《列夫托尔斯泰》教案.docx

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《列夫托尔斯泰》教案

4、列夫·托尔斯泰

教学目的

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

课时安排：

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

胡髭（zi1）长髯（ran2）鬈（quan2）发黝（you3）黑滞（zhi4）留愚钝（dun4）禁锢（gu4）轩（xuan1）昂犀（xi1）利侏儒（ru2）酒肆（si4）尴尬（gan1ga4）锃（zeng4）亮甲胄（zhou4）粲（can4）然盎（ang4）然

2．解释下列词语。

黝黑：

黑；黑暗。

滞留：

停留不动。

愚钝：

愚笨；不伶俐。

器宇：

人的外表；风度。

禁锢：

束缚，限制。

轩昂：

形容精神饱满，气度不凡。

犀利：

锋利；锐利。

侏儒：

身材异常矮小的人。

酒肆：

酒馆。

尴尬：

处境困难，不好处理。

炽热：

极热。

粗制滥造：

指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：

比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：

心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：

比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：

理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：

惶恐不安。

广袤无垠：

广阔无边。

古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：

没有什么可被怀疑。

黯然失色：

用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人

列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。

擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。

但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

学生互相讨论、交流。

四、学习课文

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。

夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。

、

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。

一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：

黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。

了解他思想变化和人生追求

学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。

代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。

其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。

他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。

托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。

五十年代开始文学创作。

<战争与和平>是他前期的创作总结。

《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。

《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆《战争与和平》

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。

小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

☆《安娜·卡列尼娜》

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

☆《复活》

托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。

他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。

主人公：

玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

三、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?

你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?

联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：

托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

四、拓展训练

教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

五、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。

作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

六、布置作业

1．研讨与练习二。

4．列夫•托尔斯泰　

茨威格

山西省长治市长子县第六中学马爱霞

教学

目的：

1．学习文中的运用夸张和比喻进行肖像描写的方法。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

重点难点：

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学方法：

讨论法点拨法

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

　　　　列夫•托尔斯泰是世界文豪，他创作了世界文学作品中第一流的作品。

他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，作品真实的地再现了俄国社会生活，被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

但就是这位世界文豪，却长相平平，甚至可以说是粗鄙，然而他有一双锐利异常，能够洞察　　　世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、展示学习目标

三、自主学习，合作探究

　　1、检查

预习情况

以小组为单位1号与3号，2号与4号互查生字与生词（5分钟）

　　2、介绍作者情况及时代背景（3分钟）

学生结合导学新方案勾出重要信息并展示（教师点拨：

国籍、代表作品）

3、阅读课文．整体感知

（1）全文在结构上分为几部分，每部分各写了什么内容？

（2）文章表达了作者怎样的思想感情？

教师点拨：

先标出段落序号，然后回忆导语内容，字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。

4、阅读课文，在理解课文的基础上，先自主后分小组讨

论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

（自主4分钟，以小组为单位讨论2分钟）

1）、学习文章中夸张和比喻的修辞手法。

作者对托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子外貌的描写，运用了夸张和比喻的修辞手法。

夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

2）、找出并重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

3）、作者在课文的前半部分极力写托尔斯泰的平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，仍能感到这位大文豪的不凡之处，这是为什么？

前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？

（结合练习一）

四、精讲点拔，释疑解难（以小组为单位展示各2分钟，点拨各2分钟）

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生找出后齐读、讨论、交流。

明确：

运用这两种修辞，不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。

作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。

一根根迎风飘动，颇有长者

风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

2）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

指名朗读6—9段，分组讨论后明确

例如：

1．托尔斯泰

这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们

这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一

副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人

3）点拨：

联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。

这样前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心中的形象，反而收到相反想成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻印象。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

运用夸张和比喻手法描写班上一位同学的肖像。

2、推荐作业：

研讨与练习一。

第二课时

一、课前准备

学生搜集有关托尔斯泰的资料。

二、导入新课、明确目标

1、导

入新课：

由上节课的内容导入。

2、展示学习目标

体会文章涉及深广的人文背景。

三、自主学习，合作探究（3分钟）

介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。

了解他思想变化和人生追求

四、精讲点拔，释疑解难（展示5分钟，点拨2分钟）

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。

代表作有<安娜•卡列尼娜>、（战争与和平>、<复活>以及自传体小说

三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。

其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。

他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。

托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成

功。

五十年代开始文学创作。

<战争与和平>是他前期的创作总结。

（安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。

（复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级

社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆<战争与和平>

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。

小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

☆<安娜•卡列尼娜>

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

☆<

复活>

托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。

他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。

主人公：

玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

五、探究活动（自主2分钟，合作2分钟，展示2分钟，点拨2分钟）

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?

你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?

联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：

托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

点拨：

让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生做出思考。

不矛盾，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

他晚年厌弃贵族生活，决然放弃财产和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而病死途中。

六、拓展训练

教师向学生推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

七、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

（2分钟）

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。

作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

2、推荐作业：

研讨与练习二。

附板书：

列夫•托尔斯泰　

茨威格

　　　　　　　　　　　　　　　多毛　　须发浓密　　　　　　

　　　欲　　外貌特征　　　　　面部　　田野村夫的脸　　　崇

　　　扬　　（平庸甚至丑陋）　　　　　忧郁消沉　　

　　　敬

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　普通大众的脸　　　　　

　　　先　　　　　　　　　　　犀利的目光的眼睛　　　　　赞　　　

　　　抑　　　　非同寻常　　　　　　　　　　　　　　　　美

　　　　　　　　　　　　　　　蕴含丰富情感

教师简介

我叫马爱霞，女，1975年出生于山西省长治市长子县。

___毕业于山西师大汉语言文学专业.现任教于长子县第六中学校。

从教十几年来一直从事于初中语文教学工作。

这期间已经历了好几次教学改革。

我在改革中不断地成长与成熟，逐渐悟出了一个道理：

无论怎样的改革，无论形式怎样改变，目的都在于使更多学生的学生真正地动起来，达到教学效果的最大化，在平时的教学中我不断践行着这个真理。

本着这个目的我备出了一堂不求华丽的形式，朴素的，实用的，有效的教学设计来参赛。