追求中学生写作动情点建议.docx
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追求中学生写作动情点建议
追求中学生写作动情点建议
教学论认为，教学中存在着两条主线，一条是“知识对流”的主线，另一条是“情感对流”的主线，教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。
作文教学同样如此，要培养提高学生的写作能力，必须双线并进。
“欲筑室者先建基”，写作之“基”就是情感，无论感知体验，还是写作动机，都与情感有着密切的联系，凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物，使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感，随之就会对其写作产生积极的增力作用。
因此，中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点。
对此提出以下建议：
1、命题调动作文命题要切合学生实际，使之有事可记，有话可说，有理可发，更重要的是要调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。
可一材多题、一课多题，尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求，使每个学生都有饱满的情绪，都能产生强烈的写作冲动，可采用教师命题，也可以让学生自己命题，学生命题刚开始想不出好题，教师可以出一些与学生思想，生活较接近的题目，供学生参考。
2、通过“自然”调动带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。
这种方法称为“自然”调动。
自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。
语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。
刘勰说：
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
钟嵘说：
“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。
”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，教师稍加点拨，便会欣然命笔，写出比较好的文章。
3、通过“社会”调动让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。
中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单
一、呆板。
走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。
比如，有些学生对社会上失足青少年问题感兴趣，可带领他们去少管所调查了解一下少年犯的学习与生活情况；有的学生关心城市的交通管理，可组织他们到市交警大队去采防。
走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。
4、鼓励调动指的是通过作文竞赛评奖、报刊电台发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪。
中学生有很强的独立性和自我表现欲望，他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。
生活是创作的源泉。
教师要使学生的生活丰富多彩，同时善于捕捉他们的写作动情点，激发感情。
在有了强烈的写作情感的基础上，再进行写作方法指导、思维训练和语言的锤炼，那么，学生的写作能力一定会有很大提高。
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人次
学生写作训练之我见
学生写作训练之我见
近十几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
近几年笔者在高三训练写作中采用了以下五个步骤：
一、循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。
例：
Therearethreemembersismyfamily：
myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopaistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例：
YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghisleo.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
如学了IntheLab一课，指导学生写ItructioforUsingtheScienceLab。
复习AmericanEnglish一课时，可要求学生写出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。
二、限时训练
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。
这一步是关键，也是学生的难关。
首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：
“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。
随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。
每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。
