小学组我的班主任观.docx
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小学组我的班主任观
班主任是大自然
铜梁师学校附属小学宗仁华
尊敬的各位评委、各位：
大家好，今天，我述的观点是：
班主任是大自然。
大自然胸怀坦荡，它宽容地接纳每一粒种子。
班主任就是那大自然，学生就是那一粒粒种子。
要让他们茁壮成长，就需要班主任奉献出知识、智慧、青春和力量。
大自然不只有春天，春夏秋冬，循环往复。
班主任就是那大自然。
班主任对学生奉献的，不能只是母亲般的爱。
尽管爱是做好教育工作的前提，但是，爱不能代替教育，就象大自然不能只有春天一样。
班主任既要热爱学生，但更要严格要求学生。
这些要求包括让他们受挫折，允许他们失败，甚至犯错误。
大自然赏识万物，不抱怨山高，不埋怨水长，不嫌弃铺地小草，不扼制钻天。
班主任就是那大自然。
班主任为什么不能象大自然那样，以赏识的心态来对待学生呢？
一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的的话语，也许就会让你的“牛顿”、“爱迪生”、居里夫人“得到足够的发展空间。
大自然承认差异，它尊重每一个生命。
班主任就是那大自然。
班主任应承认差异，尊重差异，尊重生命的独特性，平等地对待每一个学生。
将来不管他们是国宝“熊猫”，还是“山野小兔”，不管是林间大树，还是路边小草，都是社会的需要。
让我们都做那胸怀博大，容纳万物的大自然吧，只有这样，我们的世界才会更加丰富，更加美丽，更加壮观！
大家！
“无为而治”
巫溪县城厢小学德坤
如何做好班主任工作?
我以为教师、家长整体联动，学生自主管理，达到班主任工作“无为而治”的境界是解决问题的关键。
我这里所说的“无为而治”，并不是指放羊式管理，而是强调班主任尽量放手，让学生自己管理自己。
形成团结、合作、奋进的教师团队，需要班主任尽心竭力做好校教育力量的联络员，与任课教师建立良好的协作关系，营造所有员工都是教育者的良好氛围，这是“无为而治”的前提。
学生是班级的主人，学生问题是班主任管理的中心问题，管理方式决定管理效果。
班主任选择什么样的方式方法教育引导学生是明智的呢？
行知说：
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”从小培养孩子的规则意识、自律意识、主人翁意识，引导他们自主营造文明、卫生、舒适、清新的学习环境应该是明智的方法之一。
从开学第一天就开展以培养学生良好的行为习惯为中心的班级建设，建立“、科学”的管理机制。
首先，让学生自己定规矩。
本着“自己的事自己做”的原则，让学生对班级事物进行自主管理，形成日常工作以班主任助理（班长）挂帅，班委会分块负责，各职能小组长负责本组单项考核的管理模式，形成“事事有人干，人人有事干”的局面。
这是“无为而治”的有效途径。
家庭是教育的“上游”，学校是教育的“下游”，家庭将发挥学校教师无法替代的作用。
教师主动和家长建立“战略协作伙伴式的同事关系”（镇西语）是班主任有效开展工作的重要保障。
积极引导家长对孩子进行教育，不断创新“家-校”联系方式，发挥家长委员会、家长会、学生成长记录卡、家访和网络的积极作用，坚持每日一份喜报，让喜报成为孩子与家长、老师的连心桥，学生在一份份喜报中燃起学习的激情。
如果真的做到了“无为而治”，那么，班主任也许再也不用扮演警察、法官、监工、保姆的角色，而是一个与学生共同成长的合作者、帮助者和促进者！
浅谈如何做好班主任工作
大足县珠溪镇官仓中心小学明炳
我们知道，班主任是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。
班主任工作，是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。
那么，怎样做好这项工作呢？
对这个问题,可谓是“仁者见仁，智者见智”，下面谈谈我的观点：
要热爱学生
一位教育家曾经说过：
教育的全部技巧就在一个“爱”字。
回忆我的小学生活，班主任黄老师就很爱我们。
学习上有困难，她耐心地给我们辅导。
生活上，她也十分关心大家。
记得有一次，我的外衣已经很脏了，衣服上的纽扣也掉了。
下午放学后，黄老师把我带进办公室，和蔼地对我说：
“你衣服上的纽扣掉了，让我帮你缝上吧！
