中国特色社会主义进入新时代--说课稿.docx

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《中国特色社会主义进入新时代》

一、课标解读

论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。

二、教材分析

１．地位分析。

“中国特色社会主义进入新时代”是必修１《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”第一框题。

第四课是全书的落脚点，是在回顾人类社会发展历史进程，阐释人类社会发展规律的基础上，回答“中国特色社会主义道路应该如何在新时代继续走下去”的问题。

本框题是第四课的理论逻辑起点，系统阐述了中国特色社会主义进入新时代、新阶段呈现出的新特征，为第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”和第三框“*新时代中国特色社会主义思想”的学习打下理论基础与铺垫。

２．内容分析。

本框题从时代背景和国家发展现状角度论述中国特色社会主义进入新时代。

围绕党的十八大以来取得的辉煌成就，讲述了中国特色社会主义进入了新时代，这是社会主义在奋勇开拓中前进的新阶段新特征，是科学制定党的路线方针政策的时代坐标和基本依据；讲述了在此背景下我国社会主要矛盾的新变化，但同时指出我国社会主要矛盾的变化，没有改变对我国社会主义所处历史阶段的判断，没有改变我国仍是世界最大发展中国家的国际地位，我们仍然要坚持中国*在社会主义阶段的基本路线；讲述了新时代要一以贯之地坚持和发展中国特色社会主义。

三、学情分析

从知识基础看，学生对人类社会发展规律有初步的认知，对于只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国有了充分的了解，尤其是对改革开40放年来中国经济社会所取得的巨大成就，有了一个较为系统的认识。

这些，都为第四课的学习作了知识的铺垫和准备，为学生理解新时代、学习新思想作好了知识的准备。

从认知特点看，高一学生思维比较活跃，课堂参与度高，愿意表达自己的观点和看法。

这个年龄段的学生对社会热点关注度高，但理解问题的角度不是很全面、很深刻。

他们接触、接受信息的渠道很多，社会上的一些思想观念会影响学生的认知和价值判断。

本框题的内容理论性比较强，叙事比较宏大，比较抽象，有一定的深度和难度，往往不被学生理解和接受。

而学生个人体验多为生活点滴，对于宏观问题的感悟、理解能力不一。

四、教学目标

1.感受中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，认同中国特色社会主义道路。

2.能从“五个是”“三个意味着”角度全面理解新时代的科学内涵。

3.通过对比中国特色社会主义进入新时代的变与不变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，我国仍是世界上最大发展中国家，坚信新时代要一以贯之坚持和发展中国特色社会主义。

4.结合实际生活能自觉做新时代的见证者、开创者、建设者。

五、教学重难点

教学重点：

如何正确理解中国特色社会主义进入了新时代，培养和提升学生的政治认同，公共参与等学科核心素养。

教学难点：

如何理解我国社会主要矛盾的变化，如何理解变与不变的关系。

六、设计理念与教学环节

1.设计理念：

根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》有关精神和要求，着眼于学生真实生活和长远发展，体现思想政治活动型学科课程特点。

