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【2019年秋季课程初一语文】第8讲散文阅读之主要内容概括与分析
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
适用学科
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
语文
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
适用年级
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
七年级
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
适用区域
人教版
课时
2课时
知识点
1、把握主旨。
2、筛选信息3、概括内容
教学目标
1、知识与能力目标
归纳，整理常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。
2、过程与方法目标
引导学生发现、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
3、情感与价值目标
培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。
教学重点
理解主旨，概括和提取信息
教学难点
方法的正确使用，语言的表达。
教学过程
一、课堂导入
散文是以记叙、描写为主要表达方式，记事、写人、状物的文章。
散文阅读中概括内容、筛选信息是中考必考的题型，现在我们就来学习散文阅读，概括内容，筛选信息。
二、复习预习
1、复习：
五种表达方式及其作用。
2、预习：
文的内容
（1）散文的分类及其特点
（2）散文标题含义及其作用
三、知识讲解
知识点1：
概括文章的内容，就是要搞清楚全文写的是什么。
只有掌握文章些什么，才能正确领会文章的中心。
1、把握文章的中心
它分为两部分：
一是文章主要内容，二是作者的情感态度。
概括中心的一般形式是：
本文通过对------（内容）的记叙（描写），表现了作者-------（情感态度）。
提示：
课文的中心思想和主题叫法不同，意思基本一致，不过有人对于散文一般叫中心思想，而文学作品叫主题。
2、如可分析记人、叙事、写景、状物散文的中心？
散文的中心是蕴涵在所记叙的人、事、景、物之中的，所以准确归纳散文中心的关键是正确理解文章的内容。
（1）侧重写人的散文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心。
（2）侧重叙事的散文，要从分析情节入手，把握事件的意义，从而归纳出文章的中心。
（3）侧重写景的散文，要抓住景物特点，分析作者表达思想感情的独特方式，体会作者所要抒发的思想感情。
（4）侧重状物的散文，要领会文章状物的特点，体会作者是怎样托物言志的，从而把握文章的中心。
3、方法归纳
（1）抓住文中直接告诉读者中心的句子。
（2）抓住文章开头、结尾段揭示中心的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
（3）通过结构分析来归纳中心，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。
知识点2：
概括内容
1、概括整篇文章的内容。
（1）本文是一篇以写人（写人、记事、写景、状物）为主的散文，归纳这类散文的内容要分析人物的形象，把握人物的性格特点，也就是什么人做什么事，表现他是怎样的人。
（2）本文是一篇以记事（写人、记事、写景、状物）为主的散文，概括事件的主要内容，把握事件的意义，还要进一步分析作者的情感态度。
（3）归纳以写景状物为主的散文的中心，首先要把握景、物的特点，还要进一步分析作者的情感态度。
2、答题的方法：
（1）题目扩展法。
就是对标题稍加扩展，把意思表达清楚就可以了。
（2）根据六要素概括法。
什么人、什么时间和地点发生什么事，事情的经过和结果如何。
（3）段意合并法，把各段的意思串成一句话。
（4）答题的公式：
人+事+结果
知识点3：
筛选和提取信息
1、这篇文章写了关于……的哪几件事？
（哪几个画面、哪几段经历）
方法：
（1）确定答题区域
（2）提取关键词
（3）用自己的话把关键词连成一句话。
（4）答题的公式：
人+事+结果
四、例题精析
【例题1】
门铃
⑴帕皮是个样子讨人喜欢的老头。
一双蓝色的眼睛，虽然因年老而显得暗淡，却从中透出一股温暖之情。
他经常喜欢吹着口哨清理打扫店铺。
不过，他私下里有时也悲伤。
⑵有一天，他一边干活，一边吹起了优美的旋律。
外面，阳光温暖而明亮，天空也变得越发清澈。
一阵微风吹来，店门上的铃铛叮铃铃地响了起来。
这只铃铛能产生独一无二的、有魅力的回响，在这个家里已上百处了。
老人非常珍惜这只铃铛，每天都要擦拭它。
⑶听到铃声，帕皮起身招呼客人。
“你需要点什么，小姑娘？
”帕皮的声音天
性快活。
“您好，先生。
”小女孩说话几乎是低声耳语了。
女孩样子天真可爱，说话羞羞答答。
她用棕色的双眼看着帕皮，然后慢慢地扫了一眼整个房间，似乎在寻找某种特殊的东西。
⑷女孩腼腆地告诉老人：
“我想买一件礼物，先生。
”“好吗，咱们看看，”帕皮说，“想给谁买呀？
”“是给我外公买，但是不知道买什么。
”
⑸帕皮开始提一些建议。
“袖珍手表怎么样？
这表完好无损，是我自己修理的。
”他自豪地说。
⑹小女孩没有回答，然后走到门口，把门轻轻扭开，按了按门铃。
看到女孩兴奋的微笑，帕皮似乎也容光焕发。
“就是这个。
”小女孩发出咯咯的笑声，“妈妈说外公喜欢听音乐。
”
⑺就在这时，帕皮的表情变了。
但害怕伤了女孩的心，老人告诉女孩说：
“对不起，小姑娘，那东西不卖。
也许你外公会喜欢这个小收音的。
”为了让女孩能理解，帕皮告诉小女孩这个门铃如何在自己家里这些年以及不想卖的原因。
小女孩抬头看了看老人，眼里含着一大滴泪珠，甜甜地说：
