开，纷纷提问。
课文阅读结束后，继而阅读日本金子美铃的《红鞋儿》，予以拓展，继续鼓励质疑。
他们是级部集体备课，由级部主任负责，安排在放学后，由一位老师事先主备，其他老师在集体备课时参加试讲做学生，如果发现模拟上课老师的问题不会回答，则当场讨论修改，这样的集体备课才是真正意义上集体备课，有经验的带着年轻教师手把手齐步走。
接下来两节课是戏剧排练课，一首英语歌曲，大意是竭尽全力，尝试一切，不怕失败，从头再来。
寻问来老师为什么要排练这个，答复是全课程一个主题的最后一个环节，需要展示出来所以排练。
指导老师是一个到亦小跟岗的老师，先是示范再分解跟学，练了几遍后连起来。
到了第三课，则分组按角色情节排练。
孩子们自然投入有兴趣。
下午，来老师和我们交流。
我们问，她介绍，看得出她非常认可学校的一切，这是一位从河南过来的成熟型老师，举家进京。
一开始在学生活动创意院策划学校层面的活动课程，提供活动资源包，给老师选用，主要体现学校对老师教育教学的服务性，同时体现活动策划的创意性。
所有活动课程能在班级做的不在级部做，能在级部做的不在学校层面做。
主要策划各个“日、周、月”活动。
比如“面具节、好友周、未来周”等等系列活动，形成固定惯例的有：
每月一个非传统日，如“牛奶日、双胞胎日”；每周一个长时段课；每学期一个主题周；每年一个项目月，体现的是课程活动的多样性、选择性，而课程首先带给儿童的是快乐、趣味，进而参与、体验、成功，进而探究的内生动力，如此往复良性循环，儿童的信心油然而生，学习便不再是痛苦的事，这样培养出来的学生未来对生活便有足够的乐趣，因而对未来充满希望。
来晓梅老师在该校工作第三年，先是三年级任教，去年在李校长的一再动员下，好不容易做通她工作，服从学校安排来做一年级部主任，带新工作的新教师入格。
我们问她是什么让她愿意放弃河南来到亦庄，她说：
在这里能够获得老师创造性工作的幸福感，自己的想法可以得到实现。
亦小的老师既可以与人同辉也可以独自闪光，人的精神是自由的，原创动力是十足的。
看得出这是她的内心表白，而李正村安排她做级部主任也是看重她与生俱来的勤奋，我也以为天道酬勤是真理，一个人对工作负责其实就是对自己负责，就是对自己的人生负责，其实人就是这样长大的，即便八十岁依然可以继续长大，这，便是人生价值。
按照我的要求，就学校办学正村校长答应接受我们的访问，安排在今天下午后面。
作为校长，我必须对有关办学当面请教一些问题。
该校占56亩，设计规模为48班。
每班不超过30名学生，生源主体是拆迁回迁户子女。
而教师则由学校全国范围甚至全世界自主招聘，当然择优录用，大兴区教育局则为学校招聘来的教师办理入编手续，仅此而已，学校的教师人事权高度自主，常州武进区也是如此。
看来各地区管、办、评分离还有待时日，相信社会总是会进步的，人的狭隘会逐步变得宽广起来。
他们招聘老师的程序是：
看材料筛选面试人员进入备课上课阶段，继而笔试些写一篇文章看看书面表达能力，接下来组织参加无领导小组交流，然后才艺展示，最后校长谈话，高度关注应聘人的和善程度，看面相颜值要较高，考察性格脾气是否适合做老师，急脾气的不适合做老师则再多有才也不能录用，第二考察才艺，欢迎多样才艺的人才加盟，能歌善舞最好，第三看是否有海外留学背景，具有国际留学背景则最受欢迎。
这里的政府非常重视教育事业，并且给支持的政策，学校招聘一位教师，带全家人进京，孩子上学，大人安排工作，来晓梅老师就是这样，孩子在十一学校上学，先生在这里的医院工作。
李振村校长不把自己当校长（自居），以激活老师的内生创新源动力，真正把人的主观能动性解放出来了，这是李振村校长可贵的觉悟和高尚的境界。
学校具有“三自”：