采取新课标倡导的议题式教学方式，从关注教师的教向，关注学生的学转变。

注重培养学生透过现象看本质，分析综合，概括，归纳等思维品质和能力，着力提升学生的政治认同，公共参与等学科核心素养。

围绕中国特色社会主义进入新时代这一总议题，分解若干大概念，明确课前，课中和课后三个阶段的不同学习任务。

利用多媒体等信息技术手段开展自主学习与合作探究，依据学生课前自主合作学习的成果，创设学生熟悉认可的真实情境。

引导学生将党和国家的理论，政策与生活经验有机结合，在自主辨析中感悟中国特色社会主义理论的力量，坚信中国*的正确领导。

正确理解中国特色社会主义进入新时代这一重大政治判断。

2.教学环节：

第一篇章：

新时代，感悟沧桑巨变

第二篇章：

新矛盾，探究时代脉搏

第三篇章：

新奋斗，践行中国梦想

七、教学过程

情境导入：

播放视频《小城天长》导入新课，引领学生感悟家乡巨变，体会十八大以来，我国经济、社会发展取得的巨大成就；明确课程探究的总议题与教学环节。

设计意图：

 调动学生兴趣和活跃学生思维，激发学生对家乡的热爱和对祖国发展成就的自豪，引导学生初步感受新时代。

第一篇章 新时代，感悟沧桑巨变

议学活动一：

新时代的科学内涵

议题：

党和国家作出“中国特色社会主义进入新时代”这个重大判断的依据有哪些？

新时代是一个什么样的时代？

学生活动：

分小组商议学习，汇集各类学习资源，小组代表展示成就（国内、国际）。

根据各组展示的视频和数据感悟党*民的奋斗历程经历了从量的积累到质的飞跃。

在感悟新时代、新成就的基础上，进一步思考新时代，面临的任务是否发生变化？

教师活动：

点评、总结学生展示的学习成果，引导学生感悟新时代的巨大成就，强调中国特色社会主义进入了新时代这一重大政治论断的依据，是我们党在科学把握时代趋势和国际局势重大变化，科学把握世情国情党情深刻变化的基础上作出的，有着充分的时代依据、理论依据和实践依据，要正确把握和理解新时代的科学内涵。

议学活动二：

新时代的重要意义

议题：

回顾所学历史知识，谈谈中国特色社会主义进入新时代的意义。

学生活动：

从中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史三个角度进行小组商议，小组代表发言分享本组议学成果。

教师活动：

点评、总结学生自主学习成果，总结中国特色社会主义进入新时代的重要意义，引导学生树立政治认同和参与意义。

设计意图：

通过自主学习和成果展示，在形象生动的学习资源中让学生感悟新时代中国特色社会主义事业取得的巨大成就，在点评、解答学生学习困惑的过程中，丰富学生对于新时代的全面认识，增强学生的学习的兴趣与热情，深化学生对新时代的理解，提升学生的核心素养。

第二篇章 新矛盾，探究时代脉搏

议学活动三：

新时代我国社会的主要矛盾

议题：

查阅相关资料，了解新时代我国社会主要矛盾是什么及如何解决当下的主要矛盾。

学生活动：

课前开展《美好生活大调查》活动，课堂展示调查成果。

围绕议题，开展小组商议，小组代表发言分享本组议学成果。

教师活动：

点评、总结学生发言，结合实例分析怎样才能够更好地满足人民日益增长的美好生活需要，解答学生在学习过程中的困惑。

理解我国社会主要矛盾的变化，并没有改变对我国社会主义所处历史阶段的判断，没有改变我国仍是世界最大发展中国家的国际地位。

设计意图：

通过案例和视频资源，生动形象地帮助学生理解难点问题，感受到人民对美好生活的追求与不充分、不平衡的矛盾，更加理解中国*人的初心和使命，强化学生对中国*领导的认同；激发学生的探究热情及探究深度，拓展学生综合能力、提高学生综合素质，转变教学方式，即从教转向学，变教室为学堂，让课堂成为学生思想交流的场所。

第三篇章 新奋斗，践行中国梦想

议学活动四：

新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之

议题：

请从国家和个人的角度分析新时代应如何坚持和发展中国特色社会主义，并以此为题写下你的奋斗宣言。

学生活动：

根据要求完成议学任务，写下奋斗宣言，分享宣言。

教师活动：

总结、点评学生的表现，引领学生树立责任意识与担当意识。

设计意图：

通过议题探究明确中国*人在新时代的历史使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。

认同中国*人的初心和使命。

通过写作和分享奋斗宣言，明确新时代是奋斗者的时代，明确我们每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者。

八、教学反思

从目标设置上看，力求定位在学科核心素养的落实，“认同”“坚信”“做”都是在解决学生思想认识问题和实际践行问题。

这样的目标定位，彰显了立德树人的价值观追求，体现了思想政治学科的学科价值。

整个设计能激发学生学习兴趣。

从导入课程的视频，到美好生活大调查、撰写奋斗誓词这些活动，很好地调动学生学习的兴趣，有利于学科核心素养的达成。

在自主学习的过程中，学生形成对议题的独立理解与思考。

整体上能很好完成学习目标，实现了学科的育人价值。

在具体活动开展中如何将课堂教学与课前探究更好的结合，提高学习的效率，这一问题在本节课中仍需要加强与优化。

另外，由于学生认知水平不同，如何引导全体学生共同参与、积极展示，也是一个需要进一步深思的问题。