课题申报书中职数学教师如何利用信息技术提供自身发展的实践研究.docx

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课题申报书中职数学教师如何利用信息技术提供自身发展的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中职数学教师如何利用信息技术提供自身发展的实践研究

课题名称：

中职数学教师如何利用信息技术提供自身发展的实践研究

关键词：

单位申报

申报级别：

深圳市第二职业技术学校

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

题目：

《中职数学教师如何利用信息技术促进自身发展的实践研究》开题报告

一、 课题研究背景

自1966年联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出应当把教师职业作为专门职业来看待以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和教育改革的主题，教师专业化发展在我国也得到全面关注与实施。

从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育领域，并将其定义为计算机辅助教学，20世纪90年代以来，随着多媒体技术等的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源。

2002年，教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确指出“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

”教育信息化是现代信息技术与教育教学有机结合的产物，带给教育的不仅仅是便捷，更是挑战。

基于数学学科抽象性和逻辑性的特点，教育信息化在数学教学方面的应用，不仅仅是CAI（计算机辅助教学）以一种演示工具的形式出现在教育教学过程中，它更是为教师和学生提供了一个可操作的、可视化的学习环境。

教师的专业素养是关心整个教育质量高低的关键因素，具有高水平专业素养的教师才能够有效地将教育改革的理念和方法贯彻实施，才能够合理地将教育信息化的相关成果运用于教育教学实践，才能够自觉主动地寻求自身专业素养的发展以适应时代的需求。

在社会竞争日趋激烈，中等职业教育迅猛发展的今天，教师们都在积极需求自我发展的有效途径，不断提高自身的理论水平和实践能力，以提高自身社会竞争力，适应社会进步、中职教育发展对教师提出的新的要求。

然而，由于中职学校办学规模的不断扩大，使教师的工作量大大加大，教师很少有机会和时间脱产去进修和学习。

但在实际教学和工作过程中，大部分教师都需要不断更新知识，提供技能水平和实践能力。

在信息化时代如何以一种更有效的方式促进中职教师的专业发展？

解决教师自身发展需求和实际工作之间的矛盾？

在这样的背景下，一方面信息技术作为中职教师必须掌握的一门技术，对一线教师教育素质的提高提出挑战；另一方面，给掌握了信息技术的老师，通过利用这门技术，为自己的专业发展提供了有利的工具。

中职数学教师信息技术掌握和运用状况，以及如何利用信息技术平台来促进中职数学教师的专业发展成为了本课题关注的焦点。

二、 课题研究目的和意义

1、 研究目的

信息技术在教育教学中的应用，改变了教育活动的各个方面，并且对教师的专业素养提出了信的要求，本课题的研究旨在考查如何利用信息技术提高中职数学教师的专业发展，进而探寻信息技术支持下教师可持续专业发展的有效模式，让中职数学教师能够根据专业发展需求和自身实际情况进行选择和应用。

2、 研究意义

教育信息化对教师的挑战包括两个方面：

一是教师必须适应社会发展，掌握信息技术能力，提供信息素养，促进自身发展；二是教师必须利用信息技术提供自己的教学能力、科研能力，促进自身的发展。

信息技术是当代教师专业发展必不可少的支持平台。

由于社会观念和历史的原因，中等职业教育在整个教育中是一个薄弱环节，教师队伍的建设存在很多问题和困难，教师队伍的总体素质有待提高，教师的专业发展必须受到政府部门、学校以及教师本人的重视。

通过对信息技术支持下中职数学教师专业发展现状的分析，使大家能够了解现状，发现问题，以此促进教师在教学过程中掌握教育技术，用信息技术支持自己的教学、生活和科研。

三、 课题研究内容和方法

1、 研究内容

本课题的研究是从分析信息技术支持下中职数学教师的专业发展现状与内涵出发，探讨中职数学教师自主的专业成长机制，并根据中职数学教师的特点和学科需求构建信息技术支持下可操作的专业发展模式。

通过信息技术使用的途径、手段来不断丰富、更新中职数学教师的专业结构，探索出一条利用信息技术提高教师专业发展之路

2、 研究方法

本课题采用的研究方法主要有：

文献分析法、问卷调查法、访谈法。

（1） 文献分析法

通过查阅国内外教师专业发展理论的相关文献资料，分析信息技术与教师专业发展的模式，了解信息技术在教育教学中的优势与实施中存在的问题，为后面的研究提供理论依据和借鉴。

（2） 问卷调查法

通过相关资料的收集整理，针对所研究的内容，编制出调查问卷，对深圳市中等职业学校进行问卷调查，通过调查了解教师利用信息技术提供自身专业发展中存在的问题。

（3） 访谈法

针对所研究的内容，根据对相关文献的分析，编制访谈提纲，对相关教师、学生进行访谈，了解教师专业发展中存在的问题。

四、 课题研究突破之处

1、 利用信息技术，建立新型教学模式。

教师利用信息技术，让中职学生自主学习，提

供中职学生的学习能力。

2、 破除传统信息技术教学单纯知识和技术教学的模式，提升信息技术教育文化内涵，

提高中职数学教师专业发展。

3、 利用信息技术手段建立教学平台，提高中职数学教师自身发展。

五、 课题计划进度

第一阶段：

准备阶段（2016年4月——2016年7月）

1、 做好课题的选题申报和立项、论证工作。

2、 做好课题研究方案的制定和评选工作。

3、 组织课题开题。

举办课题参与人员研讨会，结合课题内容和学校实际情况，组织参

与人员外出学习，召开课题专题报告会，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确目标，掌握相关研究方法，把握研究策略，提供研究水平。