”第二天，当她把衣服给我的时候，除了缝上的纽扣，衣服已经变得干干净净了。
我的心中涌满了感动。
这件事过去很多年了，可每当我想起的时候，仍然觉得十分的温暖！
现在，我也成了班主任，才渐渐知道：
教育需要爱，也需要爱的激励，只有这样，才能走进学生的心世界，才能激励学生全面发展和提高。
要理解学生
教育是教师和学生的双边活动，离不开彼此的相互沟通。
而沟通是从理解开始的。
我知道这么一件事，一个学生从一所中学的分校转到了本部。
本来一个很简单的问题，他的成绩应该记在原来的班级还是现在的班级？
我想大家都知道这个问题的答案。
可就因为这个问题，让这个学生背上了沉重的思想负担。
原来，这个学生现在的班主任要求他写一份承诺书，大致容如下：
本人自愿转入某班，今后的成绩好坏与原班级无任何关系。
并且一定要请原班主任和分校校长签字。
这个学生想了很多办法都没有签到字，结果班主任老师对他大发雷霆，后来甚至歧视、侮辱这个学生。
最后学生承受不了老师对他施加的压力，不得不另外转校。
如果，他的班主任能够为学生多想一想，结果就不会是这样了吧！
所以，作为一名班主任，我们应该将心比心，设身处地为学生着想，学会换位思考，我想，只有这样，才能更好地让学生理解老师，尊重老师。
我们的教育事业,才能更加和谐地发展起来!
要尊重学生
霍姆林斯基说过：
“亲爱的朋友，请记住：
学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待他要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”行知先生也说过：
你的冷眼下有瓦特，教鞭下有牛顿，讥讽中有爱迪生。
如果我们在处理学生的一些问题上，小题大做，简单粗暴，动辄批评甚至打骂，又怎么能构建起互助友爱、和谐、健康向上的集体氛围呢？
所以，我们要理解孩子，并且要小心翼翼地呵护孩子的心灵，这是教育孩子的一种艺术。
四、要提高自身素质，加强人格修养
“学高为师，身正为”，不管时代如何变迁，在教育教学改革的征程上，我们这些做班主任的，都要不断提高我们的教学技能和教育艺术。
同时，要不断加强人格修养，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，为人师者，要时刻注意反思自己的言行，为学生树立良好的榜样。
只有这样，我们的素质教育才不会仅仅停留在知识的积累和技能的培养上，而是把学生培养成为身心健康，人格健全，独立自尊，热爱生活，对社会有所贡献的人。
当然，班主任工作是一门艺术。
既然是艺术，就会有不同的表现形式，所以，以上几点仅是我的一家之言，尚不能道出其中的真谛。
但我愿与广大教育工作者一道，为探索艺术的真谛而不懈努力！
做学生生命的守望者
人民小学王琳
有人说，教师是摆渡者，引领学生驶向知识的彼岸；有人说，教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己。
摆渡容易搁浅，一篙一篙实在苦不堪言。
蜡烛太凄美，点点烛光，微微萤亮。
做睿智而又忠实的守望者吧，给学生一片金色的麦田。
就像塞林格笔下的那个麦田的守望者，站在高高的悬崖上，守望着麦田里做着游戏的孩子们，飞快地奔跑着想要找到一条属于自己的路。
倘若有哪个孩子不小心跑上了悬崖，我就微笑着拍拍他的脑袋，让他回麦田继续做游戏。
用我们的语言和行动守望着海与天空组成的画面，守望着轮船上承载的梦想，还有，孩子们的灵魂。
却不必为践踏了金色的麦田而惋惜，只管引导学生去体验自由，感受幸福和快乐。
做学生心灵的守望者，需要我们的尊重。
就是要找到教育的支点，去撬起学生能力发展和生命成长；这个支点就是悬崖，它是孩子们的生命之崖，精神世界之崖，只有与每一个鲜活的生命对话，才能带领他们远离悬崖走向成功。
做学生灵魂的守望者，需要我们的宽容。
皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能用真诚去感动学生们！
怯懦了，给他一个鼓励的眼神；自卑，给他自信的力量；他迷惘，陪他走走校园的那条林荫道吧！
鼓励孩子成为那片属于自己的树叶，而不要让所有的孩子都成为那片最美的树叶。
是的，守望是一种习惯、一种智慧，更是一种境界、一种品格。
孩子需要守望者，就像森林需要护林人，灯塔需要守塔人一样。
