六年级语文上册字词基础知识巩固练习.docx

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六年级语文上册字词基础知识巩固练习

2019-2020年六年级语文上册字词基础知识巩固练习

一、根据拼音写汉字。

xuān（   ）téng（   ）chī（    ）想诱huò（    ）lín（   ）xún（   ） 头晕目xuàn（    ） chuò（    ）泣小心yì（   ）yì（   ） qíng（   ）天hàn（    ）地 yōng（  ）lù（  ） gū（  ）负　糟tà（  ）zhù（   ）立    líng（   ）dīng（   ）zhuì（   ）连zǔ（    ）咒diàn（    ）污          lùlù（       ）（      ）终生贪lán（    ） duò（  　）落chú（   ）形

玲珑tī（    ）透mǐn（    ）灭è（    ）运  险象dié（    ）生        chè（    ）xiāo（    ）获益fěi（  ）浅cù（  ）然长逝róu（   ）lìn（   ） yùn（  ）niàng（   ）liáo（   ）亮xiāng（    ）嵌zhù（    ）xù（    ） chéng（    ）清　zhàn（    ）蓝犬fèi（    ）枯hé（    ）            xuán`ào（   ）（   ）清liè（   ）liáo（   ）阔梦mèi（   ）发jì（    ） zhī（   ）子花hái（    ）骨奇huàn（   ）wū（   ）有 guǒ（  ）藏             cōng（  ）笼幽yǎ（  ）tàn（  ）服海枯石làn（  ）一shà（  ）间           崩tā（   ）弥màn（  ） 征zhào（   ）喑yǎ（   ）静mì（   ）           sù（  ）囊 āi（  ）鸣  shòu（  ）猎cuàn（   ）夺 kù（   ）爱 xī（   ）sū（   ）作响夜色苍máng（   ）更胜一chóu（   ）              惊慌失cuò（  ）断肢cán（  ）腿 犹yù（  ）观cè（  ）zhǐ（ ）令hé（   ）算 海yù（  ）chàng（  ）谈一叶gū（ ）舟                      yáo（   ）yáo（   ）在望 可bǐ（   ） huǎng（    ）然大悟             苦心孤yì（    ）ào（   ）然  nǜe（  ）杀  qiáo（   ）悴              sù（   ）杀  荡yàng（   ） sè（    ）缩  dǎi（   ）着玩             zuàn（    ）着  脸jiá（    ） 分qí（   ）水波lín（   ）lín（   ） nèn（    ）芽 wěi（   ）屈  各得qí（    ）所 nì（   ）笑           重dié（   ）花bàn（   ）mù（   ）浴 dǎo（   ）告tǎng（   ）若  无duān（  ） bì（   ）下 精zhì（   ） cì（   ）给 御pìn（   ） júe（   ）士  xuàn（   ）耀 tuǒ（    ）当 hài（   ）人听闻 piāo（   ）miǎo（   ） dìng（   ）然 shū（   ）星 jiāo（   ）人                莽莽zhēn（   ）zhēn（   ）女wā（   ）澄chè（   ）yōu（   ）光                 流水chán（   ）chán（   ） 爱mù（   ）虚荣  kǎi（   ）歌 

二、给下列加点的字注音。

一瞬（     ）间训诫（      ）啜（     ）泣迂（     ）回耸（     ）立小憩（   ）骚扰（     ）茁（     ）壮昂（     ）然挺立忍俊不禁（    ）迸（    ）溅（    ）  仙露琼（      ）浆盘虬（    ）卧龙洗濯（    ）倔（    ）强（    ）繁弦（   ）急管果实累累（    ）沉甸甸（    ）（    ）冉冉（    ）禀（  ）告 固执（    ）报酬（    ）奢（     ）望        呵（     ）责宛（     ）转黄晕（     ）烘（     ）托抖（    ）擞（    ）秀（    ）气唱和（   ）幽（    ）径青翠（   ）丁丁（    ）肥硕（    ）鳊（    ）鱼乌桕（   ）栖（    ）息纳罕（    ）嚷嚷（    ）（    ）   功勋（     ） 扒（    ）窃（   ）峰峦（   ） 轻盈（   ）均匀（   ） 圆弧（   ） 谚（   ）语 螽（   ）斯  莴（   ）苣（   ） 扰（    ）乱  哀号（   ） 喧嚣（    ） 沉寂（    ） 劫掠（    ）                津（    ）津有味  昂（   ）首挺立  里程（   ）碑  供给（   ）       风筝（   ） 模（   ）样  诀（   ）别 什（   ）物 惊惶（   ） 惊异（   ）堕（  ）落 嫌恶（   ）抹（   ）眼泪 小藏（    ）刀 寒颤（     ） 拆（    ）散 妄（    ）弃 呈（   ）报 滑稽（    ） 称（    ）职  头衔（    ）随声附和（    ）（    ） 珍（   ）奇  笼（     ）罩踉（       ）踉跄（       ）跄 孪（      ）生 

