精选汇编教学设计方案模板集合10篇.docx
《精选汇编教学设计方案模板集合10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选汇编教学设计方案模板集合10篇.docx（39页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
精选汇编教学设计方案模板集合10篇
教学设计方案模板集合10篇
教学设计方案篇1
备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
为了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计，实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。
为了保证活动的顺利进行，制定方案如下：
一、活动目的
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计”比赛。
比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
二、组织机构
组长：
李宗英
成员：
杨生贤杨洪武王正虎马勇裁李青马元斌马玉江
王正虎李宗军杨东杨自成马彦明王正宝马全平李宗发虎旭东马彦全买耀玺邢彦明罗风科罗进财丁生波马金平
三、参加对象
全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600
名以上的学校拟报送6名教师参赛。
拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。
）
四、竞赛学科
语文、数学
五、比赛时间
1、初赛时间：
2、复赛时间：
六、复赛地点
中心学校办公楼三楼会议室
七、比赛内容
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
八、比赛形式
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
九、比赛要求
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。
比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。
赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
十、教学设计要求
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、教学内容
2、教学目标（从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）
3、教学重点、难点
4、教学课时
5、教学准备
6、教学过程
7、作业布置
8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作性。
教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
十一、评奖办法
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：
学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。
十二、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。
如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：
教学设计评价量表
王团镇中心学校20__年9月20日
教学设计评价量表
学科：
撰写教师：
教学设计课题：
评委（签名）：
日期：
教学设计方案篇2
课题：
十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.
2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9.
教学难点
理解和掌握计算方法.
教学过程
一、复习准备.
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）
二、学习新课.
1.教学例1.
师：
数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.
学生讨论：
用什么方法计算?
为什么?
怎样列式?
（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：
9+2=11.
师：
苹果的总数是多少?
如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.
学生讨论：
用什么方法计算?
为什么?
（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：
怎样列式?
学生回答后，教师板书：
11-9=
师：
11-9的计算我们没有学过，怎样算?
请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2.
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：
11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.
（即：
11-9=10-9+1）
师：
通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第
（2）种计算方法.
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：
苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?
（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?
（想：
9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”.
指名复述想的过程.
读算式：
9+2=11，11—9=2.
2.教学例2.
师：
这幅图是什么意思?
（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式?
师：
得多少?
怎样想的?
（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”.
师：
这幅图是什么意思?
（共有14个圆，去掉9个，还剩几个?
）怎样列式?
学生回答后，板书：
14-9=
师：
得多少?
怎样想的?
（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”.
读算式：
12-9=3，14-9=5.
3.教学例3.
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?
），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：
13-9=4）
同样方法学习：
16-9=7.
4.教学例4.
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：
15-9=617-9=818-9=9
5.小结.
教师指着减法算式，提问：
今天学习的新知识是什么?
（十几减9）
教师板书：
十几减9.
师：
这些减法算式有什么相同的地方?
（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢?
（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.
三、巩固反馈.
1.
2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.
9+（）=139+（）=16
13-9=（）16-9=（）
9+（）=159+（）=129+（）=17
15-9=（）12-9=（）17-9=（）
3.进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）
板书设计
教学设计方案篇3
【教学目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗文基调有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、情感态度价值观：
体味歌词中澎湃激昂的民族感情。
激发学生朴素的爱国感情。
3、过程和方法：
自主、合作、探究学习方式。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【教学内容】
1、反复朗读这首诗歌。
2、把握诗歌的结构。
3、理解诗歌的主旨。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1、学生：
解决生字词;熟读诗文;查找有关《黄河大合唱》资料;就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
2、教师：
查阅有关光未然和《黄河颂》资料，多媒体辅助教学。
第一课时
一、激情导入
1、播放《黄河颂》学生欣赏，谈有关《黄河颂》的知识;
2、当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神病情不屈的意志。
于是他向着黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。
3、板书课题。
二、检查生字词
（可用大屏幕投影）
三、朗读课文
教师范读。
（播放音乐配音）
学生仿读。
（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境）
（过渡）
同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合欣赏到雄壮画面，以时代歌手口吻来读。
教师指导朗读：
这是首颂诗，要把握豪迈、慷慨、激昂的感情基调，朗读时要精神饱满，声音宏亮，注意重音、语速、节奏、感情。
（如果学生读不好，教师要一句一句地教）
例：
伟大而又坚强。
这句话概括了黄河的根本气概，因此在读这句时伟大坚强应重读而且应有停顿。
学生配乐，表情朗读。
四、感知课文内容
学生带问题读诗文。
大屏幕投影问题组：
1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
（用自己的话概括）
2、诗人的写作思路是怎样的?
