教学设计该如何进行前期分析.docx

教学设计该如何进行前期分析.docx

《教学设计该如何进行前期分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计该如何进行前期分析.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学设计该如何进行前期分析

教学设计该如何进行前期分析？

上一节课，我们从学习机制的角度对教学设计进行了分析讲解，那么今天就来探讨一下，教学设计该如何进行前期分析？

教师们该从哪几方面进行考虑呢？

一起学习一下吧！

在进行教学目标分析时，需要做到：

1、了解国家导向核心素养；

2、教师需要关注国家的课程标准。

加涅学习结果分类

加涅将学习结果分为：

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

布鲁姆认知目标分类

布鲁姆将认知目标分为：

知道、了解、应用、分析、综合、评价六个类别。

1、加涅指出了智慧技能的知识本质、类型和学习条件，能够指导教学，也能够指导评价；

2、布鲁姆更多的是从行为上和操作方法上来进行测量，没有对知识的本质进行区分。

因此，教师们需要知道培养学生达成怎样的学习结果，也要了解加涅的学习结果分类。

1、了解我国对基础教育课程的总目标导向

2、以学期、单元、知识类别等为单位，参考布鲁姆认知目标分类，合理设计教学目标。

（一）言语信息的细化分析

言语信息类的通常是一些符号、事实、整体的知识。

教授学习者言语类知识时，要将知识做细化分析。

（二）智力技能的层次分析

智慧技能类知识通常包括：

辨别、概念、规则、高级规则。

一般对于智慧技能类教学内容，通常使用层次分析法。

（三）动作技能的过程分析

动作技能类的学习内容，通常可采用过程分析法。

过程知识通常是由一系列线性的动作组成的。

（四）态度的列表分析

对于态度类的教学内容，通常可以使用列表分析的方式。

1、读:

读课标，读学段要求，读教材定位；

2、画:

打通一单元，一册书，一个知识领域来画；

3、连:

建立知识之间的关联，成为知识能力网络图；

4、教:

定位清楚一节课的内容在整个知能网络图中的位置，重点切入，讲解知识，相机关联，建立网络，培养能力，渗透态度价值观；

5、写:

教学内容在学科领域、教材、单元和课时中的作用，与前导后续知识之间的关联。

内容分析自查表

常用的学习者特征分析的方法有三种：

1、了解法：

接触新同学时，可以去请教一下曾经教过他们的老师，了解他们的基本情况；

2、观察法：

可以做课堂观察，在给学生正式上课之前，通过观察学生在其他课程上表现、作业完成情况等来观察日常的行为和习惯；

3、访谈法：

可以找一些有代表性的学生进行访谈。

（一）认知能力

认知能力是指人脑加工、储存、提取信息的能力，感知觉、记忆、注意力、思维等等都归为认知能力。

原有知识结构越稳固，对于学习知识效果的迁移越有促进作用。

认知能力分析的方法：

阅读书籍，特定的量，测试-教学-测试等方法。

小桥为各位老师推荐两本书籍：

1、北京师范大学何克抗教授《儿童思维发展新论》；

2、北京师范大学董奇和林崇德教授主持编写的《中国青少年心理发育的关键的指标和测评方法》。

（二）知识基础

转自云桥博锐智学院