人教版小学语文教学实录观潮.docx

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人教版小学语文教学实录观潮

《观潮》课堂实录

教学目标：

1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形。

理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

2、熟读成诵局部语句。

3、感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备：

能够表示来潮时的壮观画面的录像带；学生课前查阅有关资料　　

教学过程：

一、初步谈话，理解课题　　

师：

李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。

然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。

让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、澎湃的气势。

好不好？

（齐读课题：

《观潮》）　　

师：

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：

“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……　　师：

快请教一下字典，查查是什么意思。

生：

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：

那么“奇观”的意思呢　　

生：

“奇观”就是奇特的景象。

生：

“奇观”就是奇异的景象。

师：

谁能说说“天下奇观”的意思。

生：

“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：

“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：

理解得很到位。

二、检查预习，反馈推荐　　

师：

昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？

（生：

）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自身再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么　

学生自读课文,电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文　

生：

作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景　　

师：

学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！

有没有见到过？

生：

（遗憾地摇摇头）没见过。

师：

别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看　　

生：

想。

师：

我们就一块来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

电脑播放录像　　

学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

师：

感觉怎样（生：

声音大、震耳欲聋；局面很壮观……）　　

四、突破重点，指导朗读

　　师：

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：

课文3、4自然段。

师：

自身读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：

（自由读）　　

师：

下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听　　

生：

我喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”　　

师：

（引导其感受气势大）读得不错。

那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯江面”，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越……　　

生：

激动。

师：

咱们用激动的心情一起读一读。

生：

（齐读）　　

生：

我喜欢这个句子。

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”　　

师：

为什么喜欢这句？

（生：

作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮观）能读出壮观的感觉吗?

我们来分组竞赛读读看。

生：

分组竞赛读　　

师：

读得真不错。

当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？

生：

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。

师：

从这句话又感受到什么呢（生：

浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势澎湃，排山倒海、势不可挡）　　

师：

喜欢这句的举手。

师：

（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀！

不过，要把它读好还真不容易。

你们在下边再准备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

指名个别学生读，其他同学挑战。

师：

你们读得真不错，能让我试试吗？

师：

轮到你们了，让我为你们喝彩！

学生有感情地齐读　　

师：

棒极了！

再次为你们喝彩！

还喜欢别的句子吗？

生：

我喜欢这句。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”　　

师：

闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：

轰隆隆隆……　　

师：

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：

一齐模拟，轰隆隆……　　

师：

这声音作者用哪个词来形容　　

生：

闷雷滚动。

师：

课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！

我们一块儿来读读这个句子。

学生齐读　　

师：

读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

学生闭眼齐背

　　生：

我喜欢这一句。

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”　

师：

人群又沸腾起来。

看到那条白线，人们是怎么沸腾的？

咱们来演演看，好吗？

生：

好！

师：

准备好了吗，开始！

生：

跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：

“噢！

”有的喊：

“快看，潮来啦！

”　　

师：

教室里也沸腾了！

刚才这局面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：

齐答，人声鼎沸。

师：

来，让我们读出这种沸腾的样子来。

生：

齐读该句　　

师：

谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。

生：

指名生读

师：

写得多精彩呀！

正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

　　师：

刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者是按一定的顺序写的。

下面，我们先来做个“听——打”练习。

师：

听老师读这段话电脑出示，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的？

师读生边听边打字：

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。

生：

在电脑的括号里输入相应的字。

（　），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（　），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（　），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（　），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。

教师调出一位学生的作业，集体反馈校对。

师：

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的　　

生：

作者从远到近描写潮水。

师：

是啊！

作者由远和近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

师生齐读这段话　　

师：

现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗　　

学生自由准备背诵　　

师：

能行的，起立！

生：

全体起立　　

师：

真有信心！

给你们配上录像好吗　　

生：

兴奋地点头　　

师：

电脑播放录像，配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：

有感情地看录像背诵　　

师：

听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句　　

师：

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来　　

生：

想！

师：

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（学生答出，师马上把词贴在黑板上）　　

师：

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。

生：

人声鼎沸。

师：

风和浪都很平静。

生：

风平浪静。

师：

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

生：

水天相接。

师：

形容同时动身，同时前进。

生：

齐头并进。

师：

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

生：

山崩地裂　　

师：

形容气势很大　生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”　　

师：

反应可真快！

谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

师：

都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：

领读，师跟读。

师：

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

出示电脑上的习题————今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈　　

生：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（风平浪静）。

可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。

潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

师生一起评价　　

师：

这个词语用得真有水平。

生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：

可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

生：

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：

真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：

“人山人海”这个词的运用有问题吗　　

生：

思索应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

师：

每个人再练习说这段话。

学生自由说这段话，进行巩固　　

师：

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。

现在还有点时间,大家可以自学下课文另两面三刀局部“潮来前，潮过后”或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。

板书：

　　　　潮来前　　　雄伟壮观　　　　

观潮　　潮来时　　　如临其境　有声有色雄奇壮观　　　　　　　　

潮过后　　　天下奇观

附:

课堂点评摘记（点评人:

徐小成主任）

本文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

今天听了余虹娟老师上的这篇课文，受益匪浅。

余老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

1、创设情境

体会观潮人的感受

首先余老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

2、读中感悟

感受大潮的气势

学生自由读潮来时这一部分，老师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。

这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。

学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

3、运用网络媒体，直观感受，激发情感和兴趣

学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？

想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。

然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。

最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。