自主办学，教育局对该校办学不加干涉，给自主空间，李校长不参加局里召开的校长会，学校全体老师的会议一学期两次；自主招聘人才，“985”高校的研究生，不是研究生的不要，是研究生的不一定要。
自组织研讨教学。
学校管理实行分权式联邦制，级部主任享受副校长待遇，把老师自主工作空间、自由度放到最大程度。
青年教师拜师学艺，实行项目负责制，以讲代训。
李正村认为：
最好的学习方法就是讲给别人听，第二种方法就是做中学，学校搭建平台，教师成长的平台。
教育前瞻性改革需要良好的外部环境和校园里肥沃的土壤。
亦小的外部环境是宽松的，有容乃大；亦小内部土壤是肥沃的，民主、自由，适宜每个人的主动发展。
这里是师生共同成长的摇篮，教师，则快速成长为教育专家；校长，则是专家首席。
（23:
08于青年公寓树叶精品酒店）
北京实验小学日记四
4月21日（星期四）
北京的今天又是一个晴朗天空，气温逐步升高，亦庄校园里充满阳光。
树叶、小草在温暖的阳光照耀下，绿得发亮，生机盎然。
一年级的孩子们早早地排着队伍轻盈地走出校园，他们也不想错过这美好时光，一溜儿外出游学去了。
置身于这样的校园，不觉得孩子们也是花儿朵朵、五彩斑斓吗？
原计划今天要进入三年级部，村长说常丽华老师病假，还有一位资深的老师也不在，三年级的课暂时看不了，改由与外地到他们学校跟岗见习的年轻老师访问座谈。
接受访谈的有西宁市北大街小学祁红玉，有合肥师范附小朱诲、高洁，还有山东济宁哈佛摇篮国际小学的王蕾，都是些没工作几年的年轻丫头，只有王蕾孩子刚断奶，今天断奶明天就来到这所学校跟岗见习。
她一提到孩子泪水止不住流了下来，我们同行的武进星河小学施璐嘉立即给她递上面纸，让她擦去思儿的泪水。
女孩子结婚生子后便多了一份对孩子的理解和疼爱，因为他们有了自身的人生感悟与体验，爱的教育便自觉用在对待学生教育教学的工作中，这是难能可贵的。
儿童毕竟是儿童，有些儿童相对于好动，也并非他们一定要动或者主观上要去“打人”，人们过早地带着成人的视角去判断这样的孩子，于是就形成了错误的观点，做出了错误的判断，这便是教育失败的根因。
我们做老师更加不可以犯这样的错误，在教育对象儿童面前，老师们应该温文尔雅，循循善诱，理性深思，找到问题背后的深层原因方为人师。
我们探讨的话题自然围绕全课程来深入，希望这些外校来的老师谈些真切的感受，乃至于能够看到值得讨论的问题。
听她们的话语，很显然都已经沉浸在亦小良好的学校文化以及全课程带来的良好教育作用中。
朱诲老师谈到：
这里的课堂是平等对话，每个人内心充盈着亲密融洽的体验，师生、生生以及同事之间没有距离感，在她看来这种氛围是特有的，不像原来的学校级别很清晰。
至于课程，她的认识是：
全课程不等于全学科，各位老师之间的合作精神很重要，在一节课中我们只能看到全课程的局部，而全课程意义会在一天、一周、一月……中才能充分地展现出来，它蕴含在儿童学习生活的整体中，从这个意义上说，全课程即生活课程，遵循生活即学习的原理，从而实现知行合一。
第三，全课程实施需要团队合作，协同教研相当重要，一个人的课堂教学成了大家的力量，集体智慧的结晶，上完课后还有延伸性研讨。
如果没有这样的团队，全课程实施会出现断层，如果只是少数实验班，还可能会受到传统观念的冲击。
高洁：
全课程最吸引人的是教育理念，教材只是手段。
这里的班级是一个个温暖的家。
从自己学校过来后，觉得自己的心灵自由了（没有了精神上的束缚），有事的话和包班老师协商就解决了，没有了层层请假的繁琐。
听课也自由，想听谁的就可以听谁的，只要想学就能从同事们那里学到很多。
学校有良好的读书引领，老师们同时共读一本书，近日共读《儿童人格及其培养》，学校教师书院分发思考题引读，有专家引领走在路上非常美好。