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
小组代表发言，解决上述问题。
板书：
朗诵词歌词
五、研讨与赏析
（一）
教师导学：
这首颂诗由朗诵词和歌词两部分组成。
颂黄河是诗人写作主体，可朗诵词在这里起什么作用?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
六、作业
1、抄写并识记字词。
2、背诵这首诗歌。
3、完成研讨与练习三。
（准备课堂交流）
第二课时
一、复习巩固
1、识记字词。
2、朗读背诵。
二、研讨与赏析
（二）
课堂讨论（歌词部分）诗歌的思想内容及形象化语言（合作探究）：
大屏幕出示问题组：
1、歌词部分有一个关健字，起统领全篇的作用，是哪个字?
2、诗人望到的黄河有什么特点?
你是怎么看出来的?
（结合画面体会）
3、看到这样雄伟壮丽的黄河，作者联想到什么?
你怎么理解的?
4、想到这些，诗人面对黄河发出了怎样的誓言?
（教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。
教师要尊重学生的独特体验）
教师小结：
这首诗中，雄奇的想像与现实图景交织在一起，绘成一幅波澜壮阔的历史画卷。
诗人看到黄河引发雄奇瑰丽的想像，他认为黄河是摇篮是屏障是巨人伸出了千万条铁的臂膀最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作的最佳时机，所以教师要充分信任学生，适时启发挖掘__主旨让学生体验到成功喜悦。
三、学生研讨
学生以小组为单位进行合作探究。
对于理解的地方小组内互相帮助解决。
有难度的组内不能解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
（鼓励学生发现问题，自主解决，学生在交流中只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励）
教师小结：
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。
同时十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词画面之美。
在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!
四、体验反思
（过渡）同学们，你们知道抗日战争是哪年胜利的吗?
1945年，坚强的中国人民彻底打垮了日本帝国主义。
几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是，我们的黄河母亲，她现在如何呢?
，请同学们看屏幕谈感受。
（学生结合生活实际谈感受，教师给予评价和鼓励）
（过渡）据统计：
1972～年27年间，黄河下游有21次断流。
特别是1997年，山东利津站断流13次，累计330天无黄河水入海。
今天，我们学习了《黄河颂》，应激起我们的热情，学习黄河精神，投身到改革开放狂潮中，投身到轰轰烈烈的课程改革浪潮中。
学生配乐读课文（可一生领读朗诵词，全体学生读歌词）
五、作业
1、搜集有关黄河精神。
2、欣赏《黄河大合唱》。
3、学唱《黄河颂》。
【板书设计】
黄河颂
光未然
朗诵词歌词
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河
精神
教学设计方案篇4
教学目标
复述故事情节，感知人物形象。
展开想像，体验人物心理。
体味景物描写的作用，提高描写的能力。
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点
复述故事，把握课文内容。
探究人物描写和环境描写的作用。
课前准备
教师：
准备有关抗日战争时期的故事。
多媒体辅助教学。
学生：
预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
教学内容
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
教学设计
导入（可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲平原游击队地道战的故事）
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。
你知道吗?
黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。
近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。
今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
■整体感知
教师板书课题，出示学习目标。
检查预习生字词情况，投影字词（学生齐读）。
教师范读课文，学生听读，边听边思考。
复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。
故事主要表现老头子的什么性格?
哪些内容表现出来的?
学生讨论交流，教师参与。
预期目的：
把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊
想像体验
教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。
从文中找出描写老头子心理活动的一段话。
重点品读并评析他的心理。
在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
学生齐读或自由读，小组讨论交流。
预期目的：
体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。
多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。
探究特色
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
预期目的：
学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。
教师小结
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。
他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。
景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
■布置作业
完成研读与练习。
试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
点评
本教案的设计，符合《语文课程标准》的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。
在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。
在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。
阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。
在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。
在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。
教学设计方案篇5
一、教材分析
《燕子》是中国现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，__语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学设计
1、删减替换，感知燕子的外形美
课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。
为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来。
在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的准确性。
第二个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。
通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来，培养了学生透过文字对美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的动态美
课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？
在学生的交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。
斜字写出了燕子飞行时的什么？
掠过在字典里是怎么解释的？
轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠过这两个词中你体会到什么？
（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。
）那么沾能换个词吗？
（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？
（通过比较、品味，学生感悟到了沾字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。
）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。
通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
3、运用想象，欣赏燕子的静态美
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。
我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？
启发学生想象：
对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？
那几根电线呢？
书上哪个词表示出了看不清楚？
谁能把它画出来？
一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。
我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。
问：
这像什么？
几只燕子变成什么了？
仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？
再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
三、课后反思
__语言清新明快，描写准确生动。
燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
我在教学中作了以下一些尝试：
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：
这真是一个烂漫无比的春天呀！
在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
又如：
在引导学生理解含义深刻的句子时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。
这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。
在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。
如：
在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？
并把自己的感受读出来。
这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。
这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。
如：
在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？
为什么这样说呢？
学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
教学设计方案篇6
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：
人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的
升级会员 