第二阶段：

实施阶段（2016年8月——2018年3月）

1、 完善课题研究方案，组织参与本课题教师进行全面的教育技术、信息技术的理论及

应用进行深入学习和培训。

2、 编制调查问卷，对深圳市中职数学学校教师进行问卷调查。

3、 对部分中职学校数学教师和学生进行访谈。

4、 开展数学教学软件使用的培训和交流活动。

5、 教师使用信息技术手段进行教学的公开课。

6、 创建学生利用网络自主学习的教学平台。

7、 撰写课题研究论文。

8、 进行阶段性成果验收，召开课题研究经验交流研讨会。

第三阶段：

总结阶段（2018年3月——2018年7月）

1、进行项目研究结题，向总课题组提交项目实验报告。

2、收集课题研究的数据资料，并进行系统分析。

3、撰写课题研究报告，做好课题结题工作并请课题领导小组和指导小组对项目质量进行终结性评价。

4、评选优秀成果。

一、 课题研究背景

自1966年联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出应当把教师职业作为专门职业来看待以来，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和教育改革的主题，教师专业化发展在我国也得到全面关注与实施。

从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育领域，并将其定义为计算机辅助教学，20世纪90年代以来，随着多媒体技术等的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源。

2002年，教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确指出“提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

”教育信息化是现代信息技术与教育教学有机结合的产物，带给教育的不仅仅是便捷，更是挑战。

基于数学学科抽象性和逻辑性的特点，教育信息化在数学教学方面的应用，不仅仅是CAI（计算机辅助教学）以一种演示工具的形式出现在教育教学过程中，它更是为教师和学生提供了一个可操作的、可视化的学习环境。

教师的专业素养是关心整个教育质量高低的关键因素，具有高水平专业素养的教师才能够有效地将教育改革的理念和方法贯彻实施，才能够合理地将教育信息化的相关成果运用于教育教学实践，才能够自觉主动地寻求自身专业素养的发展以适应时代的需求。

在社会竞争日趋激烈，中等职业教育迅猛发展的今天，教师们都在积极需求自我发展的有效途径，不断提高自身的理论水平和实践能力，以提高自身社会竞争力，适应社会进步、中职教育发展对教师提出的新的要求。

然而，由于中职学校办学规模的不断扩大，使教师的工作量大大加大，教师很少有机会和时间脱产去进修和学习。

但在实际教学和工作过程中，大部分教师都需要不断更新知识，提供技能水平和实践能力。

在信息化时代如何以一种更有效的方式促进中职教师的专业发展？

解决教师自身发展需求和实际工作之间的矛盾？

在这样的背景下，一方面信息技术作为中职教师必须掌握的一门技术，对一线教师教育素质的提高提出挑战；另一方面，给掌握了信息技术的老师，通过利用这门技术，为自己的专业发展提供了有利的工具。

中职数学教师信息技术掌握和运用状况，以及如何利用信息技术平台来促进中职数学教师的专业发展成为了本课题关注的焦点。

二、 课题研究目的和意义

1、 研究目的

信息技术在教育教学中的应用，改变了教育活动的各个方面，并且对教师的专业素养提出了信的要求，本课题的研究旨在考查如何利用信息技术提高中职数学教师的专业发展，进而探寻信息技术支持下教师可持续专业发展的有效模式，让中职数学教师能够根据专业发展需求和自身实际情况进行选择和应用。

2、 研究意义

教育信息化对教师的挑战包括两个方面：

一是教师必须适应社会发展，掌握信息技术能力，提供信息素养，促进自身发展；二是教师必须利用信息技术提供自己的教学能力、科研能力，促进自身的发展。

信息技术是当代教师专业发展必不可少的支持平台。

由于社会观念和历史的原因，中等职业教育在整个教育中是一个薄弱环节，教师队伍的建设存在很多问题和困难，教师队伍的总体素质有待提高，教师的专业发展必须受到政府部门、学校以及教师本人的重视。

通过对信息技术支持下中职数学教师专业发展现状的分析，使大家能够了解现状，发现问题，以此促进教师在教学过程中掌握教育技术，用信息技术支持自己的教学、生活和科研。

三、 课题研究内容和方法

1、 研究内容

本课题的研究是从分析信息技术支持下中职数学教师的专业发展现状与内涵出发，探讨中职数学教师自主的专业成长机制，并根据中职数学教师的特点和学科需求构建信息技术支持下可操作的专业发展模式。

