Lesson 93教学设计示例.docx
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Lesson93教学设计示例
Lesson93教学设计示例
Lesson93教学设计示例
一、教学目标
1．知识目标
（1）掌握句型：
It’squiteaniceelephant.
（2）初步学习过去进行时态的用法。
2．能力目标
能够用过去进行时准确表达过去某个时刻正在进行的动作。
二、教具
录音机；一组图片，画有人物和动作，如：
打篮球、跑步、唱歌、写作业等，并标有具体的过去时间。
如：
8:
30yesterdaymorning等。
三、课堂教学设计
1．请三位同学到前面来，分别做出扫地、读书、写字等动作。
教师依次提问：
T：
Whatareyoudoing?
S1：
I’msweepingthefloor.
S2：
I’mreadingabook.
S3：
I’mwriting.
教师手指这三位同学，依次问大家：
T：
Whatishe/shedoing?
学生按照实际情景，依次答出：
Ss：
Heissweepingthefloor.Sheisreadingabook.Heiswriting.
教师要求全班将三个人的动作分别记清楚。
2．复习值日生报告。
教师可继续要求学生就所学科目提出看法，并就他人看法表示同意或不同意。
3．就刚才三位同学的动作，向全班提问：
Whatwas×××doingwhenIcamein?
重复两至三遍，板书这个句式，用彩色粉笔标出was，启发大家猜测句子的含义，并引导全班回答：
Hewassweepingthefloor.Shewasreadingabook.Hewaswriting.
板书上述三个答句，启发学生观察谓语部分的变化，并简要介绍一下过去进行时态所表示的含义。
4．打开书，借助课文插图教授本课词汇，反复练习。
5．两人一组，练习课文第1部分问答。
请几组说出自己的答案。
教师讲评。
6．合上书。
准备放课文第2部分录音。
教师给出听前提问（Pre-readingquestions）:
WhatisLiLeidoing?
放录音一遍，学生回答问题。
7．指导学生两人一组做课文第3部分练习。
教师先与一位程度较好的学生表演以下对话：
T：
WhatwasLiLeidoingwhentheteachercamein?
S：
Hewasdrawingapicture.
T：
Whatwashedrawing?
S：
Hewasdrawingahorse.
T：
Whatwasheusing?
S：
Hewasusingchalk.
T：
Wherewashedrawing?
S：
Hewasdrawingontheblackboard.
全班两人一组，就Meimei及thetwins进行内容相似的问答练习，请几组同学表演。
教师出示事先准备好的图片，就上面的人物及活动与学生进行问答练习。
8．教师解释课文难句（见难点讲解）。
9．布置作业
1）抄写生词、短语，练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
四、难点讲解
Butpleasedon’tplaywithmychalk.但是请不要玩粉笔。
句中的play是不及物动词，意思是：
玩，玩耍。
例如：
Let’splaytogether.让我们一起玩吧。
play还可作为及物动词，有“参加游戏、玩球、扮演、弹琴”等意思。
例如：
1）Thechildrenareplayingbasketballoverthere.孩子们正在那边打篮球呢。
2）Let’splaydoctorsandnurses.让我们扮演医生和护士。
3）Sheplaysthepianowonderfully.她钢琴弹得非常好。
TeachingPlan
Lesson2Unit1Book2
Teacher:
ShuHehua
School:
No.3MiddleSchool,Danyang
Time:
September2,2003
Teachingaims:
1.Developthestudents’abilitiesoflistening,speakingandreading
2.Learnthenewwordsandsomeimportantdrills
Teachingaids:
ataperecorder,someslidesforshows,
exercisesforLesson1,pictures
TeachingProcedures:
Step1:
Revision
Greettheclass.Ask“What’sthedatetoday?
”
Checkthehomework
Revisesomequestionsinpairs
Step2:
Presentation
Talkaboutonestudentfromtheclass.Teach“fullname”
WriteanEnglishnameandaChinesenameontheBbtohelpthestudentstoseethedifferencebetweenEnglishandChinesenames
Step3:
Practice
TellthestudentsthatJimisgivingatalktomorrow.
Ask“WhatisJimthinkingabout?
Playthetapeforthesstofindtheanswer
Practisethedialogueinpairs
Step4:
Reading
Ask“HowmanynamesdoEnglishpeopleusuallyhave?
DiscussChinesenames:
WhatdoChinesepeoplecalleachotherforshort?
