具有自主活动型色彩的教学策略案例.docx
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具有自主活动型色彩的教学策略案例
具有自主活动型色彩的教学策略案例
一、支架式教学策略
案例一：
自由落体运动
学生原有水平及能力分析：
通过前面的学习，学生已经掌握了匀加速直线运动，且具备初步使用打点计时器研究匀加速直线运动的能力，能用控制变量法来探究物理量之间的关系。
教学过程设计（问题型支架）：
1、搭建脚手架：
围绕自由落体运动这一主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，提出问题：
自由落体运动的规律是怎么样的？
（1）实验中相邻的相等时间内位移的增量ΔX有什么规律？
（2）自由落体运动的加速度大小是多少？
方向如何？
（3）大家用不同的重锤做实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢？
（4）自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？
2、进入支架：
脚手架搭建成功后，教师展示课件，创设情境，生活中存在的很多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特征。
3、独立探索：
学生的主要目的就是了解物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加速度大小和它们之间的关系。
教师带领同学到电子实验室，学生利用各种实验器材，自己动手做实验，选择自己的方法，独立的进行探索，记录实验数据及结果，并寻找它们之间的联系。
4、合作学习：
将学生分成若干小组，每组学生按照自己的方法做实验，小组内部成员进行分工，搜集资料，选择器材，进行实验。
小组成员分析自己的能力，看看完成实验还需要用到哪些方面的知识。
每个成员之间相互讨论、交流
教师在一旁协助，学生遇到问题是引导他们解决问题，并与学生讨论，展开交流
围绕主题，各小组展开讨论，老师和学生在一起，每个人都将实验数据和结果拿出来，集体讨论，师生共同得到：
自由落体运动的加速度是始终不变的，与运动的物体无关，大小为9.8m/s2，方向竖直向下；推导出自由落体运动的位移、速度公式。
老师和学生一起讨论
实验课后，学生可以到网上搜集关于自由落体运动的资料，进一步了解自由落体运动的运动规律，同学之间可以通过QQ、MSN等聊天工具进行网上讨论，也可以在网上留言，与全世界网友进行交流
5、评价效果：
老师给出几道题，小石块A自塔顶自由落下2m时，小石块B自塔顶下面8m处自由落下，两块石头同时着地，求塔的高度（g取10m/s2）；物体从高处自由下落，他在落到地面前1s内共下落35m，求物体下落是的高度及下落时间。
老师、小组给出评价，且要自我评价。
案例二：
摩擦力
在学习摩擦力时，要求学生掌握摩擦力的发生条件、方向、影响因素以及在生活中的应用。
本节课的重难点是引导学生进行探究，让学生在通过学习摩擦力知识，培养探究能力。
因此以问题为切入点，通过问题的不断深入搭建起支架，引导学生一步步地进行学习，在学习这节课之前，学生已经了解了二力平衡的条件，以及测力计的使用方法。
学生将在此基础上，对摩擦力的性质进行探究。
1、创设情境搭建支架
教学生一个小魔术：
让学生拿出两本书，相互一页一页的交叉叠放（课堂上也可多几页交叉），然后请同学拉开这两本书，当学生拉不开时，问学生：
“是什么原因使这两本书拉不开”？
进而引出摩擦力的概念。
2、搭脚手架
支架一摩擦力产生的条件及方向。
支架二摩擦力的大小和哪些因素有关。
支架三在生活中是如何改变摩擦力的大小来服务于我们的生活的。
这三个支架是根据学生已有的知识积累逐次递进的，在教学中还
根据学生的实际掌握情况和个体差异性，在三个支架之间搭建更加细化的分支架。