三、解释下列词语。

⑴隐秘：

               ⑵一瞬间：

               ⑶训诫：

⑷嶙峋：

               ⑸啜泣：

                ⑹纳罕：

⑺小心翼翼：

                   ⑻小憩：

⑼擎天撼地：

                   ⑽肃然起敬：

⑾庸碌：

                   ⑿忍俊不禁：

⒀可望不可即：

                ⒁点缀：

⒂繁弦急管：

                 ⒃红灯绿酒：

⒄低回：

             ⒅具体而微：

              ⒆审美：

⒇风韵：

              （21）闲适：

            （22）得失之患：

（23）厄运：

                   （24）获益匪浅：

（25）猝然：

                   （26）欣欣然：

（27）朗润：

                   （28）酝酿：

（29）呼朋引伴：

                   （30）宛转：

（31）一年之际在于春：

                   （32）花枝招展：

（33）唱和：

              （34）寥阔：

          （35）玄奥：

（36）枯涸：

         （37）弥漫：

              （38）弱肉强食：

（39）苦心孤诣：

                   （40）匿笑：

（41）莽莽榛榛：

                     （42）踉踉跄跄

四、根据下列解释写出相应的词语。

1、对不住（别人的好意、期望或帮助）（        ）

2、长时间的站立（        ）

3、形容传说中的美酒。

（        ）

4、一辈子平庸无能。

（      ）

5、原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

（      ）

6、吃过东西后余味无穷。

比喻事后越想越觉得意味深长。

7、道德高尚，声望重。

多称颂年老而有声望的人。

（      ）

8、（草木）清翠茂盛（      ）

9、（象声词）形容细小的摩擦声（      ）

10、用不正当的手段夺取地位和权力（      ）

11、别人说什麽，自己跟着说什麽。

形容没有主见（      ）

12、本指人瘦弱，面色不好看。

文中指风筝色彩黯淡。

（      ）

附送：

2019-2020年六年级语文上册教学反思

课后反思：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

教学中注重把学生放在首位，把课堂的时间交给学生，保证学生的读书时间，为深入理解课文打下良好的基础。

在反复触摸文本的过程中，学生获得了言语智慧的滋养，享受到学习语文带来的愉悦。

同时，阅读过程是教师引领学生不断进行“理解、积累、运用语言的实践过程。

教学中，珍视学生的独特体验，注重为学生提供空间和机会，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考。

2.《穷人》教学反思

这几节课结束之后，我想了很多很多。

在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。

学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。

因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。

在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

3.《白桦林的低语》教学反思

这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。

故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。

在课上引导学生抓住这几方面来感悟：

“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。

“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。

“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？

“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。

所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。

赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。

第二单元：

美与丑

1.《丑石》教学反思

《语文课程标准》中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。

”实实在在地强调了“读”在语文学习上的重要作用。

于是，我在准备及教授《丑石》中，我一直遵循这个原则。

一、个性理解动情读。

从作者创作的角度看，“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着作者一定的思想感情，是情志所托。

因此，阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。

它强调阅读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真感受。

在教学过程中，教师要为学生创设一个心无旁骛的阅读环境，让学生自读、自悟，并适时引导，使他们渐渐进入文本，贴近作者。

我多处引导孩子们进行有效地读书。

如：

让孩子们谈谈作者描写丑石的丑，让学生读句子再谈感受后，谈完感受后再读，以一些读得好的同学带动全班同学进行个性化朗读，读出语文味。

二、重点词语理解读。

在教学人们转变对丑石的看法的环节时，我抓住科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，眼光立即就拉直了，这句中的“拉直”“小心翼翼”等词语，让学生理解丑石之所以能默默忍受关键所在，并让学生抓住这些重点词语，在读中理解课文，使得朗读更加有的放矢。

