新起点人教版英语六年级下册教案.docx
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新起点人教版英语六年级下册教案
2017—2018学年度下学期
人教版英语六年级下册备课
铁西小学
于涵
周次
时间
教学内容
备注
1
3月1-2
Unit1VisitingCanada
2
5-9
Unit1VisitingCanada
3
12-16
Unit2AllAroundMe
4
19-23
Unit2AllAroundMe
5
26-30
Unit3DailyLife
6
4月2-6
Unit3DailyLife
7
9-13
Revision1
8
16-20
Reviewthewords
9
23-27
Unit4FreeTime
10
30-4
Unit4FreeTime
11
5月7-11
Unit5NatureandCulture
12
14-18
Unit5NatureandCulture
13
21-25
Unit6SummerVacation
14
28-1
Unit6SummerVacation
15
6月4-8
Reviewthewords
16
11-15
Revision2
17
18-22
Revision
18
25-29
19
7月2-6
Unit1单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
语言技能目标
第一层次：
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习以前所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂StoryTime的小故事，根据故事内容回答相关问题，并尝试复述小故事。
其他目标
1.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Weather
Book4,Unit2
windy,cloudy,rainy,sunny,snowy
What’stheweatherlike?
It’ssunny.
Wow!
Let’sgoandflyakite.
Seasons
Book4,Unit3
winter,spring,summer,autumn,hot,warm,cool,cold
What’syourfavouriteseason?
Spring.Ican...inthisseason.
Clothes
Book5,Unit5
hat,coat,shoes,shorts,socks,sweater,jacket,shirt,dress,cap,T-shirt,gloves
WhatshouldIweartoday?
Youshouldwear...
Feelings
Book11,Unit4
angry,sad,happy,worried,ill,scared,nervous,find,like,excited,proud
Youlook...Why?
1was...because...
Lesson2
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Jobs
Book7,Unit6
taxidriver,busdriver,worker,doctor,policeofficer,farmer,nurse,salesclerk,basketball/footballplayer,singer
Whatdoeshedo?
Heisa…
Family
Book3,Unit1
Book6,Unit4
family,father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother
handsomeuncle,beautifulaunt,cousin,people
Who’she/she?
He/Sheismy...
Isthatmanyourfather?
No,heisn’t.Heismy...
Lesson3
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Rooms/Home
Book2,Unit2
Book6,Unit6
home,livingroom,diningroom,kitchen,
bedroom,study,bathroom,picture,bed,
wall,light,door
nextto,between,behind
box,near
Inmyhome,thereisa...
Onthefirstfloor,thereisa...
Myself
Book5,Unit1
my,your,name,new,friend
Iam...yearsold.IaminClass1.
GrowingUp
Book10,Unit6
beborn;序数词
Iwasbornin2006/on...
Birthdays
Book5,Unit6
January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
【教学反思】
Unit1Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第1课时：
Lesson1
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather,Seasons,Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Listenandnumber.
1.复习热身活动
（1）唱一首关于季节的英文歌。
（2）师生自由谈话：
T:
Whatisthesongabout?
S:
Seasons.
T:
Howmanyseasonsarethereinayear?
S:
Four.
T:
WhatseasonisitinBeijingnow?
S:
It’s...
T:
HowaboutSydney?
HowaboutToronto?
S:
…
T:
WhatdopeoplewearinBeijingnow?
S:
...
T:
WhatdopeoplewearinTorontonow?
S:
...
Tip:
教师要帮助学生激活已知语言，并根据学生的回答将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。
（3）单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。
2.听前做好准备
（1）请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。
教师可以用以下问题来引导学生看图：
It’sJanuary.Billisgettingreadyforatrip.CanyouguesswhereBillisgoing?
What’stheweatherlikethere?
Whatshouldhetakewithhim?
...请学生根据图信息以及自己的判断初步回答相关问题。
Tip:
图片信息很多：
有人物、场景、交通方式、服装等，教师教学时一定注意分层处理，不要一下子给学生太多的信息。
（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.听后核对答案
（1）请学生同桌之间核对答案。
（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。
必要时教师进行讲解。
B.Let’stalk.
1.引导学生自主阅读四个问题。
2.小组题提示，对A项的内容进行讨论。
Tip:
师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。
如：
S1WhereisBillgoing?
S2:
He’sgoingtoCanada.
S1:
Whenishegoingthere?
S2:
HeisgoingthereinJanuary.
S1:
hat’stheweatherlikethere?
S2:
It’sverycold.
Sl:
hatshouldBilltakewithhim?
S2:
Heshouldtakesomewinterclothes,suchasasweater,ajacket,ahat,ascarf,gloves,bootsandawarmcoat...
Tip:
B项的问答内容可以让学生自主选择，不必要求一下子问完所有的问题。
以上问题所给的答案仅供参考。
4请学生两人一组，从四张图片中选择一张，假定要去该地旅游，运用上述功能句谈论自己的旅行计划。
5随机选取几个小组表演根据图片所编对话。
Tip:
了调动学生参与活动的积极性，教师课前可以进行调研，了解学生想去的城市或国家，增加一些景点图片，为学生提供更多选择。
也可以让学生自己大胆想象自己想去的地方，不必拘泥于教材上所提供的图片。
C.Letsread.