规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。
学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
四、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。
互改以同桌的两人为宜。
批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题，可当场请教老师。
学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。
他们的写作兴趣自然就会提高。
最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
五、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
为此我对自己提出了以下要求：
1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高
教学质量。
2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
“有”版权所
4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
通过长期的英语写作训练，狠抓了学生的基本功训练，促进了学生写作能力的提高。
1997年，笔者所教班级高考外语平均成绩98.27分，超市平均6.97分；1998年，笔者所教班级高考外语平均成绩106.71分，超市平均8.31分；20xx年，笔者所教班级高考外语平均成绩98.02分，超市平均7.43分。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。
大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》（TheWritingofEnglish）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：
“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepaagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
关键词：
教育教学论文写作
内容摘要：
一、论文写作意义及种类
二、论文选题三、写作前准备工作
四、如何撰写五、论文面世及其它
教学论文是教育教学领域内某个课题在实验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创见和主张的科学记录，对推广教育科学研究成果促进教育事业发展具有重要意义。
下面从几个方面谈谈教学论文的写作，以期与同仁们共同探讨与学习。
一、教学论文种类：
教学论文是研究教育教学规律的论文，具有指导与推广意义的作用，其科学价值不亚于专业学术论文。
其主要种类有：
1．经验总结：
它是多次反复的成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。
写此类文章时有三忌：
一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；三忌选题过大。
2．研究性论文：
就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性的研究和分析，不限于自己的经验，但必须有自己的观点，并提出建设性的建议和意见。
3．实验报告或调查报告：
实验报告一般是亲自参加的教改实验者撰写的，而调查报告则可以是他人撰写的、不论哪一种报告，其结论都必须有数据与统计资料支持．一个完整的实验过程应包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪等，对照也是不可少的（附表一）。
表
一、教育科学实验研究工作计划表
年月日
研究人员指导人员
项目内容备注
研究题目
研究目的
研究对象
研究范围
研究方法
研究步骤
成果形式
经费预算（细目）
研究周期（起止）
课题管理部门
其他
为了文献标引工作和电脑贮存检索之需要，论文现要求规范化、标准化，即每篇论文在题目和正文之间必须有“内容摘要”（200字左右）和关键词（5个左右）。
二、选题
选题是论文写作的起点，它既关系到论文写什么的问题，也决定着从事该项研究的价值问题．课题具有客观意义，只是保证科学研究成功的必要条件，但不是充分条件．但是选对选准了题目，等于论文完成了一半．它包括两次含义：
一是指选题与客观需要相符合；二是指选题与主体的状况相适应。
科学研究的最终目的是为社会服务，为人类文化的发展作贡献。
选择的课题具有客观意义，随之而来的相关研究才会有意义，在课题基础上写出的论文才会有实际价值。
教师在工作实践中从事学术研究，除了紧靠教书育人这一特点外•，还应注意结合以下几个方面来体现课题价值：
；
--急需解决的问题；．
--选择前人没做过的课题；
--选择前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题；
--选择虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题；
--选题一定要具体，面不宜过大；
--选题一定要明确、新颖；
另外选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑．
首先，对该选题要有浓厚兴趣．兴趣，在科研中促使人们积极追求，潜心探讨的．一种爱好欲望，是学术研究的动力．
其次，要发挥个人专业专长，一定要在博采众家之长基础上有自己的研究领域或方向。
我自己对语文学法指导就很感兴趣，也有走过弯路的教训，在这方面我写出几篇有一定价值的指导性论文。
再次，要充分估计自己的能力及其发展方向，教研与科研人员的能力结构决定着其研究水平的高低．故选题难易在适中，量力而行。