做静静的守望者吧，用睿智去收获惊喜，用宽容去收获，用我们的爱和着泥土的馨香和孩子们一起跃动！
爱是开启学生心灵的金钥匙
酉阳县实验小学校 莲花
意大利诗人但丁说过：
“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。
爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。
带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十年班主任工作的践行者，十年的班主任实践让我感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。
古人云“感人心者，莫乎于情”、教育家夏丐尊更是提出“没有爱就没有教育”。
这些无疑都在告诉我们：
爱——是开启学生心灵的一把金钥匙。
首先，爱学生，就要了解学生。
教育家霍姆林斯基说过：
“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就谈不上教育。
”作为一个班主任，我无时无处不在找寻机会，了解每一个学生，捕捉每一个开启学生心灵之门的契机。
让每个孩子在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实感受到老师的爱。
其次，爱学生，就要尊重学生。
人们常说：
“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。
教师多一份尊重，学生就多一份自信。
作为班主任对待学生，要将心比心的思考，设身处地的比较，推心置腹的教诲。
让每个学生都觉得自己是一个鲜活的个体，体验被别人尊重的滋味，享受被别人尊重的快乐。
唯有这样，他才能学会尊重别人。
再次，爱学生，还要信任学生。
唯有信任，才能和孩子交心，才能发现每个学生的优点，才能找寻每个学生的长处，才能捕捉每个学生的亮点，以便制造机会，架设平台，让他们登台亮相，展示自我，在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。
爱学生，还要宽容学生。
宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。
试想，同学看不起，老师瞧不上的学生会怎么样呢？
答案只有一个，肯定是自暴自弃、破罐破摔。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他成为一块璞玉。
总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。
只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚地对待他们。
那么，他们弱小的心灵定当被感化。
我坚信，只要用心，只要用爱，就可以开启学生的心灵之窗。
让我们用自己全部的爱心去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在自己的人生道路上弹奏出一篇篇动人的乐章！
每个学生都是才
武隆县实验小学皮秀琴
作为班主任，也许为调皮捣蛋的学生而烦恼，为成绩落后的学生而着急，为品德不良的学生而焦虑。
对此，有的人选择冷眼，有的人选择放弃，有的人选择极端。
法国现实主义艺术大师罗丹说过：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”因此，我们老师尤其是班主任老师就要用伯乐的眼光去发现孩子的潜力，成就孩子的未来，因为每一个孩子都是才。
钱钟书考入清华大学时数学不及格，但是他却成了著名的现代小说家；景润木讷少言，却成功地摘下数学皇冠上的明珠；爱因斯坦三岁时还不会说话，九岁时还不能用口语交流，教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶，曾经公开骂他不能成器，竟想把他赶出校门，哪知他后来成为人类历史上最伟大的物理学家。
“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。
作为班级管理者，必须挖掘学生的潜能，培养学生的特长，为学生成长起推动作用。
一位外国教育家这样对他的学生说：