这里将会更多的应用到问题式支架。
3、学生独立探索
在学生探索影响摩擦力大小的因素时，让学生自主进行实验探究，引导学生分别在桌面上、铺毛巾的桌面上用弹簧测力计匀速拉动课本，并在书上加一定的砝码匀速拉动，比较前后读数的变化，根据二力平衡的条件引导学生得出影响摩擦力大小的因素。
老师在这里以建议式支架为主，加以问题式支架。
通过这种脚手架，不断地把学生从一个水平提升到另一个新的更高水平。
4、协作学习
在探索“生活中是如何改变摩擦力的大小来服务我们的生活的？
”这个问题时，首先用到的是范例式支架，分别展示在生活中增大摩擦力和减小摩擦力的应用实例。
然后可让小组合作进行讨论，联系我们的生活实践，举例在生活中通过什么方式增大摩擦来为我们服务，又是通过什么方式减小摩擦服务于我们的生活，最后总结组员的发言，派代表进行汇报。
5、效果评价
这一环节由教师评价和学生评价组成，让学生在各小组之间进行评价，发现自身和其他小组的优缺点，便于互相学习。
同时老师也要对学生的课堂表现及探究结果进行一定的点评和总结。
本案例结合初中物理课程标准的要求和该节知识点的特征，将支架式教学模式融入物理课的教学中，在老师的引导下，培养学生自主探究、合作学习的能力，最终使学生掌握探究的方法和技能，学会学习。
二、抛锚式教学策略
案例一：
让文件更安全
一、教材分析
本章节采用教育部中小学信息技术教育实验区顺德教研室编写的实验教材（七年级《信息技术》）第二单元第八课《让文件更安全》。
在此之前是关于计算机的基本操作的内容。
二、学生情况
通过前面知识的学习，学生已基本具备基于网络的任务驱动学习方法和创建电子文档等基本技能。
学生采用分组协作，以四人一个小组，设一名小组长。
三、教学过程
1．创设情景
播放flash动画情景一：
我们的女主人公小红同学今天不开心！
到底发生什么事了呢？
……
（动画情景马上将同学们的目光吸引过来，学生们充满了好奇和猜疑。
）
播放flash动画情景二：
原来小红的日记被同班的小东同学偷看，小红对日记被偷看一事感到很烦恼，她想啊想......如何是好呢？
正在沉思时，突然电脑传来的QQ声激起了小红的灵感……办法有了！
我懂得了电脑知识，不如以后我把日记写在电脑中，不是更好吗？
于是小红便试着用Ｗord写日记。
播放flash动画情景三：
小红又想，如果别人打开我的电脑，不也是可以偷看我的日记吗？
我应该想个办法如何保护我的电子日记才行，但是如何保护我的文件呀？
……
2．分析任务
【教师引导】：
同学们，小红遇到一个难题，不知道保护电子的文件，我们一起来帮帮她，好不好？
【学生】：
好
【引出相关任务】：
本节课我们要掌握保护文件的方法。
同学们学习的方式有以下几种：
（1）通过老师为大家准备的专题网站进行自主探究学习；
（2）查阅教材；
（3）小组成员之间进行沟通交流，共享自已的方法；
（4）可以向老师求助。
要求每位同学须掌握3种或以上的保护文档方法。
时间共为25分钟，学习完成后，将安排一部分同学给全班同学演示自己的学习成果。
参与演示的同学都将有机会为自己的小组获取一颗红星奖励。
3．学生操作活动
【学生自主探究】：
学生个人围绕所选择的解决方案，自主探究学习。
（包括通过专题网站、上网搜索、查阅教材、小组成员相互交流、教师个别辅导等）解决下以系列问题：
（1）会利用软件本身自带的功能进行电子文件加密（如WordExcel等）；
（2）会利用第三方软件进行电子文件加密（如WinrarWinzip等）；
（3）会设置文件的隐藏属性，备份文件等方法保护文件；
（4）改变文件的扩展名，改变文件类型对文件进行保护；
（5）其它的电子文件保护方法；
【小组内交流】：
小组内通过协作式学习，每位组员向其他同学交流自己的方案，大家指出方法的优缺点，提出补充信息。
同时，同学们也可以利用MSNMessenger进行网络通讯交流。
在这个环节里面，小组长还要担任小老师的角色，负责检查本组成员的学习情况，对未能及时完成任务的组员进行辅导。