“我想我懂了，谢谢您。
”
⑻突然，帕皮想到自己除了未住在一起的女儿，其余的家人都没了，即使女儿也有十年未见面了。
他想，为什么不把门铃
传给一个能和亲人分享的人呢？
⑼“等等，小姑娘。
”就在女孩向门外走的时候，也就是正当老人将要最后一次听到铃响的时候，老人喊住了她，“我决定卖铃铛了。
给你手绢，擤擤鼻涕。
”
⑽小女孩拍起手来：
“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。
”“好啦，小姑娘，好啦。
”帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。
“你一定要替你外公保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗？
”老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。
⑾“哦，我保证。
”小女孩说。
她抬起头看了看帕皮，再一次
小声问：
“多少钱啊？
”“哦，我看一下，你想花多少钱？
”帕皮笑着问道。
⑿女孩从口袋里拿出一个小零钱袋，然后举起来2元47分硬币，放在柜台上。
对自己的大
脑是否健全稍稍质疑后，帕皮说：
“小姑娘，今天是你的幸运日，那个铃铛正好2元47分。
”
⒀那天傍晚，帕皮准备关门的时候，发现自己在想那个门铃。
他想到那个孩子，不知道她的外公是否喜欢她的礼物。
当然，这样可爱的孩子买的任何东西他都会珍惜的。
⒁就在这时，帕皮觉得自己听到了铃声。
他又一次质疑自己的大脑是否正常，然后朝门口走去。
小女孩就站在门口，正在一边按门铃，一边甜甜地笑。
⒂帕皮慢步走向孩子时，有些困惑不解：
“这是什么，小姑娘？
你改变主意了吗？
”“没有。
”女孩咧嘴笑了，“妈妈说这是给您的。
”
⒃帕皮还没来得及再说一句，孩子的母亲走了进来，忍住眼泪小声说：
“你好，爸爸。
”
⒄这一声“爸爸”让帕皮的眼中顿时噙满泪水。
小女孩在一旁轻轻地说：
“给你，外公。
给你手绢，擤擤鼻涕。
”
（张希永翻译，有删改）
【题干】请用简洁的语言概括选文的主要内容。
（3分）
【答案】.帕皮把心爱的门铃卖给小女孩，最后又得到了门铃并与亲人团聚。
【分析】概括文章的内容主要是明确什么人做什么事，事情的结果或影响是什么，答题的模式是：
人+事+结果（影响）
【例题2】
天窗
①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。
对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。
穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。
一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。
一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。
那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。
③因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。
母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。
她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：
“开嘛开白花，结嘛结四牛角。
”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。
这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。
每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。
嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。
常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。
因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。
天窗外，夜色冥茫。
月亮躲起来了，星星躲起来了。
唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。
童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。
想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。
⑤仲夏，多雷阵雨。
屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。
雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。
听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!
雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
⑥记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
⑦“一窍仰穿，天光下射。
”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。
那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣„„都一一洒进心房。
（选自《都市文萃》2019年第4期，有删改）
【题干】文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?