“这里有我们未来的州长，有我们未来的总统，有我们未来的科学家、艺术家和尊敬的劳动者。
”我很欣赏他能把每个学生都看成才。
于是我也在教育教学中，经常实践，收到了较好的效果。
如果没有科学的教育观、学生观和人才观，许多学生也许会被埋没在批评、嘲讽或冷语之中。
正确的理念诞生超群的思想，超群的思想指导超人的行为，超人的行为产生惊人的结果。
只要我们树立“人人都是才，人人能成才”的教育新观念，那么，你就会发现，每一位学生就是一座采不完的富矿，他们有的擅长文学，有的喜欢数学，有的爱好体艺，有的乐于发明，关键是我们的老师要用掘金人敏锐的洞察力去发现，用琢玉师高超的雕刻术去打造，让他们成才、让他们发光、让他们灿烂。
班主任——用心解读“孩子大全”的人
万盛实验校敬
霍姆林斯基说过：
教育——首先是人学——不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
那么，对于班主任来说，我们必须得从一切方面去了解我们身边的每一个孩子，读懂“孩子大全”这本奇特的书。
首先，我们应该捧着一颗爱心来解读“单纯懵懂”的章节。
在低年级时，孩子常常忘情地叫我们“老师妈妈”，他们的童真唤醒我们的爱心。
于是，我们细心呵护，耐心教育。
随着年龄的增长，他们变得自主、独立，甚至有些叛逆。
兴许，他们会惹是生非、会困顿萎靡、还会郁郁寡欢……面对如此种种，我们不能回避，更不能放弃！
因为孩子的成长需要我们爱的关怀和引导。
捧着爱心来解读孩子，就需要我们时时叩问自己的良知——假如我是孩子、假如是我的孩子，我该怎么做？
只有设身处地替孩子着想，去爱护孩子、引导孩子，才能让教育因爱而生辉！
其次，我们必须炼就一双慧眼来洞悉“孩子大全”背后的秘密。
学记云：
“知其心，然后能救其失也。
”班主任要善于从孩子的一个眼神、一个动作、一句话里捕捉思想、判断心活动，窥探心灵奥秘。
只有关注细节，才能保证我们在第一时间帮助孩子驱散阴霾、改掉陋习、弥补过失，才能让教育因我们的关注而提升价值！
第三、我们还得修炼一颗慧心来注解“风格迥异”的篇章。
每个孩子都是一块尚待雕琢的璞玉。
我信奉“没有不合格的学生，只有不合格的老师。
”懂得欣赏孩子，我们的教育引领才会多一份人文关怀，更添一份强劲的力量——让学生在对话流、在体验中成长——让优秀的更优秀、让孱弱的变坚强、让骄傲的懂得谦逊、让自卑的变得自信、让让乖戾的从善如流……让教育因我们的注解而彰显魅力！
手捧“孩子大全”这本最厚重的书，我们唯有倾其爱心、倾其智慧，努力为“孩子大全”作出自己独到的注解，才能引导孩子学会做人、学会选择、学会生存。
只有这样，我们才能成为一个优秀的班主任！
留出距离，智慧的爱
高新区外国语校森林小学廉福
人的成长离不开教育，人生的成功源于点滴的积累。
教育积累成功的辉煌，更追求过程的积累。
在这个引导人成长的大工程里，需要教育者的爱与智慧。
作为老师，应当出于爱的智慧，给孩子们以引导，以锻炼，以创造。
给学生留出足够的距离，便是一种智慧的爱。
传道授业，更要给学生以质疑解惑的机会，培养他们独立思考，勇于探求的思维品质；协调学生人际交往，更要让学生学会友爱真诚，教给他们用真心待人的品格，以使他们可以与世界顺畅地沟通，成功地交流；主导班级建设，更要调动学生的积极主动性，在实践中锻炼培养他们敏于观察思考、善于表达意见、积极协调合作的素养；面对坎坷，选择直面人生，能使学生对生活的艰辛有更清醒的认识，而那些克服困难、战胜阻碍的勇气和经验，将会给予他们不断进取的自信、勇敢与坚韧。
伟大寓于渺小平凡中，辉煌孕育朴实积淀里。
学习与成长有太多的困难和坎坷，我们要给学生留出足够的距离，牵好手中的那根线，放手让他们去面对，去经历。
当他们经历过苦读的艰辛，品尝过创造的快乐，体验到真诚的美好，感受到团结协作的力量，收获过战胜挫折的喜悦，在他们心里积累和沉淀下的将会是什么呢？
是不畏艰辛与困苦、付出努力与真诚，去追求属于自己的生命的辉煌的自信与坚强。
而这，在我看来，乃是我们做老师的可以交给学生并使他们终身受益的最可宝贵的财富！
让天性天然让心灵自然
潼南县实验小学小琴
常常迷茫在教育的困境中：
孩子喜欢山间的红叶，可他们没有机会去撷取一片；孩子喜欢蝶恋花的春景，可他们少有春游的机会。
可是我多么希望让孩子们天性天然、心灵自然。
人来自何处，来自自然，孩子的天性是多么美丽的璞玉。
