四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag A Lets spell人教版PEP.docx
《四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag A Lets spell人教版PEP.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册英语教案Unit 2 My Schoolbag A Lets spell人教版PEP.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四年级上册英语教案Unit2MySchoolbagALetsspell人教版PEP
四年级英语上册
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
Unit2MySchoolbagLet’sspell
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一、【教材分析】
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教
学
目
标
知识
目标
学生能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音/ai/;
能力
目标
1.学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；
2.学生能够读出符合i-e发音规则的单词；
3.学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
情感
目标
学生能够根据i-e的发音规则拼读单词，并能够根据i与i-e的发音规则拼写出单词。
教学重点
1.学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；
2.学生能够读出符合i-e发音规则的单词；
3.学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
教学难点
1.区分i与i-e的发音规则；
2.根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
二、【教学流程】
环节
师生活动
二次备课
I.复习
热身
1.欣赏“PhonicsSong”.师生拍手唱歌曲。
Aisforapple./æ//æ/apple.
…
（优酷视频“PhonicsSong”）
2.Sharpeyes.
PPT闪现字母，学生快速说出a,a,a,/æ//æ//æ/;b,b,b,/b//b//b/;…复习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。
3.Let’schant.
PPT呈现关于字母i的歌谣，学生说唱歌谣，复习字母i发短音/i/。
歌谣内容如下：
Iseeapig.
Thepigisbig.
Thepigispink.
Abigpinkpig.
Iseeapig.
Abigpinkpig.
Ⅱ.新知呈现
1.在语篇中初步感知语音。
（1）课件呈现两位小主人公Lily和Mike.并依次介绍他们的一些情况。
具体内容如下：
Lilyisfive.Mikeisnine.Lilylikesrice.Mikelikeskites.
学生尝试读一读，在语篇中初步感知语音。
2.在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
（1）听读例词，感知发音，自主归纳。
教师点击课件，隐藏多余内容，只留下目标词汇Mike,five,nine,like,rice,kite.学生听一听，读一读，在词汇中感知语音。
T:
Whichsounddoyouhearthemost?
/ai/Whichlettersounds/ai/?
i-e
（2）视频正音。
课件呈现i-e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动，训练标准的英语语音。
教师可以采用比较夸张的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，引导学生正确发音。
（3）拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。
如/f/-/ai/-/v/,five.可以借助手势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。
Ⅲ.巩固操练
[来源:
ZXXK]
1.“Bingo,Uh-oh”game.
教师说单词，学生听到字母i发/i/的单词，说Uh-oh;听到字母i-e发/ai/的单词，说Bingo。
这个游戏可以引导学生关注i和i-e的不同发音规则，强化对这两个音的区分教学。
如：
T:
big/pig/six/milk/it/…
Ss:
Uh-oh.
T:
Mike/five/like/rice/…[来源:
ZXXK]
Ss:
Bingo.
2.随意拼读游戏。
学生四人一组，每组一副磁卡学具。
学具四周放有辅音字母，中间放置字母i,和i-e.学生在小组内开展拼一拼并尝试读单词的拼读活动。
教师巡回指导，展示游戏作品。
学生在这一活动中手脑并用，可以更灵活的运用学到的发音规则拼读单词。
游戏中学生可能会拼出一些不真实的词，但并不影响游戏效果，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。
3.听音拼词游戏。
学生四人一组，借助上一游戏中的学具。
教师朗读含有字母i或i-e的单词，学生快速拼出单词，速度最快的小组获胜。
听音拼词游戏是引导学生针对词汇进行由音到形的思维活动，培养学生听音会写的能力。
4.听一听，读一读，标序号。
学生先读一读Read,listenandnumber.部分的词汇，教师播放录音，学生标序号。
5.听一听，圈一圈，写一写活动。
呈现教材中Listen,circleandwrite部分内容，学生听一听，圈一圈，根据发音规律写单词。
教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑板上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。
这一活动，把语音教学中的拼读活动落实到写。
通过以上一系列的游戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，但是教师要关注学生的书写是否规范，为以后书写句子打下良好的基础。
Ⅳ.实践
应用
1.InterestingReading.趣味阅读。
FiveKites.
Picture1:
Herecomefivebadkites.
Thekitesrideabike.
Picture2:
Thekitesplaywithahive.
Picture3:
Thekitesruntohide.
Thekitesdiveintothelake.
Picture4:
Oh,no!
Thefishbitethekites.
（1）Enjoythestory.
（2）Imitatethestory.
（2）Trytoreadthestory.
趣味阅读活动，引导学生学以致用。
运用学到的拼读规律进行简单的阅读活动。
阅读材料简单，有趣，对学生有吸引力。
能很好的激发学生积极的阅读兴趣。
Ⅴ.检测提高
结合板书和课件，自主总结。
Whathaveyoulearned?
学生自主总结本课所学知识，关注i和i-e的不同发音规律。
Ⅵ.作业
布置
1.听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2.搜集i-e发/ai/的单词，并尝试拼读。
[来源:
ZXXK]
三、【板书设计】
Unit2MySchooln加油bag
Let’sspell[来源:
]
in加油i-e
n加油
n加油
n加油fiveninen加油ricekiteln加油ike
[来源:
]
n加油
四、【教后反思】
本课n加油是四年级上册第二单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳n加油发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单n加油词。
围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。
本课设计的教学活动n加油有以下特点：
创设真实自然的教学情境。
学生在情境中理解语言，感知语音。
n加油在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语言n加油理解能力和语言运用能力；
教学活动有梯度，学生n加油的能力逐步提升。
根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语n加油音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会n加油读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，训练听音会写能力n加油-趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣n加油。
整个教学过程，学生由不会到熟练运用，水到渠成n加油。
当然，本课的教学设计也有一些缺憾，如整节课缺少一个自然统一的大情景。
这是我n加油在以后的教学过程中急需改进的地方。
升级会员 