部编版小学语文四年级上册《送元二使安西》教案.docx
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部编版小学语文四年级上册《送元二使安西》教案
《送元二使安西》教学实录
教材分析
《送元二使安西》是人教版四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
教学目标
1.正确读诗中多音字，理解“使”、“浥”、几个词语的意思，能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自读自悟大致了解整首诗的意思，引导学生想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
3.体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点
1.教学重点：
有感情的朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。
2.教学难点：
想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。
教学过程
一．直接导入
师：
在我国古代，山遥路远，交通很不方便，人们往往是离别容易相见难，所以古人常以送别诗传递情感，倾诉心声。
今天我们继续走进王维的一首送别诗,伸出手来，和我一起写课题。
二、学习诗文
（一）解诗题
师：
谁来读一读诗题。
生：
送元二使安西。
师：
读出来了吗？
王维要送谁去哪里？
生：
王维送元二去安西
师：
是的。
王维要送的这个人啊，他姓元，又因为排行老二，所以叫—生：
元二
师：
元二这次去安西，可不是一次普通的出行啊。
你们看，这个字读——使
师：
使的意思是——
生：
出使。
师：
你是怎么知道的？
生：
看课文注释
师：
你真会学习。
借助注释理解诗文这是学习古诗的一个好方法。
使是出使，那么诗题目的意思就是送元二出使安西。
师：
带着这样的理解，我们一起再来读诗题。
（二）读诗文
师：
元二要出使安西，王维特地从长安赶到渭城，为他送行，写下了这首千古佳作。
下面请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句，遇到难读的字词多读几遍，开始。
师：
谁来读一读。
生：
读诗
师：
诗中的几个多音字，你都读对了。
真不错。
我们看看这个字在这里读“舍”，意思是房子，客舍指的就是旅馆，我们一起把这个词语读两遍。
——声音真洪亮
了解了什么是客舍，谁再来读读这首诗？
生：
读诗
预设1（孩子读的缺少节奏）
师：
孩子，你读的真熟练。
可我们读诗不但要读正确，读流利，还要读出诗的节奏和韵来味。
听老师读，（老师范读）。
你再读。
生：
读诗
师：
这样就好多了，有节奏了，也就有味道了。
师：
这样，我们来合作着读一读，找找感觉
师：
老师读前面四个字，你们读后三个字，要缓缓读，停顿的地方不要太用力。
明白了吗？
生：
明白。
师：
合作读
师：
有感觉了，下面换过来，你们读前面四个字，我读后面。
题目我来读。
生：
读
师：
越来越有味道了，带着这种感觉，谁再读？
生读
师：
你读的太棒了，简直就是一位小小朗诵家！
就这样，我们一起来读。
师：
越读越有感情了。
韵味十足。
（三）想画面
师：
孩子们，关注这首诗的作者王维，你会了解到，他不但是一位诗人，还是一位——画家！
是呀！
大文豪苏轼就曾这样称赞过他——“诗中有画，画中有诗。
”
师：
那在这首诗中，王维又为我们描绘了怎样的画面呢？
就让我们把目光聚集到诗的前两句，自己读一读，圈画出诗中描绘了哪些景物？
——
师：
谁来说说，你找到了哪些景物？
生：
朝雨，轻尘，客舍，柳色
师：
你的眼睛真亮，一下子都找出来了。
透过这些景物，孩子们，想像一下。
你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？
预设1：
渭城下了一场雨，湿润了地上的尘土。
师：
好的。
孩子们，朝雨是什么时候的雨？
生：
早晨的雨
师：
没错！
早晨下了一场怎样的雨？
生：
小雨
师：
你从哪里知道的？
生：
从“浥轻尘”
师：
具体是哪个字？
生：
浥
师：
浥是什么意思？
生：
湿润
师：
你知道的可真多，是的，这场雨刚刚湿润尘土，这确实是一场——“小雨”.