【情景四：
讨论】：
小组通过阅读密码设置知识中的二宗案例，讨论密码设置注意的问题。
并重新核对自己设置的密码的安全性，再重新更换密码。
【小组长评价】：
小组长查看小组成员掌握的保护电子文件的情况，填写星级评价表，每掌握一种方法，就给予3颗星通过网络提交。
4．学生共享演示
利用广播教学系统，让部分学生上台，将给文件加密的方法演示、解说给全班同学。
教师对上台的同学给予鼓励，并给予该学生所在的小组一颗红星奖励，为评选优秀小组提供参考。
5、自主评价
【网上评测】
学生输入自己的帐号，登录星级评价系统，学生完成相关的基础知识题目后，点击提交。
系统根据学生的答题自动给出相应的红星颗数，对达到四颗星的同学给予红花奖励。
以星级评价取代以分数评价。
6．学生德育渗透
【播放动画情景五】：
我们在保护信息的同时，也有人试图破坏信息的安全，这不，在小红的日记中，还记录了二件不愉快的事，一篇日记是关于小东故意删除了小红的作业的记事；另外一篇是关于小东偷用了小红的电子信箱密码，并打开小红的电子信箱。
【教师引导讨论】：
经老师查实，这两件事情的确与小东都有关系。
大家看完小红的这二篇日记后，和自已小组的同学分别从正反两个方面，谈谈你对出小东和小红的行为的看法及意见。
然后每个大组选派二名同学代表分别扮演小东和小红，扮演小东的同学对小东的行为进行检讨，扮演小红的同学表达出自己掌握电子文件加密的体会，同时对小东提出好的期望。
【小组内讨论】：
同学们阅读完小红的二篇日记后，分组从正反两个方面，分别讨论小东和小红的行为，提出自己的见解，小组长负责总结。
【教师引导】：
好了，同学们都对小东和小红的行为进行了很热烈的讨论，你对小东的行为是如何评价的，同时，你能给小红提一些建议吗？
老师想听听各个组的讨论情况。
看哪个小组对案例的认识最深刻，介绍的最精彩！
【学生发言】：
小组代表发言，就小东的行为进行评价或就小红的做法提建议。
老师给予发言的学生所在的小组一颗红星奖励。
7．小组互评
全体同学参考学习过程中各个小组的学习成果展示记录，通过不记名电脑投票的方式选出本堂课中总体表现最出色的二个小组。
教师给予大力表扬。
并给予优胜组的同学每人3颗星奖励。
8．归纳总结
同学们，保护文件（信息）的方法很多，同学们还可以继续了解相关知识。
通过这节课的学习，同学们掌握了给电子文件加密的最常用的三种方法：
【解决方案一】：
利用Word本身所带的加密功能给文件加密码。
【解决方案二】：
利用专门软件的加密功能给文件加密码。
【解决方案三】：
将文件或文件夹隐藏起来等等。
和一些其它方法，如作好文件备份等。
同时，在老师和同学的帮助下，小东对自己以前的行为感到惭愧，表达了改正的决心，小红通过学习，加强了电子信息安全的意识。
最后，小红接受了小东的道歉，他们又成了好同学，好朋友。
9．课外扩展
【播放情景六】：
通过有趣的动画，引出黑客问题。
同学们，通过本节课《让文件更安全》的学习，你们想不想了解什么是“黑客”？
请同学们通过上网查找及阅读相关资料等方式，进一步探究几个内容：
1．什么是黑客和黑客工具？
2．请就如何防止黑客，谈谈你的看法？
将你用WORD电子文档、PowerPoint幻灯片或者网页等形式，写出你的探究报告，并通过网络提交上来。
本节课采用基于网络的抛锚式教学策略，让学生运用已有知识，有机结合关于电子文件安全的各种操作，通过情境确定需要解决的问题，提倡学生自主学习，使教学内容合理流动，水到渠成。
教学中，情景与任务驱动相融合，使学生变“被动学习”为“主动愉快的学习”，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
教师主要担任促进和帮助学生学习的角色，并以发展性的评价促进学生的学习与能力的发展。
案例二：
数据库系统
本教学以建构主义理论为主要指导思想，主导—主体相结合，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