还要考虑占有资料与实验手段的条件等等，若缺少资料或实验条件不具备，就无法写出有份量的论文。
所以，选题不能不受这方面限制（附表
二、表三）。
表
二、教育科研能力综合结构示意图
表
三、教育研究能力发展示意图
一线教师的优势在于接触教育教学实际，教学经验丰富，只要充分发挥优势，不愁找不到好的题材；反之，不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点，则很难写出有力度，有价值的文章。
三、写作前的准备工作
“下笔万言，倚马可待”的才子古今中外并不多见，教学科研论文的写作是艰苦的复杂的精神劳动，需要足够的准备。
1．要了解前人在这个课题上的研究成果，如果已有了公认的结论，就再没有多大的研究价值。
除非你对原始结论产生怀疑或有新的看法，准备提出讨论或再行验证，别人已有的研究同一课题你要再进行研究，就要选择新的角度，提出新的见解，并补充新的经验；
2．要有目的的阅读教育学、心理学、教学法或专业著作中与自己选题有关的内容，科研过程本身就是不断学习与提高的过程．没有理论武装的文章最多是经验之谈，不能揭示事物的本质与发展规律，也降低了其本身价值．且所选论点与论据的契合必须恰到好处。
3．搜集整理材料。
资料的收集平时要做有心人。
制作资料卡是一件非常有益的工作。
若平时搜集的资料还不够，可以根据需要突击查阅有关文献再行补充。
其中多看、多思、多记是提高科研与写作水平的有效方法。
分一般资料与专题资料多记录多制作和调配使用，这是教科研工作者必做的工作之一。
下面介绍日本学者川喜田二郎的‘KJ’法调制卡片必备物品，供大家参考，很时效。
占有、阅读、整理与使用资料贯穿于整个教研活动与写作过程中，应在资料工作的各个环节上多下功夫。
另外要重视观察、实验、调查中所得宝贵资料的充分利用。
4拟出提纲。
每篇论文都要阐明一个或数个论点。
作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者，为此；要重组优选材料，在落笔前先有个提纲，可以使文章论证严谨，逻辑严密，更富条理性．排列重组时，可用铅笔在卡片右上角标出类项，这样你的论文骨架已形成了。
四、如何撰写
写论文最好是“一气呵成”，间断往往会打断思路，但修改却提倡冷处理，初稿完后先搁一边等些时候回头来复读重改，这样你就可发现不充分或多余的例证等，再着手修改润色。
具体地说，撰写时应考虑以下一些问题：
1．观点要正确，导向作用明确．基础教育正由应试教育向素质教育转轨，首先教师要转变思想，少列举考试成绩，应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩，要掌握分寸，防止突出片面追求开学率之疑。
还要防止绝对化与片面化，介绍经验或评价观点应留有余地，不可偏激。
2．经验要上升到理论高度。
若研究教学，首先要分析教师、教材、教学法，学生等诸因素对教学成败的作用；还要分析其相互关系并用教育与心理学原理加以论证．
3．组织得法。
写文章必须围绕主题，只能有一个中心，且主次分明，删去一切冗枝赘叶，举例典型，提倡“以一当十”。
一个世纪前的美国科学家约翰•威瑟利说过一句精辟的话：
“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。
”
4．文字明白流畅且专业性强，教研文章不同于文学作品，无需华丽词藻，爱因斯坦说过：
“如果你希望描叙真理，就把漂亮留给裁缝吧”。
专业词汇不带任何感情色彩，最宜表达科学事实。
另外使用数字与引用也应当精确无误。
5．论文结构
A标题标题要简洁、醒目且概括性强，要反映出某--领域内该题目的研究价值。
标题应该居中书写，上下各空出一行．以显得匀称、美观。
较长论文上下空行可算多一些，甚至可用专门一页稿纸写文章标题，论文的副标题应写在正标题下面一行退后两格以破折号领起。
B作者署名作者姓名应写在标题之下中间或稍稍偏右的位置，与标题之间要空出一行，两个字的姓名中间要空一格。
且署名是文权所有和文责自负的体现，为便于联系，还应在署名前标明作者的工作单位或联系地址．
C目录若论文的篇幅较长，应编出简单目录．
D摘要与关键词介绍摘要有资料性与描叙性两种，作者应视需要写好摘要以客观反映论文主要内容．
E正文正文是学术论文的主体部分，包括序论、本论、结论与论点、论据、论证等，是作者研究成果的集中表现，因此在论文中占极重要地位．
F注释、致谢及参考文献、书刊目录及有关附录等一般也应列在论文的组成部分内，这样才算完整的论文．五、论文的面世及其他
论文的最后定稿，标志着一个完整的科学研究工作的结束，但是有的课题研究的复杂性与周期性极强，所以，一篇论文的完成只意味着一项研究工作的暂告一段落，还要从不同角度与问题的不同方面展开更进一步研究。
但是一篇论文的完成之后，就要通过有关渠道让其面世。
若是学业或学位论文，一般要准备答辩。
若是交流论文，则应迅速地向出版单位、报刊杂志投稿，或以5、打印、油印等稿件不太受欢迎，有一稿多投之疑，应注明专投某刊物，以不产生版权之争。
6．报刊杂志社一般不退稿，应留底稿，以便再投。
手写稿可退稿，但一般报刊杂志要作者投稿时附上退稿邮资（邮票）；7．注意报刊杂志的稿约、出版周期与期发稿量，读者对象等，以便选准目标早投早发．8．接到有关编辑用稿、待用稿，退稿、有关联系电话、修改意见等信件或电话应及时回复，不得延误。
这有助于稿发。
9．权威与核心期刊、国家、省级重点刊物发稿较正规且严格，即使退稿也不要灰心，失败乃成功之母，迈出了第一步就意味着离成功更近，相信“天道酬勤”，可尝试改写或他投。
教师是人类文明知识的传播者，同时也在不断地通过长期的教育教学实践丰富和发展教育理论成果，相信各位同仁和师长在不断的平凡的追求与创造活动中一定会积出丰硕的成果，一定会写出很多有血有肉的教科研论文，一定会让自己的大作早日面世．在此，我只是抛砖，诚盼引出更多的金玉，让我们共同分享你的成功与快乐，不当之处请各位不吝赐教。
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