让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

语文课单单有“读味”是不够的。

新的《语文课程标准》的表述指出了语文课的另一个重要任务——品味词句。

在语文课堂上，教师要善于抓住课文中的一些关键词，组织学生去细细地揣摩、体会，让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生动性以及在表情达意方面所起的作用。

课上，我通过让学生抓住重点句、关键词质疑，培养他们的质疑能力，而抓住课题质疑是小学阶段一个非常重要的读书方法。

又如，教学“丑到极处，便是美到极处”的语句时，我抓住句中的关键词，让学生自行读后感悟概括，并通过对比，深刻体会丑石在人们误解它时他坚定信念的原因所在。

课堂小结时，还抓住两个“伟大”，让学生理丑石的伟大精神。

其实，我深知这堂课上还存在着许多有待改进的地方，如：

在引导时，总不能“一针见血”——不能一下子激发学生最佳的理解点，课堂上师生的交流更多地还停留在你问我答的状态，师生的交流还没办法自然地融为一体，这跟我在课堂上临时应变的能力是有关的。

但我相信，只要我一直守住这份语文味，那么我的课堂就会焕发无穷的生命力！

企盼着，我的课堂一直涌动着浓浓语文味！

2.《寓言二则》教学反思

教学《东施效颦》这篇课文，我注意了两个要点：

1、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。

但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。

那么，东施丑到什么程度呢？

文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。

教学策略：

不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从‘坚’和‘去之走’，你知道了什么？

”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。

教师再问：

“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？

”学生短暂的思考后，脱口答道：

侧面描写。

教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。

接着马上举例：

汉乐府中的《陌上桑》，作者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。

这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。

作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。

接着，教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。

学生欣然提笔。

有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。

通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。

2、写作方法“一事一议”。

本文通过讲述一个故事，向人们阐明一个道理。

“彼知颦美而不知颦之所以美”。

不切合实际地照搬，结果只会适得其反。

教学策略：

在学生知晓了本文揭示的道理后，我向学生介绍了一事一议的文章的写作方法。

①、要选好议论的对象，应该是自己感受最深刻、针对性强、有代表性和普遍意义的事物。

②、态度要鲜明，不能模棱两可。

③、叙和议详略得当。

带着这样的思考和收获，学习《楚王好细腰》，体会故事所蕴含的道理就相对容易了。

《寓言二则》带给我们的不仅仅是教训和道理，对笔者来说，如何更好的突破教学重难点，是应好好思考的。

《楚王好细腰》是一篇寓言的文言文，在言简意骇的两句话中寓含着深刻的道理。

教学时，我努力地优化教学策略，对引导学生读懂文言理解寓意、对培养学生阅读文言文的能力，进行了有效地探索。

　　一、以“学法”为主线，串起对课文的学习

　　从四年级开始，学生们便逐渐地接触古文，而到了六年级，很多孩子已具有了初步的学习古文的能力，但他们对学习的方法缺乏概括性、明确性、运用性。

因此，本课的教学中，一个教学环节的开始或是之后，我都会以“学法”为导向或是总结。

如：

在“诵读古文”时我引导学生“学习古文最重要的方法之一就是‘读’，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。

现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。

”又如，在理解寓言意思时，我强调地告诉学生“学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思”。

再如，在最后的领悟寓意时，我总结地说“寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。

结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：

这则寓言告诉我们什么道理呢？

”

这样，学法不仅串起了整个的教学环节，也推动了教学的进程，使课浑然一体，更使学生在学习中潜移默化地巩固和明确了学习的方法，为初中的进一步学习做好了铺垫。

二、以“想象”为依托，推动对文言的理解

对于小学生来说，所接触的大部分的文章都是现代的白话文，比较容易理解，而文言文是非常陌生的，不仅难读，而且难懂，对于初次接触的小学生来说是一大难点。

因此，在本课的教学中，我以丰富的“想象”为依托，引导学生在对文本的语句、空白点进行想象中，使内容情境更具体、人物形象更丰满，从而推动了对文言的理解。

在教学中我设计了众多处的想：

第一处是以问题——“这个‘好’，使朝庭上下成了什么样子呢？

”，引导学生想象众大臣疯狂细腰的各种丑态；第二处是引导学生们想象“那么，都会有些什么样的大臣们在‘以一饭为节’在‘胁息然后带，扶墙然后起’？

文弱书生‘以一饭为节’‘胁息然后带’尚且易些，请你们想想那些人高马大饭量又大的人在‘以一饭为节’会怎么样呢？

那些身材魁梧的大臣在‘胁息然后带’时又会怎么样？

”从而引导学生们明白文中所描绘的那种“扶墙才能然后起”的可悲又可怜的局面；第三处是引导他们想象大臣们在细腰中是否矛盾动摇过；第四处是想象第二年上朝时大臣们的表现；第五处的想象则是在学习全文后进行的读写结合——续写故事。