Step5:
Exercisesinclass
根据句意及所给首字母完成下列句子
1．Thet_____muststopwhenthelightsarered．
2．Thisafternoon\’smeetingisveryi_____．Everyonemustbeatthemeeting．
3．Canyoutellmethed_____betweenChineseandEnglishnames？
4．He\’sgoingtogiveusat_____onhowtolearnEnglishwell．
5．Ithinkthes_____lessonisveryinteresting．
Step6:
Importantwords
1.Call1）callsb/givesb.acall
2）callone’sname3）callhimJim
2.beshortfor…/forshort3.giveatalk/talkabout
4.bedifferentfrom…/thedifferencebetweenAandB
5.mean（v.）meaning（n.）
BlackboardDesign
LessonTwo
thesecondlesson
giveatalkthinkabout
forexamplefullnames
givennamebedifferentfrom
beshortforforshort
thedifferencebetweenChineseandEnglishnames
教学建议
教学内容分析
本单元的功能项目为“问题”及“路线的指引”。
整个单元的教学内容都是围绕这一中心而展开的。
本单元的语法项目是情态动词can和may的用法：
请求许可和谈论可能性。
第61课首先出现了一张标有不同建筑物的地图。
接着安排了一段对话，让学生对照地图学习有关问题和指路的表达法，最后是一个问路和指路的练习。
第62课是一个短剧。
叙述了一个女学生陪伴一个外国妇女去医院探望她丈夫的故事。
由于女孩也不知道去医院的路线，所以向警察问路，从而引出了不少问路和指路的表达法及may表示可能性的用法。
第63课通过朗读、练习、问答等活动，学习情态动词may的两种用法。
第64课为复习和巩固问路、指路及情态动词may的用法，安排了不同的教学活动。
第五部分的阅读短文教师可根据班级实际情况决定是否让学生进行阅读。
重难点及疑点分析
（－）重点、难点
A．单词
tell,across,miss,reach,way,wait,cut
B．句子
1.Excuseme.Canyoutellmethewaytothelibrary?
2.WalkalongZhongShanRoad,andturnrightatthesecondcrossing.
3.Goacrossthebridge.You’IIfindthelibraryontheleft.
across是介词，是“横穿”的意思，表示某动作在物体表面进行。
它的动词是cross，名词是crossing。
4．Youcan’tmissit．
（1）miss在这里相当于nofind或notsee，“未看见”的意思。
（2）miss还相当于belatefor或notcatch，“错过”“没赶上”的意思。
Hemissedtheearlybusyesterdaymorning.
5．What’sthematter?
What’sthematter?
相当What’swrong?
或What’sthetrouble?
6.Maybeyouputitthere.
7.Itstakeyouabouthalfanhour.
C．语法
情态动词can和may的用法。
（二）疑点
A．句子
1．Goonuntilyoureachtheend．
until在本句中是连词，引导一个时间状语从句，意思是“直到……为止”，主句是肯定句，谓语动词要用持续性动词，until引导的时间状语从句将来时用一般现在时来表示。
如：
Iwillwaitforyouuntilyoureturns.
2．He’ssickinhospital．
inhospital在这里作“住院”讲，表示一种抽象的意义。
hospital前不要加定冠词the。
inthehospital表示“在某家医院”，不一定住院。
如：
Hisfatherworksinthehospital.
3．Ah，soitis．
该句结构为so+主+助动词，表示同意对方所陈述的观点，常译作“的确如此”或“可不是吗”。
例如
（l）—HecouldsingsomeEnglishsongswhenhewastenyearsold.
—Sohecould.
（2）—It’srainingheavilyoutside.
—Ah,soitis.
B．语法
含有情态动词may的一般疑问句表示请求许可时它的否定回答不能用maynot而用mustn’t或can’t。
－MayIuseyourcomputer?
—No,youmustn’t./No,youcan’t.
交际用语教学
本单元的交际用语主要是关于问路方面的。
在前两册书中我们已学过一些有关问路的用语，结合本单元所学的，我们可以作一些归纳，便利学生加以记忆。
1.Excuseme.Where’sthe（nearest）...please?
2.Whichisthewayto...?
3.Doyouknowthewayto...?
4.HowcanIgetto（reach）...from...?
5.Canyoutellmethewayfrom...to...?
6.Canyoutellmehowtogetto...?
7.Canyoufindthewayfrom...to...?
8.Iwanttogoto....Doyouknowthewayto...?
9.I’mlookingfor....Whereisit,doyouknow?
这些问句可以根据实际情况进行回答。
如：
Excuseme.Where’sthenearestbookshop?
It’sinfrontof/behind/nextto/ontherightsideof/theshoppingcentre.Excuseme.Canyoutellmehowtogetto/reachZhongshanPark?
Walkalong/down/upthisstreet.Takethesecondturningontheleft/right/walkacrossthebridge/thestreet/it’sbetween...and...等等。
在“问路”时，如对方不知道，问路人仍要向他表示谢意。
1.A:
Excuseme.Isthereamiddleschoolnearhere?
B:
I’msorry,Idon’tknow.
A:
Thankyouallthesame.
2.A:
Excuseme.Whichisthewaytothetheatre?
B:
Sony.I’mnewhere.Youcanaskthepolicemanoverthere.Maybeheknows.
A:
Thankyouallthesame.
在以上总结归纳的基础上，教师可以编一些对话，或学生相互之间编一些对话，供大家练习。
1.A:
Excuseme.Where’sthenearestvideoshop?