一、教材分析
教学选用浙江教育出版社《信息技术基础》教材，内容为第四章《信息的管理》第二节《数据库系统》。
根据《新课程标准》和《学科教学指导意见》，本节教学只要求学生了解数据库基本概念、各种数据类型、初步掌握利用Access管理数据的基本方法，目的是为将来学习选修模块“数据管理技术”做知识和技能的准备。
因此笔者认为教学不应只局限于让学生了解或掌握几个基本概念、基本操作，而应给学生创设一个情境和平台，使其在自主学习掌握知识技能的同时培养学习“数据管理技术”的兴趣。
二、学生情况
学生已经学习了第四章的第一节内容《信息资源管理及其沿革》，体验了网上数据的管理方法以及利用数据库管理的优势，为学习数据库系统相关内容建立了一定的知识、情感基础。
第三章的第二节《文字和图表处理》中，学生已经学习利用Excel来处理数据，这为学生运用知识迁移能力学习“利用Access管理数据记录的基本操作”做了准备。
三、教学过程
1、熟悉平台，导入新课
教师指导学生登陆教学论坛，熟悉论坛设置。
学生熟悉学习平台，阅读论坛“学习指导”贴，明确学习目标，复习知识点。
2、情境依托，构建知识
（1）数据库系统基本概念及关系
师：
上一节课我们体验了网上数据管理带来的好处，其实同学们平时在接触的网络游戏也存在数据管理的问题。
学生显露兴奋的表情。
师：
我们边玩边学，一起进入“互动活动一”。
互动活动一：
“宠物世界”初探
活动内容：
①自学教材“4．2．1数据库”，了解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统、数据库系统的概念，完成论坛“知识问答”；②到“宠物世界”领养一个宠物宝宝，把它养得又肥又壮；③思考、猜想“宠物世界”游戏与数据库系统中的基本概念的联系以及这些概念之间的关系。
学生自学基本概念，摸索游戏功能，探究彼此联系。
教师巡视辅导。
活动结束后，交流学习成果。
师：
我们的互动活动暂告一个段落，请同学们查看一下谁的宠物宝宝培养的最好？
学生查询“宠物排行榜”，推举出第一名的同学。
师：
网络游戏本身是一个软件，这位第一名的同学在很短的时间内就熟悉了这个软件的功能，可见他知识迁移能力、操作能力很强。
下面我们就请他来谈谈“宠物世界”游戏与数据库系统中基本概念的联系。
生：
“宠物世界”游戏是一个数据库应用系统，我们在玩游戏时产生的数据应该是有个数据库文件在存储的，并有一个相应的数据库管理系统对该文件进行管理。
教师请其他同学分析、补充，并从服务器调出“宠物世界”游戏后台的数据库文件证明学生的猜想。
师：
这就是“宠物世界”游戏的数据库文件，扩展名为“．mdb”，鼠标双击该文件，计算机会调用Access这个软件将其打开，Access就是该数据库文件的数据库管理软件。
教师简单介绍Access软件对数据的管理方式；学生都瞪大了眼，看着教师演示。
生：
我看到我的宠物的名字了，还有它的等级！
老师，是不是用Access改一下这个数据库文件，在“宠物世界”游戏就会发生变化？
师：
这位同学脑筋转得可真快！
既然想到了，那我们就去做吧，开始我们第二阶段的互动活动。
（2）Access数据库记录的基本操作
互动活动二：
大闹“宠物世界”
活动内容：
①同桌同学组成合作小组，并从教师机下载“宠物世界”数据库文件。
②自学教材85页到87页关于Access的界面及基本操作部分内容。
③尝试着对“宠物世界”数据库文件中的记录进行修改。
④小组提交一个文件夹，包括被修改过的数据库文件和一个修改说明文件。
学生小组合作，学习教材，摸索Access操作，实现“宠物世界”数据库文件修改方案。
教师巡视辅导。
师：
各小组都已经完成了修改后数据库文件的提交，下面将是激动人心的时刻，我们将用修改过的数据库文件去替换服务器中的文件。
生：
老师，先看我们的……
教师尽可能多的展示学生的修改成果，展示中出现了状况就请同学们一起来找原因，师生互动点评学习过程和结果。
师：