卢梭在《爱弥儿》开卷即写道，“出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。
我实在渴望我的孩子们，能徜徉于青山绿水，追逐那纷飞彩蝶，用稚嫩的画笔，绘出他们心中的春天。
我实在渴望，孩子们走出应试教育日泥潭，让天性不羁的放纵。
夜深人静，阅读着《傅雷家书》，常常困惑于傅雷先生的教育。
想着小时候傅聪瑟瑟发抖的幼小身影、压抑痛苦的泪水，我不禁想问：
难道人才只有这样才能培养出来吗？
傅聪的童年真的快乐吗？
如果要我回答，我只有一个答案，让孩子天性天然、心灵自然。
我允许孩子们犯错误，即使再犯同样的错误，我也会因他得到这样的财富而欣慰。
假如学生喜欢蝴蝶，假日我定会陪他漫山遍野的搜寻，也许昆虫学家就在我这里起航。
我相信，在我的微笑、鼓励和引导中，他们会健康成长。
他们会用微笑回答微笑、用创造回答引导、用成功回答鼓励。
我相信：
我的天性天然、心灵自然的班主任观定会让人世间开出最馨香、最美丽的花朵。
班级文化——班级建设的灵魂
云阳外国语实验学校熊智勇
文化影响着每个人，从古至今，中国都注重文化影响，“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母择邻而居”成为中国优秀传统的典。
曾有人说，一个国家的文化就是一个国家的灵魂。
通过五年的班主任工作的思考，我认为，班级文化是一个班级的灵魂，班级文化作为一个文化现象，潜移默化地影响着每一个班级成员，对班集体的形成与发展有着重要的影响。
因此，在我五年的班主任生涯中，营建班级文化，建设班级灵魂，是我始忠不一的班主任观。
如何体现我的班主任观，我想从三方面谈谈我的观点。
一、给“家”穿一件美丽的外衣
霍姆林斯基曾这样说“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。
这里的任何东西都不应当是随便安排的。
孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。
我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。
”可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
因此，在物质文化建设中，我们特别注重教室的卫生，重视教室的布置，讲究座位的排列。
教室的正前方，国旗、班训首当其冲，挂钟时刻敲响学生的时间观念，教室的窗台上，有学生亲自挖土，亲自选择花的品种，亲自种植，亲自培养的鲜花；在教室的墙壁上，有学生的通过自己总结自己书写的名言警句，时刻有学生的优秀作业、习作、手抄报、美术作品。
一盆花，一幅画都能为学生营造一个良好的学习氛围。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、给“家”增添着丰富的涵
“没有规矩，不成方圆”，必要的班级规章制度是对学校规章制度的补充。
霍姆林斯基说过：
“真正的教育是自我教育。
”这句话阐明了教育的真谛：
教是为了不教，管是为了不管。
因此，作为班主任要明确一个观念：
教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。
同时，镇西老师认为，班级管理模式应该从“人治”转向“法治”。
因此，在制度建设中，我们指定“温情班规”，施行了干部轮换制，设立了“星级制度”，让“人人是管理者，人人又是被管理者”。
我们实践证明，实施班级人性化管理模式，营造一种和谐的制度文化，在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，督促其“自我发展、自我完善”，调动了全体学生的积极性，培养和提高学生的自理自立和自我教育能力，促进了班级的可持续发展。
三、让“家”时时充满温馨
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。
班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康、温馨。
为此，我们发挥全体同学的智慧，为班级制定明确的奋斗目标，形成多角色的合作团队，开展丰富的班级活动，形成积极的舆论氛围等。