在这里，每个人的内心变得很柔软，能够包容孩子们的一言一行，沟通引导。
祁红玉：
每天走进学校，心情特别好，归属感油然而生，学会了拥抱孩子，也接纳孩子的拥抱，学会了对学生说“孩子们、宝贝儿”，唤醒了内心深处对课程的喜爱，具有教孩子们的渴望，“有些东西看不见，他就在那里。
”
王蕾：
在当地本是一个优秀的老师，这里的自由是有责任的自由，有规矩的自由。
现在改变了以前的学生观，学会了分析孩子“犯错误”的成因，她跟家长说“深度的陪伴是最美的爱。
”在这里没有经验之谈，必须放空自己。
自己过去的教学没有考虑孩子们的感受，现在更多的考虑孩子们的需求。
你工作完成得怎样，一切由孩子来说话，因为可以从他们的学业成果来看老师的工作成效。
在这里，没有了那些复杂的关系和无聊的顾忌，研讨随时提出问题，老师们有话语权，老师敢说话孩子们才敢说话。
这里是中国教改的先锋，在这里将会快速成长。
王云：
负责实验区教师培训。
全课程是非常复杂的课程，是涉及到人的课程，每天都再遭遇不同的问题。
课例研讨是一个共同体，如绘本教学培训，提供素材后，由老师们自己解读绘本故事，这是培养老师的基本能力。
然后听老师讲教育故事，锻炼老师。
重要的是和老师做理念的沟通。
他认为：
一个老师有怎样的风格就会对孩子产生怎样的影响，希望老师永远不要纠缠在自己的情绪中。
要鼓励儿童提有价值的问题。
对学生情况要善于分析：
是能力问题还是态度问题，能力上的问题用解决能力问题的办法，一个孩子如果上课不敢举手，背后的原因是什么？
要回到人格上分析，寻求帮助孩子的合理办法，以至于不会重复犯同样的错误，“道生万物”。
传统教材是基于知识体系的，课文没有风格。
全课程是基于儿童生活经验的，如海洋课程，让儿童阅读—参与—丰富，关注个性发展。
课程是什么？
履历，不论成败，只论做不做。
全课程取代传统课程的是激活儿童的创造性，模仿2%就够了，模仿10%就完蛋了。
生活在这样一个时代，谁没有创造力，只会考试就完蛋了。
王云的见解是深刻的，他看到社会发展过程中对人的原创能力期待和要求。
教育，只有交给那些对未来社会富有瞭望的人，交给那些对当下儿童深刻理解的人，交给那些把握教育规律富有教育热情而又有责任心的人，中国的教育才有崛起的希望，中国的未来才有崛起的希望！
李振村，你是富有教育情怀而又洞悉人性的人，因而，你能从尊重教育规律的角度切入儿童成长教育，走进教育自然生长的森林深处，而实验小学则是你教育理想延伸的快乐家园。
你谦逊不自称教育家，但你四周团团围着一群教育家的追随者，他们自觉自愿为教育理想而耕耘，日升而出日落未回，兢兢业业，勤勤恳恳，他们是中国教育的脊梁，而你是那托起明日脊梁的千斤顶！
北京的春天早已来临，大兴的亦庄胜过春天。
（23:
17于青年公寓树叶精品酒店）
北京实验小学访学五
4月22日（星期五）
时间飞逝，转眼学习已到第五天。
我们常州一行五人每天学习的收获都是满满的，大家夜以继日，无论多晚，必须整理完白天的学习内容才能休息，这是我们对自己的要求，毕竟我们在亦小的学习是短暂的，必须争分夺秒。
今天走进的是常丽华老师的三
（1）班，她依然病假，王云老师替代了她的晨读课。
指导孩子们诵读一组关于春天的古诗，他把他自己对诗句诗意的理解融入了指导朗读之中，可谓相当投入，爱生之切溢于言表，正是“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”
