多媒体课件制作的原则与技巧教学文案.docx
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多媒体课件制作的原则与技巧教学文案
多媒体课件制作的原则与技巧
多媒体课件制作的原则与方法
随着我县电化教学逐步普及，多媒体技术应用于课堂教学也越来越普遍。
因此这就要求越来越多的老师去学习和掌握课件制作技术，从而适应现代教学的需要。
不过从全县整体教师队伍来看，课件的制作和应用能力并不均衡，一部分老师已经长期利用多媒体进行教学，并积累了相当的教学经验，但还有一部分教师根本就没有接触过多媒体教学，所以说，多媒体教学如果全面铺开的话，我们的任务还比较大。
多媒体教学应用到课堂上的优势是显而易见的，可以优化了教学资源，提高了课堂教学质量。
比如：
一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
二、有利于激发学生的学习兴趣。
可以实现对教学内容重复学习，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
三、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。
使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象的呈现在学生面前。
尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!
四、课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
从而活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
五、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
可是多媒体教学也有其先天不足，如果使用不当也会对教学产生许多的负面影响，如：
一、过多依赖于多媒体课件，会使师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
有些老师无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位。
二、教师把握教学过程的难度增加。
多媒体课件中信息量过大，授课时老师节奏太快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。
三、劣质多媒体课件影响学习热情。
比如：
多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，容易分散学生注意力。
文字总结式的课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
还有一些课件制作的字体不清楚，做的花里胡俏，版式排的不好，这样的课件也没有好的教学效果。
四、课件内容华而不实。
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如：
有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
五、以电脑为中心。
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。
更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“?
”号等。
让讲课教师尴尬不已。
究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动。
六、多媒体”成了“一媒体”。
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。
这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。
所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
针对以上问题和不足，下面我们结合一些例子，大家共同探讨一下课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。
一、多媒体课件制作的原则
1、教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
这就要求课件的制作既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
所以我们在制作课件时首先要关心的是利用这个课件来进行教学是否有必要。
在课件的选题上，应该注意以下几个方面：
①选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；
②选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也是教学中的重点难点问题。
③能够通过提供与教学相关的媒体信息，创设良好的教学情景和资源环境，扩大学生的知识面和信息源。
2、可操作性原则
课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。
因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。
课件应具备以下特点：
（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
（2）良好的操作界面。
在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。
要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。
（3）交互应答。
对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。
（4）误操作处理。
如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
3、科学性原则
科学性课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，要符合科学性。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力求准确无误，语言配置也要准确。
但在科学性的评判上宜粗不宜细，要做具体分析。
如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件的应用和发展。
所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节的变化要尊重事实，允许必要的夸张。
科学性的基本要求是指不出现知识性的错误。
4、简约性原则
课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。
画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。
内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。
我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：
（1）画面布局突出对象，同一画面对象不宜多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。
（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。
避免对表现内容无益的花边﹑彩框。
（3）减少文字数量，尽量用评议声音表达。
过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的注意。
（4）不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）
（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。
5、艺术性原则
一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美感。
美的形式能激发学生的学习兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。
优质的课件应是内容与美的形式的统一。
展示的对象要做到结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
在制作课件时，要注意动与静的对比、色彩的对比、前景与背景的对比、线条的粗细以及字符的大小等，以保证学生都能充分感知对象。
6、信息适度运用原则
适当运用多媒体课件，创设情景，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
不能将课件做成教案板书大搬家，什么信息都给课件中强加，满堂用电脑灌输，一定要留给学生的时间和空间，要让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。
7、有机结合原则
教学方式要根据教学内容及教学目标来选择，板书，实验，多媒体课件展示，这些不同教学方式要有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。
不能有了多媒体课件而否定传统教学方式和实验操作。
例如：
数学的方程求解，物理公式推导等，用多媒体的课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示来得更直观更有说服力；微观世界的活动，宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有着明显的优势。
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。
本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。
相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
8、高效实用的原则
制作过课件的教师都知道，制作课件要花费大量的时间和精力。
一个课件有时要花费一周的时间，在这一点上我的观点是不主张教师耗费太多的精力制作，一般的教师能用ppt2003将课堂教学中用的各种媒体集成就不可以了，且在制作的时候多用母板，版式设计，配色方案，动画方案，快速生成。
如果将大是的时间化在制作上，就本末倒置了。
提倡教师直接采用现成的课件，或对原有的课件跟据自己教学实际作适当修改。
下面我们结合多媒体课件的制作流程，简单探讨一下多媒体课件的制作技巧。
二、多媒体课件制作的流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。
多媒体课件制作的环节及过程是：
选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新，如下图所示：
1、选题
选题和学习者分析统称为需求分析。
这是课件制作的关键。
在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。
要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
2、教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。
课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。
设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构。
运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。
选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。
3、系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：
页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
4、原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。
5、稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。
稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是教师制作课件的依据。
6、素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。
素材制作应该注意如下几个方面：
A、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。
设计时要做到：
（１）文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。
有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（２）文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。
这样有利于学生抓住重点。
引入时，可采用多种多样的动画效果，以引起学生的注意。
（３）要采用合适的字体、字号与字形
文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。
对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（４）文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。
一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
B、对声音的设计
多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。
人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。
而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
设计时应注意：
（１）音乐的节奏要与教学内容相符。
重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（３）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。
（４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
C、对于图形、图像、动画、视频的设计
多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。
反之，也会起到负作用。
设计时应注意：
（１）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（２）复杂图像要逐步显示。
对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。
应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。
7、评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。
评价包括形成性评价和总结性评价，并且是面向学习资源的评价。
形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。
在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。
8、发布和应用
多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。
教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用的目的。
以上内容是我在日常工作中与其他教师通过交流、讨论产生的一些体会，还有一些内容是在网络上分享下来的。
但是，不管通过什么途径，只要能够获得对我们有用的信息，只要能够促进多媒体辅助教学的开展，我们就得要借鉴。
因此，也希望老师们在平时注意通过各种渠道收集有关多媒体辅助教学的资料并总结、升华，最后形成自己的心得。
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