同学们的修改方案都很有创艺，有的把自己的宠物等级改成最高，有的把论坛管理员的宠物给删除了，还有的给自己又添加了个宠物宝宝，这些操作都很好的体现了我们本节课的学习重点“数据表记录的修改、删除、添加”，并在完成操作的同时熟悉了Access这个数据库管理软件的界面和基本操作方法。
3、归纳延伸，提升素养
师：
经过努力，我们已经很好的完成了“学习指导”贴里要求的本课学习目标，并且我们还玩转了这个宠物游戏。
我们平时在上网过程中会接触到很多网络游戏，这些游戏的软件结构和“宠物世界”游戏基本相同，游戏软件安装后其本身是一个数据库应用系统，在服务器端有一个数据库文件存放玩家信息，这个数据库文件有相应的数据库管理系统进行管理。
不同的网络游戏会根据不同的数据需求，使用不同的数据库管理系统和数据库，例如我们教材提到的Oracle、SQLServer等，感兴趣的同学可以通过网络或其他渠道查阅相关知识。
师：
不知道班级里有没有同学玩网游有点上瘾？
如果有，那么我们这节课的学习已经很好的告诉你“你所日夜为之奋斗的只是数据表里的一个数字”。
请真诚的面对现实生活，从容的看待虚拟世界，学会约束自己。
师：
接着请大家都来谈谈课堂学习的感受，完成“学习日记”。
学习日记：
一个论坛投票贴，设置了五个固定内容供学生多项选择，当然学生也可以在投票贴回复更多的学习感受。
五个选项：
①今天上课心情还不错，这种边玩边学的课堂形式我还是比较喜欢的。
②原来认为学习数据库系统的一些概念和操作会比较枯燥，但我今天掌握起来却比较轻松。
③今天课堂上大家一起玩的“宠物世界”游戏虽然界面比较简单，但还是有点味道的。
关于游戏，我相信自己能够做到不沉迷其中。
④刚接触“宠物世界”和Access的时候，我感觉有点无从下手，看来我对于以前学习的知识技能掌握还不够好，不过我会努力赶上的。
⑤另外，我觉得我们班级的学习氛围很好，当我学习碰到困难的时候同学们都会来帮助我，当然我也很乐意帮助别的同学。
师生共同参与关于本课学习的讨论。
教师提出预习要求。
三、随机进入教学策略
案例一：
美国华盛顿州立大学农学院所作的教改试验
美国华盛顿州立大学农学院在R.E.Calza和J.T.Meade的领导下建立了一个“遗传技术”（GenTechnique）课程教学改革试验研究组，其目的是以建构主义学习理论为指导，在Internet网络环境下开发具有动画和超文本控制功能的交互式教学系统，所用教学方法主要是随机进入法。
该教学系统应满足以下要求：
帮助学生形成学习动机，可用于学习分子遗传学和生物技术的有关内容。
学习重点侧重基本概念、基本原理和变异过程。
通过学习学生不仅能完成所学知识的意义建构，还能实际验证。
该系统的教学过程按以下步骤进行：
（1）确定主题——通过教学目标分析确定本课程的若干主题（即确定与基本概念、基本原理以及遗传变异过程有关的知识内容例如：
细胞结构、染色体的组成、DNA的化学成分和遗传代码以及DNA的复制方式等）。
（2）创设情境——创设与分子遗传和生物技术有关的多样化的实际情境（为随机进入教学创造条件）；
（3）独立探索——根据学生的意愿可选学下列不同主题，在学习某一主题过程中，学生可随意观看有关这一主题的不同演示，以便从不同侧面加深对该主题的认识与理解（“随机进入学习”）：
①学习主题1：
阅读有关细胞知识及结构的课文，观看有关细胞结构的动画（动态演示）。
②学习主题2：
阅读有关染色体的组成成分及其相互作用的课文，观看相应的动态演示。
③学习主题3：
阅读有关DNA的化学成分、结构和遗传代码的课文，并观看相应的动态演示（学生可在三维空间中，通过多种不同的变化形式、多侧面地观察、了解、认识DNA的结构成分及遗传特性，即可随机进入学习）。
④学习主题4：
阅读有关DNA复制（合成）机制、复制方式的课文，并以病毒、微生物和哺乳动物作为模型观看有关DNA复制机制、复制方式的动态演示（可通过随机进入学习，加强对本主题的理解）。