当学生置身于班级集体的文化氛围中时，他们的思想观念会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。
当班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落时，长期的耳濡目染会促使学生的社会化水平不断得到提高。
最后，我想说，人是凭借着文化成长起来的，班级文化就是活生生的生活本身，班级文化是多元的、复杂的。
班级文化模式一旦形成，它所体现的精神，它所营造的班级氛围将影响到每一个学生的发展，影响到每一个学生的生活质量。
做个善于表达的班主任
长寿区第二实验小学娟
人们常说，班主任是班级的一面旗帜，是学生的精神领袖，是班级每一次脉搏跳动的起搏器，可见班主任工作意义之重大，然而在实际生活中，班主任工作琐碎而繁杂，如果只是一味地埋头苦干，班级的航船不一定能迅速地朝既定目标勇往直前，作为一名年轻的班主任，我一直在思考，怎样才能将班主任工作干得既轻松，又有实效呢？
我认为，做个善于表达的班主任将有力地推进班级工作。
由于文化和性格原因，很多老师不太会对学生表达情感，平时表情严肃，语言生硬，时间一久，师生之间有了隔阂，班级氛围就会压抑、不和谐。
然而，教育是心心相映的活动，只有班主任善于表达情感、善于沟通，教育活动才能顺利、轻松地开展。
那怎样去表达对学生的情感呢？
我认为可从表情、语言、动作等方面去下功夫。
用微笑表达对学生的喜欢。
每天早上，我会微笑着站在教室门口迎接每一灿烂的小脸，让美好的一天从我的微笑开始。
课堂中，遇到难题的孩子，我会微笑着注视他，期待着他思维火花的迸发。
犯了错的孩子也能从我的脸上找到微笑，那是对他改正错误的期许。
当然，语言还是情感最直接的表达。
人人都喜欢听赞美的话，小孩子尤其明显，当他们的努力时，班主任的一句“你是一只勤劳的小蜜蜂！
”“最近你的信心又增强了哦！
”会让他们倍感兴奋；沮丧时，他们渴望得到老师的鼓舞，“别灰心，再思考思考！
”他们一定会鼓起勇气战胜困难。
我最欣赏语言幽默的班主任。
海因‧曼麦说过，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。
于是，我也注意用幽默的语言和学生沟通。
一天我正在上课，坐在最后一排的胡云和王耀突然打了起来，吸引了全班同学的目光，我抑止住了心的火气，开玩笑似地说：
你们俩真性急呀，人家中美矛盾都能调和呢，你们俩怎么就宣战了？
全班同学听了哄堂大笑，两个孩子也红着脸低下了头。
一句简单幽默的话既留住了课堂又间接批评了孩子，岂不是一举两得？
语言表达直接有效，但动作表达也有其独特的作用。
学生遇到困难，班主任握握他的小手，班级活动取得了胜利，互相来个击掌，感人的时刻，一个温暖的拥抱，此时，所有的一切已尽在不言中。
另外，当学生发言时，我会弯下腰，倾着身体，专注地和他对话，考试分数不太理想的孩子，我一定会悄悄把试卷拿给他……，我时刻注意着把我对学生的喜欢、理解和尊重用细微的动作，亲切的语言表露无遗，与此同时，我收获了他们对我的信任和尊敬和爱戴。
但其实说到底，做一名优秀的班主任，所有的表达和技巧，归结为一个字，那就是“爱”！
这源于对教育事业的挚爱，对学生的钟爱。
我愿让我的爱化作微笑、赞美和拥抱像春风一样扬起孩子们远航的风帆！
天下兴亡我的责任
巴南区鱼洞二小孝文
尊敬的有着共同教育理想的老师们：
下午好！
“天下兴亡，我的责任”，这是一位校长在大陆发表的振奋人心的演讲，我听了无数遍，感受特别深！
我把这八个字做为了我们班的班训！
在座的也许有校长、科长、主任，老百姓把你们称为“官”。
我也是“官”，世界上最小的“官”——班主任。
我班上的所有孩子也是“官”，是些什么官呢？
“帘长”——是负责管理窗帘的岗位；“锁长”——负责开门、关门的小官，还有花长、门长、黑板长等等。
在我班上，人人有官做，事事有人管。
这些“官”，是孩子们自己申请担当的。
图书需要管理，好，申请当“管长”。
无论什么事情，只要你发现，就可以申请“一官半职”，为班级服务。
“官”是什么？
官是一个岗位，是一份责任，是锻炼学生的一个平台。
何不把这个平台给每个孩子，让其明白是“我的责任”呢。
班上有个默默无闻的孩子，他发现垃圾桶周围总是不干净
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