正是在大量的想象中，学生们跨时空式地拉进了学生与文本的距离，如亲眼目睹般地看着楚灵王与众大臣们上演的这一出闹剧，也切身地感受到投其所好那不是美反之可能很丑，更明白了这样做会有非常可悲的下场。

纵观全课，这两点是比较满意的，也是课比较成功的主要原因。

但是，怎样更有效地挂住文眼来组织教学，怎样更好地把握文言或寓言的教学策略，怎样更有效地促进学生对寓意的自主体会，还需要我不断地摸索。

 3.《做一个最好的你》教学反思

本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：

如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。

接着我出示了课文中的问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，并且采用了自主的表达方式，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。

纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。

本文告诉我们：

人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。

第三单元：

母亲河

1.《长江之歌》教学反思

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。

有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。

在这一课的学习中，学生充满激情，结合学生观看《话说长江》片断，以及听长江之歌的音频资料，使得整堂课的效果很好。

2.《三峡之秋》教学反思

《课标》中指出：

“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。

”介于这是一篇略读课文，更应该放手让学生去自学自悟，本着这个理念，教学设计中，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，充分尊重学生的独特感受、体验，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主学的基础上，再在小组内合作探索，团结互助，交流阅读体验，解决疑难，让学生的的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，为张扬学生个性，激发学生的创作欲望服务。

这次的教学活动是比较成功的，尤其是在“自主学习，自主探究”这个环节中，给学生充足的学习时间，让他们按照阅读提示的自主学习，整体感知课文，获得知识、体验，为下一步的小组合作交流打下基础。

让生自主选择学习内容，体现以学生为主体的课改理念，的大量的学习时间留给学生，充分调动学生的自主性。

小组的合作探究，发挥了集体的力量，资源共享，让每个成员都有锻炼的机会，尽可能让每个学生都能得到不同程度的发展，培养学生的自主意识与合作精神。

当老师们看到学生在用自己喜欢的方式解决自己提出的问题时那种全身心投入的状态，不禁为他们对学习的热情大加赞赏。

3.《古诗二首》教学反思

古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

第四单元：

体育

1.《体育颂》教学反思

顾拜旦的《体育颂》，这篇文章不算长，但是要让六年级的孩子读懂并不是容易——我是这么认为的。

作者写的可是自己对体育的内心感受。

我们学校的班级人多，场地少，家长给学生安排的兴趣班那么多，能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀？

至少我的前一届学生在读它的时候就觉得困难不少。

课前，我让学生上网了解“奥林匹克”。

并把自己感兴趣的资料收集起来阅读。

这篇文章很感性，没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂，要适当引导在课前进行积累相关体育的资料，加强阅读主体对体育的了解。

进行阅读教学时，我是这样引导的：

一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在歌颂体育的什么。

二让学生涵咏课文，体会这些激情满怀的话语。

我首先向学生展示了我体会第一自然段的方法，第二句，让我回想起的是奥林匹克运动的起源，“猝然降临在林中的空地”，还让我联想到到了远古时代那茂密的丛林，就在那里，奥林匹克诞生了。

“灰蒙蒙”“灰暗”，让我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活，体育就是一缕生命的晨曦，着凉人们的心房。

我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过程。

我问学生，你觉得我是在用什么方法体会的？

学生总结我在阅读课文的过程中用上了结合资料理解体会，想象体育竞赛活动的画面理解体会，抓住重点词语理解体会的方法。

最后我给学生留了今天的家庭作业：

读课文，哪段话语你能读出自己的理解，进行批注，并练习通过朗读表现你的理解。

我期待着明天听到他们自己的理解和感受。

很期待！

2.《把掌声分给他一半》教学反思

文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。

因此，第一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。

对于很多课文来说，抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。

《把掌声分给她一半》这篇课文的题目就很有意思。

首先，“把掌声分给她一半