（4）合作学习——在上述独立探索基础上，开展基于Internet网络的专题讨论，在讨论过程中教师通过公告板和E-mail可对学生布置作业、对讨论中的观点加以评判和进行个别辅导。
（5）自我评价——为检验对知识的建构与验证，学生在经过上述学习阶段后应进行自我评价，为此该系统设计了一套自我评价练习，练习内容均经过精心挑选，使之能有效地测试学生对基本概念、基本原理和基本过程的理解。
（6）深化理解——根据自我测试结果，有针对性地对薄弱环节作补充学习与练习，以深化与加强对知识的理解与验证的能力。
案例二：
免疫调节（本课题设置在人教版《高中生物》必修3第二章动物和人体生命活动的调节第四节）
（1）创设情境，引疑生趣
细菌,病毒无所不在,为什么我们并未感到不适？
——为随机进入教学创造条件。
（2）确定主题，明确方向
围绕“人类的健康与免疫调节”主题，通过学生讨论法确定不同的探究子问题。
①免疫系统的组成
②免疫系统的三个功能（正常情况）
③免疫系统的功能过强会出现什么疾病（非正常情况）
④免疫系统的功能过弱会出现什么疾病（非正常情况）
（3）独立探索，搜集资料,随机进入学习
学生自主选择子课题，随机分成若干组，各组推选组长，组内讨论活动计划、具体分工。
在学习探究过程中，学生可通过文献资料法、互联网搜索、社会调查来搜集资料，并可互相交流沟通，从不同侧面加深对自己子课题的认识与理解——随机进入学习。
（4）协作学习，展示才能
在上述独立探索基础上，开展基于网络的专题讨论。
各小组利用网络和多媒体可以展示探究成果，内容新、科研性强，并拓展了课内有关的内容,可以制作简单的课件,甚至专题网站,有些学生对一些书本上没有的内容也做一番深究:
人体中的T淋巴细胞和B淋巴细胞的来源具有同源性,它们之所以不一样是因为基因选择性表达的结果;三道防线的具体内容;非特异性免疫和特异性免疫,体液免疫和细胞免疫之间的关系;免疫功能过弱和艾滋病之间的联系等等.
（5）分析总结，汇报交流
各小组分别就①免疫系统的组成;②免疫系统的三个功能（正常情况）;③免疫系统的功能过强会出现什么疾病（非正常情况）;④免疫系统的功能过弱会出现什么疾病（非正常情况）来展示研究成果。
围绕“人类的健康与免疫调节”主题也安排了生活过程中的许多现象，例如:
为什么有的病通过治疗是能够治好的,但有些病如艾滋病难以治疗?
出过天花,以后一生免疫,而感冒好了之后还会再得?
为什么有的人一闻到花,就会打喷嚏,甚至身上出红点?
请同学利用探究结果加以分析判断，实现知识迁移，鼓励学生深化探究，达到知识的升华。
探究式教学过程培养学生科学的探究精神，交流了探究方法，有利于形成独立自主的创造性学习品质。
（6）学习效果评价
对于学生的学习成果不能简单用一张试卷进行评价,我们可以针对学生在学习过程中制作的课件,网站等一些成果,设计一些表格如学生演示文稿评价量规则,学生网站评价量规则,等等,让学生进行自我评价,小组评价,加上教师评价,三者结合下对学生的随机学习进行评价,当然也可以针对本专题用传统的一些题目来检验学生随机学习的效果。
总结:
学生还可以在课后在选择自己没有理解的课题或者相关的内容进行“再次进入”这一教学内容,那将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。
这种“再次进入”，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识、技能而实施的简单重复。
学生的“再次进入”都会有不同的探索课题，都有不同的问题侧重点,所以“再次进入”的结果，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对知识全面的理解与认识有不同的飞跃。
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允
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