师：
同学们，古人建房子用的是青砖，青瓦，经过这场小雨一冲洗，这客舍的颜色就变得——
生1：
更加的清新明朗。
生2：
更加干净整洁
师：
同样，路旁的翠柳经过这场小雨的洗涤，也会——
预设：
变得更干净了；柳叶更绿了；颜色更亮了）
师：
结合着这样的理解，你又看到了怎样的画面？
预设2：
我看到，渭城的这场小雨，湿润了地上的尘土，柳色翠绿翠绿的，房屋也十分干净整洁，空气很潮湿，很新鲜。
师：
你们听，他说的多完整。
（对着该生）孩子，你是在用想象去丰富，用心去体会啊。
你还看到了什么画面？
预设3：
我仿佛看到经过这场小雨的洗涤，柳色更加苍翠欲滴，客舍都变得洁净如新。
美丽极了。
师：
你的语言真美，像画一样。
把你的感受送进诗里读一读。
此生读
师：
你读出了这画面美。
（音乐）让我们走进这场雨，眼看着初春美丽的渭城，让你不禁吟诵；
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
迎着细雨绵绵，看着轻轻翠柳，你也想吟诵；
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
踏着略微湿润的泥土，呼吸着清新的空气。
我们一起吟诵；
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
师：
听你们读诗真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
（四）品味“以柳送别”
师：
一切景语皆情语。
同学们，这景中不仅有绵绵的细雨，还有青青的柳色，在这青青的柳色中，又包含着诗人怎样的情感呢？
师：
课前，老师让大家搜集了古诗中关于柳的资料，谁来分享一下你的收获？
生读搜集的资料
师：
你的资料很有价值。
原来柳就是留，就是对即将远行的朋友挽留和深深地祝愿。
师：
怪不得离别诗中常常见到柳的身影：
《诗经》中这样写——昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。
《送别》诗中这样吟诵——杨柳折尽花飞尽，借问行人归不归？
李白的诗中这样描绘——此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这柳,自然也出现在王维的诗中——渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
师：
柳者留也。
我们中国人就是这样——用简单的事物，表达着内心深沉的情感。
请你把这个柳字圈画下来。
（板书“柳”）
（五）体会“酒”中情
师：
作者身在渭城咏“柳”送别好友。
当他想到阳关的时候，又以什么来送别朋友呢？
生：
酒。
师:
没错。
那这送行的酒中又包含着诗人怎样的情感呢？
这还要从诗中的地名说起。
师：
请大家再读这首诗，画出诗中的地名。
（学生读）
师：
谁来说一说。
请你来
生：
渭城、阳关安西
师：
找的很准，一起来读读这几个地名：
【渭城，阳关，安西。
】
师：
【出示地图】看地图，元二从渭城出发，经过阳关，最后到达安西。
这一程，有3000多公里，即使骑马，最快也要走上大半年的时间。
从这里你感受到了什么？
生：
路很远，得走很久
生：
很辛苦
师：
你很善于思考，读读这三个地名，读出它的长远来。
师：
不止是远。
你们看，出了阳关，就到了称为蛮荒之地的塞外，【出示课件】这里满目凄凉，黄沙一片。
除了沙漠还是沙漠，漫过戈壁还是戈壁，王维也曾奉旨出塞，这其中的苦他深有体会。
想到好友这即将远离家乡，独自踏上这漫漫征程，王维举起酒杯，
一生读：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
想想此刻，假如你就是王维我是即将远行的元二，你想对我说些什么？
生1：
元二，你要注意安全，保重好身体，一路顺风
师：
谢谢你的牵挂，你还想说
生2：
元二，照顾好自己，多带些水和吃的，长写信回来，放心，我会帮你好顾家人的
师：
你真是一位细心的好朋友
生3：
元二，早点完成使命回来，我们在一起喝酒v
师：
我也是这末想的
师：
可是离别就在眼前，从此再也没有知心的朋友，一起谈心，一起喝酒，想到这里，王伟又举起酒杯
一生：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
离别的酒是一杯接一杯。
说不完的离愁别绪，道不完的深情厚谊，千言万语都融进了这杯酒中，一起读：
生齐：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
同学们，原来这送别诗中不但常常映着青青柳色，还常飘逸着浓浓酒香。
请你把这个酒字也圈画下来。
【板书：
酒。
】
这不是普通的柳，这也不是普通的酒，这柳、酒里，寄予的是诗人对朋友的——
不舍
牵挂
友谊
师：
就是这份浓浓的情意。
【板书】情。
这样的写法就是“借景抒情”（板书：
）
（六）经典传唱，品味感悟。
师：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，送君千里，终须一别。
最后让我们以深情的诵读再送元二一程吧！
一起读——
师：
这首诗情真意切，千百年来代代传诵，人们还为它谱上了曲子，你们听——《别君叹》。
谁想试着用自己的方式给大家唱一唱？
生：
师：
唱得太棒了！
你长出了自己的《渭城曲》《别君叹》，你就是经典传唱人——
（六）小结
师：
你们看，诗不仅可以读，可以诵，还可以唱，这就是古典诗词的魅力。
三、拓展学习
师：
其实，像王维这样借景抒情的送别诗还有很多。
请同学们拿出课堂共学单，读另外两首古诗，根据学习提示，完成这份共学单。
师：
同学们的学习习惯真不错。
一边读，一边写，学习但上流下了你们思考的痕迹，好了，我们来交流一下。
（1）谁先来给大家读一下这首《别董大》?