B:
Yes.WalkalongBeijingRoad,andturnleftatthethirdcrossing.Goacrossthebridge,youwillfindthevideoshopontheright.
B:
It’sapleasure.
2.A:
Excuseme.Canyoutell/showmethewaytoNO.7MiddleSchool?
B:
Gostraighttotheshoppingcentreandturnright.ThenwalkacrossZhongshanRoad,youwillfindatheatre,NO.7MiddleSchoolisonetheright.
A:
Thankyouverymuch.
B:
Notatall.
3.A:
Excuseme.HowCanIgetto/reachthelibraryfromthezoo?
B:
Goonuntilyoureachtheendoftheroad.Themturnleftandyouwillfindthelibrary.It’sbetweentheshopsandthemarket,youcantmissit.
A:
Manythanks.
B:
That’sOK.
情态动词may和can的用法
情态动词may和can一是表示请求/许可，二是表示可能性。
它们的回答可根据实际情况进行，但要告诉学生情态动词may的否定回答不能用maynot，只能用can’t。
1．请求/许可
MayIwatchTVintheevening?
Yes,youmay./No,youcan’t.
MayIuseyourcomputer?
Certainly,Hereitis./Sorry,Iamusingit.
MayIcomein?
Yes,please./Comein,please./Pleasedon’t./Waitamoment,please.
MayIspeaktoMissLi,please?
Certainly./Onemoment,please./I’mafraidnot.Sheisn’thereatthemoment.
CanIborrowthesebooks?
Yes,please./Sorry,youcan’t.
Canyoutellmethewaytothecafe?
Sure./Certainly./Sorry,Idon’tknow.
2.表示可能性
Theymayhavealotofworktodo.
Lucyisn’there,shemaybeillinhospital.
Where’sLiPing?
Hemaygototheshoppingcentrewithhisparents.
A:
DoyouknowJohnsaddress?
B:
Sorry,Idon’tknow.ButmyEnglishteachermayknow.
阅读训练
第62课讲述了一个中国小女孩在去看电影的途中帮助一个外国妇女找她丈夫住院的医院。
文中安排了一些问路的表达法，本文可用两种方法组织学生阅读。
1．导入法：
先让学生看懂文中两幅插图基本内涵的基础上，根据老师所列出的阅读提纲组织学生阅读。
2．老师根据课文内容提出若干问题。
例如：
（1）WhydoesLiuMeihelpthewoman?
（2）Whycan’tthewomanfindtheaddressofthehospital?
（3）What’sthenameofthehospital?
（4）Doesthegirlknowthewaytothehospital?
…
要求学生根据老师提出的问题进行阅读。
最后根据不同层次的学生回答相应的问题。
学法建议
1．本单元的新单词比较多，同学们可以动脑筋进行分析。
不难看出，可以用联想法记忆单词。
例如：
lady，ladies’room,crossacrosscrossing,librarylabcafevideoshopchurch,geographyphysicshistory
2．掌握表示问路的一些习惯用法，自制几张方位图，两人一小组，根据方位图上所表出的不同位置，替换一些问路的用法并相互提问着练习。
3．第62课的课文可以在阅读的基础上，根据课文插图分四人一组进行表演。
能力训练
1．本单元的交际功能项目为“问路”。
通过本单元的看图说话、句型操练、课文阅读和对话表演，熟练掌握有关问题的习惯用语。
2．学生在运用情态动词can和may的基础上，通过老师的适当讲解掌握他们的用法。
教学情态动词may的用法
情态动词may有两个含义：
一是请求许可及表示允许，译作“可以”，上学期已学过，可先复习如下：
MayIgonow?
Yes,youmay. No,youmustn’t.
MayIwatchTVaftersupper?
Yes,youmay. No,youmustn’t.
MayIuseyourpen?
Certainly.Hereyouare. Sorry.I’musingit.
MayIborrowyourbike?
Sure.Here’sthekey. Sorry,it’sbroken.
MayIcomein?
Yes,please./Comein.please. Pleasedon’t./Waitamoment,please.
MayIgowithyou?
Whynot?
No,pleasenot.
MayIhaveacake,please?
Sure.Hereyouare. Sorry.Waitawhile.
MayIspeaktoMissLi,please?
Certainly./0nemoment,please. I’mafraidnot.Sheisn’thereatthemoment.
may的第二个用法是表示可能性，说明现在的或将来的可能性，译作“可能”、“也许”除让学生按第87、88课上的几种口头练习进行操练并掌握外，还可利用学过的词语，设置
1.Fromtheweatherreportitmayrainherethedayaftertomorrow.
2.Itisquitecloudynow.Ihopethecloudmayliftintheafternoon.
3.We’dbettertaketheraincoatswithus.Itmayraintonight.
4.Brucecalledyouthismorning,butyouwerenotin.Hemayringyouagainthisevening.
5.Sheisbettertoday.Shemaygoonwritingthestory.
6.Iwen
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