1.读前：
预测内容，明确任务
（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
（2）请学生阅读五个问题，明确阅读任务。
2.读中：
完成任务
（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。
（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题的答案。
3.读后：
总结回顾
（1）学生以小组为单位讨论和交流答案。
（2）生围绕阅读文本进行讨论，深人理解阅读文本的内容。
（3）学生首先尝试自己朗读文段一遍；录音修正和提高自己的朗读技巧。
D.Let’swrite.
1.写前准备
引导学生阅读D项Bill的旅行计划，总结Bill是从哪几个方面写计划的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.写中活动
请学生仿照范例介绍自己的旅游计划。
要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生作过程中，教师可巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生
取得进步。
3.写后评价和改进
（1）引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课下相互观看，互相学习。
Tips:
1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多写一个旅行计划（但确保每人至少完成一篇即可）。
【教学反思】
Unit1Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第2课时：
Lesson2
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Look,listenandrepeat.
A.Listenandnumber.
1.复习与热身活动
（1）快速认读上节课复习过的四类单词。
（2）单词分类游戏
方式一：
教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。
方式二：
教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。
（3）头脑风暴：
请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。
Tip:
为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。
2.听前做好准备
（1）引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。
可从以下几个角度入手进行预测：
Whoareinthepictures?
WhereisBill?
Whataretheydoing?
...
（2）请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3.听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.听后核对答案
（1）请学生同桌之间核对答案。
（2）随机抽取学生反馈答案，全班订正。
必要时教师进行讲解。
B.Let’sTalk.
1.引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。
2.小组活动：
按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。
Tip:
教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3.在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。
如：
S1:
WhatdoesTed’smotherdo?
S2:
Sheisa（an）...
S1:
Whatdoesyourmotherdo?
S2:
Sheisa（an）...
S1:
What’sshelike?
S2:
Sheis...
S1:
WhatareTina’shobbies?
S2:
Herhobbiesare...
S1:
Whatareyourmother’shobbies?
S2:
Herhobbiesare...
Tip:
此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。
教师可以鼓励学生进行尝试。
若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。
4.请学生两人一组参照上述示范进行问答。
5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C.Let’sread.
1.读前：
预测内容，明确任务
（1）首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
（2）阅读四个读后问题，明确阅读任务。
2.读中：
完成任务
（1）请学生默读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。
（2）引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。
3.读后：
总结回顾
（1）教师带领学生核对答案。
（2）请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
（3）请学生复述Ted叔叔家的情况。
D.Let’swrite.
1.写前准备
引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.写中活动
请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。
要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后评价和改进
（1）引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。
读者越多，创作者的动力越大。
Tips:
1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2.可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。
【教学反思】
Unit1Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第3课时：
Lesson3
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms,Home,Myself,GrowingUp和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Listenandfillintheblanks.
1.复习和热身活动
（1）单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。
（2）头脑风暴：
快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。
如：
Tip:
请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。
2.听前准备
引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。
如：
Look!
Whoarethey?
Whatdoyouknowaboutthem?
Wheredotheygotoschool?
Howmanypupilsarethereintheirclasses?
请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。
3.听中完成任务
（1）请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。
（2）播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.听后核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：
WhenwasBill/Jennybom?
WheredidBill/doesJennygotoschoolinBeijing?
Howmanypupilswere/arethereinhis/herclass?
必要时教师进行讲解。
B.Let’sTalk.
1.引导学生自主阅读B项上方的四个问题。
2.小组活动：
按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。
Tip:
教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。
3.在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。
如：
S1:
WheredidBillgotoschoolinBeijing?
S2:
Hewentto...
S1:
HowmanypupilswerethereinhisclassinBeijing?
S2:
Therewere...
S1:
WheredoesJennygotoschoolinCanada?
S2:
Shegoesto...
S1:
Howmanypupilsarethereinherclass?
S2:
Thereare...
4.请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。
5.随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C.Let’sread.
1.读前：
预测内容，明确任务
（1）首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。
（2）读一读需要排序的句子，明确阅读任务。
2.读中：
完成任务
请学生独立阅读文本一至两遍。
可请学生参考以下步骤：
（1）第一遍默读文本，了解大意。
（2）第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。
（3）在上述基础上完成句子排序任务。
3.读后：
总结回顾
（1）教师带领学生核对答案。
（2）师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。
（3）让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
（4）请学生根据排好序的句子复述日记内容。
D.Let’swrite.
1.写前准备
引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。
2.写中活动
请学生仿照范例介绍自己的情况。
要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后评价和改进
（1）引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。
读者越多，创作者的动力越大。
Tips:
1.如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2.可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。
【教学反思】
Unit1ProjectTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit1
【主题】VisitingCanada
【课时】第4课时：
ProjectTime
一、本课教学目标
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