课间，联系人边淑清老师来告知需要听数学课去三（5）班，这是来自山东特级教师张宏伟老师的课堂，教学内容为“分数”的复习整理，课堂教学自然、生动、富有逻辑性而又贴近孩子们的认知基础，通过张老师的引导，孩子们把近期以来对分数意义、大小、运算等知识点点滴滴、一步步引发出来，然后进行分数知识结构体系的归类、建构。
张宏伟老师对于每一组内容的教学方法是：
事先布置单元预习要求，让孩子带着问题自学，一组内容课堂教学之后，总要组织孩子对所学知识进行整理，理清有关数学知识内在结构关系，形成某一知识的思维导图，使数学知识在孩子脑中序列化、结构化，从高位到低位精致清晰化。
值得推崇的是他的另一个教学特点：
同时使用三种版本的教科书：
北京版、北师大版、人教版，让孩子学会比较哪些是相同的，哪些是不同的，博采众长，让学生自己清晰掌握知识结构，促进学生成为真正意义上的学习主人，他是“全景式小学数学教育”的首创者，他的数学与科学整合、数学与音乐、数学与戏剧整合，实为全课程的经典之原创，实现了真正意义上教育创新，难能可贵又可以跟学。
为师者必须研教、研学，付出才有回报，人的敬业精神与待遇无关，待遇高者未必有动力，有动力者未必源于待遇，这是此次访学思想认识的突破。
我们特别请教了他对当今小学数学教学存在的弊端的看法。
他认为现行的问题是：
不同的人学着同样的内容，没有选择性；教科书是给老师编的不是给学生编的，教科书是老师教学的工具；数学教学游戏化、实践性不强；太注意数学逻辑性，数学文化、数学生活不足，没有生活的原汁原味，突出的是数学知识、技能的训练；教学评价是领导抓老师教学的工具，强制老师干活儿的工具；数学学习的空间在课堂在学校，与社会生活联系不足。
亦小聚集了来自全国各省优秀的特级教师10名，省级名师5名，同时感召了一批优秀青年教师加盟，他们为着一个共同的梦想来到北京城外的亦庄，令人心生敬意。
校园的一花一草、一树一木等诸多细节，无一不反映学校的办学主张和育人追求：
任何一个孩子都是那么的自然有礼，见面是没有一个不打招呼的；孩子们课间没有一个人疯狂地奔跑，各行其道；校园的每一个角落整洁如新，地面、草坪一层不染；每一个空间都恰到好处地呈现着课程资源，温馨而贴切；参加家长会的家长们，一个个安静地在校门外排着长长的队伍，在门卫值班室窗口办理进校登记手续，出示身份证登记进校人身份，挂牌进校；值班室保安人员不厌其烦、细致入微地迎送进出校园的来访人员；学校对老师教学呵护到除教学工作外，一律不予干扰，让他们全身心投入在教育教学中。
亦小除了教育还是教育，一切围绕教育，一切服务教育。
亦小的孩子们是幸运的，他们的精神世界是自由而丰盈的，展望他们未来人生，我们有理由相信无论在哪里，他们生活一定充满阳光。
（23：
34与青年公寓树叶精品酒店）
北京实验小学日记六
4月25日（星期一）
每天早晨，我们到亦小门口时，联系人边淑清老师都站在校门口迎候我们，几天接触下来，我们对她的印象是认真负责，严谨直率没有客套虚情，有问必答，与这样的人打交道心里踏实有依靠，我们有什么困难找她基本都解决。
虽然今天安排的是走进四年级，当我早晨提出想看看胡艺潇戏剧课堂时，尽管事出她所料想，但后来还是通知我们10：
20去听胡艺潇老师的课。
四
（2）班晨读课起到第二课下课都是班主任纪现梅老师的语文课。
三节课中，我始终看到她在不断地引导孩子们：
你有什么发现？
让孩子们在任何看似简单的事情或问题中学会思考，学会发现。
这一点非常可贵，一个人无论置身于何时何地，都应该对外部世界有所反应，所谓眼观四方、耳听八方就是指要善于观察世界，捕捉信息作出判断，发现、分析、解决问题，这是决定一个人是否具有良好学习品质、与时俱进的基本要素。