（3分）
【答案】1、母亲陪我看星月；2、为我扇扇子；给我猜谜语，讲故事；3、为我缝衣服。
（答出三点，意对即可）
【解析】答本题关键是读好题干，“哪些“说明要分点来答，其次是找准答题的区域，根据题干我们找到在第2、3、5段，然后提取关键词，进行概括。
什么人做什么事。
【例题3】
①那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。
看完电影出来，我迷路了。
这时华灯初上。
不知是恐惧还是差涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。
②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道：
“怎么了，小姑娘？
”我大哭起来，告诉他们我怎么也找不到自己的家。
那女人随即轻轻摸了摸我的头说：
“没关系，咱们一起去找找，好吗？
”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。
③原来我离家并不远。
那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。
④我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。
夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。
⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。
⑥十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮。
那一次，我努力将一袋粮背到我单薄的肩上。
可我却没有将它背上去。
咬着牙，较着劲，试了一次又一次，始终差那么一点儿，我无望地站在这一袋粮食前。
⑦我决定再试一次，忽然粮袋顺利地上了肩。
我诧异地转过头，发现一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋，一双同样苍老却充制爱的眼睛在亲切地注视着我。
给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人。
那力气化作一股暖流汩汩地流进我的心里。
⑧一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。
突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。
我恼怒地大喊起来：
“娇娇，你又在淘气！
你能不能让人安静一下？
你真太不懂事了。
”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：
“妈妈，我看你嘴大干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？
”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。
我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。
⑨人的一生可能经历过许多喜怒哀乐，但最能拨动你心弦的却可能是那一次次温暖轻柔的抚摸。
它就像那徘徊在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。
⑩这温暖的感觉浸润我的心许久了，我常被它逼得扪心自问：
你曾向迷路者伸出你的友谊之手吗？
你给了对你也许并不重要，但却是别人所急需的一把力了吗？
你能谅解和宽容那些无意中伤害了你的人吗？
只要感觉到那一丝丝温暖存在，人生就会轻松多了。
能够给人以这种温暖，我想快乐一定会更大些。
（作者孙苏，本文选用时有删改）
【题干】本文按照时间顺序叙述了三件事情，请用简洁的语言分别概括。
（1）
（2）
（3）
【答案】
（1）一对善良的夫妇把迷路的“我”送回家；
（2）一位老人帮“我”把一袋粮食背上肩：
（3）女儿想为病中的“我”倒水却打碎了杯子。
【例题4】
天堂的灯
2019年7月3日,星期一.洛阳市浅井头中学特别批准：
允许初一
（2）班的女生胡艳艳来校上半天课.这是已经停学三年、患再生性贫血停治三个月、奄奄一息的胡艳艳最大的幸福了.
胡艳艳家穷,母亲早逝,她和捡破烂的父亲相依为命.艳艳9岁才上学,她品学兼优,获得过市级和省级各类大奖28次.为了上学,她成了最苦累也最快乐的孩子.她必须抢课堂之外的所有时间干活,只为了能让爸爸每天多捡点垃圾.可惜,15岁时,胡艳艳患上了“再生障碍性贫血”.住院时,医生护士没能禁绝她在病床上继续她的学习,同学们来当“二传手”复述课业,老师们也每个星期轮番到病房为她补课,她是在医院的病床上读完了小学并考上了初中!
她还发表过不少文学作品,最大的理想是“把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文”.
家里太穷,社会各界捐助的钱,让她的生命在不断输血中延长了三年,已经算是奇迹了.几天前,一向坚强的胡艳艳哭了,她嘤嘤地说：
“爸爸,我很想回学校上一堂课……”爸爸立即去学校.学校惊动了,校长当即就落泪,特意批准她上半天学!
八个女生用手臂交织成特殊的“担架”,把胡艳艳架进了校园.到校,离上课还有十多分钟,每间教室都有欢迎她的队列,还有“艳艳你好”的彩旗!
一走进校园,每个人眼前的风景都有前所未有的新意——花坛、雕塑、操场、小果园,那棵有几百年历史的老树,还有图书室、教学楼、宿舍楼、教室.
上课铃响了.看似正常中的震撼与悄然转变：
人们都比往常认真了,亲近了,默契了.老师含泪的微笑,同学们端正的坐姿,就连校园清洁工也格外勤奋起来,一遍又一遍擦洗花坛的池壁栏杆!
艳艳在靠前正中的位置坐好,笑着,但仍是没忍住,泪水撒在了桌面上——幸福的泪、疼痛的泪,留念的泪……
这节课,是老师特意安排的,艳艳最喜欢的作文课.
老师在黑板上写下的作文题是：
《今天》.
同学们都含着泪在写,包括平日最讨厌作文的同学.
“我有许多‘今天’没能做到最好.今天,我又回到学校了,这里是我的天堂……”胡艳艳在本子上一字一字的写,很重很慢……
胡艳艳的作文没有写完.她写的最后一行字是：
我真想做一盏灯,挂在这人间天堂的上空……她晕倒了.送医院后,由学校发起,一场来自四面八方的义捐又自发形成,但,艳艳生命的火焰已经燃至极限了.
2019年7月7日,艳艳走了.但,她把天堂的灯留给了大家.
（选自《杂文报》）
【题干】用简洁的语言概括这篇文章的主要内容.（2分）
【答案】
本文叙述了洛阳浅井头中学初一学生胡艳艳的一段感人故事。
她母亲早逝，与父亲依为命，小学几年，她品学兼优，获得过市级和省级各类大奖28次。
15岁时，胡艳艳患上了“再生障碍性贫血”。
在停学三年后，她在生命的最后时刻，提出了“想回学校上一堂的课”要求，学校满足了她的要求，她上了生命中的最后堂作文课。
课程小结
概括文章的内容或者补充情节，这类题型都是属于对文章的整体阅读，明确什么人做什么事以及事情的结果。
通常要注意的方面是
1、根据六要素来概括
2、提取关键词，把关键词连成一句话。
3、抓住中心句。
4、概括的句式应是陈述句。
确定答题角度
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