生：
千里黄云白日曛，白风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（2）你读的很有节奏。
作者高适与董大分别之时，又是借哪些景物来抒发感情的呢?
——黄云白日北风鸿雁雪
（3）真有一双慧眼，都找出来了，你们看，这些都是北方冬天所特有的景物,当你读到这些景物的时候,有什么感觉?
——苍凉、体会的很好
——悲伤
——很孤独你也是诗人的知音
（4）诗人就是在这样一个阴云蔽日，北风呼啸的日子里送别友人，想象着这样的情景，请你读——
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”
可是接下来，作者却笔锋一转，又满怀豪情地写下——
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”！
这两句又流露了诗人怎样的情感？
生：
对朋友的鼓励、安慰
师：
你读懂了诗人的内心。
（5）学到这儿，你发现了吗？
《送元二使安西》和《别董大》有什么相同的地方呢？
生1：
都是借景抒情
师：
你很会学习，你也想说？
生2：
前两句写景后两句抒情
师：
你的观察也很细致
那它们在表达的情感上又有什么不同呢？
生：
《送元二》表达了不舍，《别董大》是一种鼓励和安慰（你很会思考）
师：
真会动脑筋！
同样是送别诗，同样是借助景物，抒发的情感却是这样的不同。
那读的时候，我们就要体会着不同的情感对比着来读。
女生《送元二使安西》男生《别董大》，两句两句对比着读，明白了吗
师：
我们接着再来看陈子昂的另一首送别诗。
这是他在友人离去之后写下的。
谁来为我们读一读
一生读
师：
你读的很有感情。
刚刚送别友人，就期待着重逢相聚，这种感情多么真挚啊！
谁再来读。
一生读
师：
节奏分明，韵味十足，读的真不错。
师：
在这首诗中作者又是借助哪些事物来抒发离别之情的呢？
生：
明月、高树、长河。
晓天。
洛阳道
师：
找的真全面，在这悠悠古道上，友人越走越远，诗人的离愁别绪也就越来越浓。
体会着诗人的心情，我们一起来读。
齐读
◆读三首诗
师：
我们就这样，跟随着诗人的脚步一路走来。
我们铭记了王维对友人的那份担忧与不舍，请你吟诵——；
我们也被高适送别友人时的慷慨豪情所震撼，请你吟诵——；
我们也读懂了陈子昂对重逢相聚的期盼，我们一起吟诵——
四、总结升华
师：
我们读到的这几首，算是借物送别的代表作。
其实，千百年来，像这样的诗还有很多很多。
如：
生1：
淡淡长江水，悠悠远客情。
——这是借水，
生2：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
——这是借歌，
生3：
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
——这是借月，
生4：
春草年年绿，王孙归不归？
——这是借着碧绿的春草。
生5：
雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。
——这是借着青青的松枝。
千百年来，人们就是这样将离别之情寄托在一个又一个的事物中，含蓄又深沉的表达出来。
课下请同学们继续搜集像这样的借物送别的诗，也可以尝试自己加上曲子，唱一唱。
希望同学们在今后的学习中，继续诵读经典，吟唱经典，传承经典。
好，这节课就到这里，下课！
板书设计：
送元二使安西
柳酒借物送别
离别情
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