纪老师课中时不时地闪烁着引导发现的光芒，尽管在我们看来教学内容是极其简单的反问句、陈述句的句式理解及变换，或者后来的缩句练习，整个两节课教学，孩子们始终在观察、分析、表达、交流、讨论、归纳中，孩子们亲切地称纪老师“老纪”，师生融洽自不用提。
其实去年11月14、15日，由我们觅渡教育集团独家承办、《当代教育家》杂志社主办的全国中小学戏剧课程教学高峰论坛上，胡艺潇老师就上过公开课，师生高度投入，指导极具专业，课堂精彩纷呈，与会者皆翘首公认。
此次访学亦小，虽然上周他也就戏剧课程作过报告，还是想走进他亦小课堂看一看，借此与他近距离较有目的地聊一聊，以此了解亦小戏剧课程进展，为我校作为江苏省小学特色文化建设课程基地，提供一些有益的经验借鉴。
这是一节一
（1）班的戏剧课，班主任把孩子们送到胡艺潇戏剧工作室（戏剧教学专用教室），还在课堂看了一会儿才离开。
说起来这是一节“无实物”体验课，孩子们按照指令要求从热身开始，由简单到不简单，在胡老师叙述的意境中,用身体各部位一步步演现出各种事物的姿势，孩子们极尽其所能，极尽其所欢乐，笑声不断，显尽童年欢乐，寓教于乐。
课堂结构为三个版块：
热身活动—戏剧活动—座谈感受（亦或情绪交流）。
课后访问胡艺潇老师时他介绍说：
他们的戏剧课程，称之为创造性儿童戏剧教育课程，不叫“创造性教育戏剧课程”，在亦小一到六年级全开，一节由他上，一节由班主任上，小情景或小主题，强调在游戏、场景中，培养儿童想象力、合作精神，不以排演剧目为目的，如《小种子》教学，依托故事情景，让儿童身体无所不能，让孩子的喜怒哀乐溢于言表。
问及课程计划时他说：
分为三个学段安排，一二年级平铺直叙，引导儿童观察感受生活，增强注意力及其协作有序，体味生活的情景、冷暖。
三四年级则张开思维，这时的孩子们有了自己表演的思想，便带领他们进入抽象世界，例如表演光线。
五六年级则组织讨论即兴短剧，例如演练“误会”，他们有导演的角色、演员的角色、舞美的角色等的分工，需要具有舞台表演的基本要求，怎么演的同时还要有台下观众的考虑，学会协作，学会审美。
一般每学期四个单元，一个月一单元。
戏剧课程解放、激活了儿童的天性，具有不可替代的情感体验，育人价值无可比拟。
理解力、想象力、创造力、表现力、领导力、合作精神蕴含其中，核心素养逐日形成。
今年是英国最杰出的戏剧家莎士比亚、中国明代戏曲家汤显祖逝世400周年，他们一东一西，远隔重洋。
当莎士比亚以鹅毛管书写《仲夏夜之梦》时，他也不曾想到地球的另一端庙会的舞台上正演出着汤显祖的《牡丹亭》。
尼采说：
“从不中止对异乎寻常之物的经验、看、听、怀疑、希望和梦想，这个人就是哲学家”。
儿童创造性戏剧课程，恰恰正是孕育未来哲学家的启蒙摇篮。
也许再过400年，人们纪念戏剧家的名单中，已不再仅仅是莎翁和汤翁。
（23:
58于青年公寓树叶精品酒店）
北京实验小学日记七
4月26日（星期二）
进入校园访学的最后一天，走进校园的那时便平添些许即将离别的惆怅。
五
（2）班第1节课是作文评讲课，我们联系级部主任时他们才知道我们进五年级听课学习。
任课老师高学雷，从安徽阜阳调来，安徽特级教师，作为人才引进举家北迁亦庄。
级部主任牛献礼老师也是河南特级，后南下杭州，2013年当亦庄小学招聘教师时，应聘而至。
高级人才聚集实验小学是一个非常奇特的现象，按常规情况愿意到大兴高就的高级人才，一般人是不太乐意的，是什么原因能让这些优秀教师汇聚在这里，是一个可喜的“亦小现象”，值得我们教育管理者学习个中奥妙。
听课是一回事，课后的访问自然也是期待，我们兴致盎然。
受访的就是五年级部主任牛献礼，每周四下午放学后便是五年级级部组教师会议
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