通过信息技术使用的途径、手段来不断丰富、更新中职数学教师的专业结构，探索出一条利用信息技术提高教师专业发展之路

2、 研究方法

本课题采用的研究方法主要有：

文献分析法、问卷调查法、访谈法。

（1） 文献分析法

通过查阅国内外教师专业发展理论的相关文献资料，分析信息技术与教师专业发展的模式，了解信息技术在教育教学中的优势与实施中存在的问题，为后面的研究提供理论依据和借鉴。

（2） 问卷调查法

通过相关资料的收集整理，针对所研究的内容，编制出调查问卷，对深圳市中等职业学校进行问卷调查，通过调查了解教师利用信息技术提供自身专业发展中存在的问题。

（3） 访谈法

针对所研究的内容，根据对相关文献的分析，编制访谈提纲，对相关教师、学生进行访谈，了解教师专业发展中存在的问题。

四、 课题研究突破之处

1、 利用信息技术，建立新型教学模式。

教师利用信息技术，让中职学生自主学习，提

供中职学生的学习能力。

2、 破除传统信息技术教学单纯知识和技术教学的模式，提升信息技术教育文化内涵，

提高中职数学教师专业发展。

3、 利用信息技术手段建立教学平台，提高中职数学教师自身发展。

五、 课题计划进度

第一阶段：

准备阶段（2016年4月——2016年7月）

1、 做好课题的选题申报和立项、论证工作。

2、 做好课题研究方案的制定和评选工作。

3、 组织课题开题。

举办课题参与人员研讨会，结合课题内容和学校实际情况，组织参

与人员外出学习，召开课题专题报告会，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确目标，掌握相关研究方法，把握研究策略，提供研究水平。

第二阶段：

实施阶段（2016年8月——2018年3月）

1、 完善课题研究方案，组织参与本课题教师进行全面的教育技术、信息技术的理论及

应用进行深入学习和培训。

2、 编制调查问卷，对深圳市中职数学学校教师进行问卷调查。

3、 对部分中职学校数学教师和学生进行访谈。

4、 开展数学教学软件使用的培训和交流活动。

5、 教师使用信息技术手段进行教学的公开课。

6、 创建学生利用网络自主学习的教学平台。

7、 撰写课题研究论文。

8、 进行阶段性成果验收，召开课题研究经验交流研讨会。

第三阶段：

总结阶段（2018年3月——2018年7月）

1、进行项目研究结题，向总课题组提交项目实验报告。

2、收集课题研究的数据资料，并进行系统分析。

3、撰写课题研究报告，做好课题结题工作并请课题领导小组和指导小组对项目质量进行终结性评价。

4、评选优秀成果。

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课题可行性分析

一、主要参加者的学术背景和研究经验

本课题负责人陈汉城，深圳市学科带头人、名师，在省级以上刊物发表论文70余篇，主编教育教学著作或教材20余部，主持、参与市级以上课题研究10余个。

2013年8月，作为负责人，其申报课题《网络化一站式智能教学平台的开发与应用研究》被全国教育信息技术研究课题领导小组审定为全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度重点课题。

主持中国教育学会重点课题《中职学校新教师成长的教育生态研究》，课题已经结题；主持广东省教育研究院课题《职业院校教师职教能力培养实践研究》，主持国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划（二期）视频公开课程，主持深圳市教育规划重点课题《中等职业技术学校学生综合素养的培养研究》。

与本课题相关的论文有：

《比较与反思：

审视深港职业技术教育体系》（发表在《广东教育职业教育》2013年第10期）、《我们需要什么样的中等职业教育》（发表在《广东教育》2014年第11期）、《深圳现代城市职业教育体系的构建战略》（发表在《深圳教学研究》2014年第3期）、《构建与各类型各层次教育相贯通的现代职业教育体系》（发表在《广东教育职业教育》2014年第10期）、《面向未来的中职生成才教育探索》（发表在《新课程研究》2014年第12期）、《职业教育的理想与理想的职业教育》（发表在《新课程研究》2015年第1期）、《职业教育让“人尽其才、才尽其用”成为可能》（发表在《生活教育》2015年第1期）、《职业教育“微创新”跨越梦想“彩虹之桥”》（发表在《生活教育》2015年第3期）。

此外，课题组吸收了骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。

所有课题成员交流方便，随时随地均可交流，资料查询方便。

参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。

这都有利于课题的开展与实施。

二、完成课题的保障条件：

1、参与该课题研究的课题组成员均为年轻敬业的一线教师，是我校的教学骨干，多人在各级各类教学竞赛中获奖，具有丰富的教学经验，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。

课题组成员们业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，教育信息化水平较高，能熟练地运用数学软件，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。

2、该课题的研究有一定的研究基础，课题组成员中有多人参与了国家、市、区立项的重点课题的研究工作，“十五”

期间教科研取得了可喜的成果，得到了上级部门的支持和认可，为该课题的研究打下了良好的基础。

3、我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。

4、学校有专用经费用于聘请专家教授来校讲座、调研，并对教师进行业务培训。

另外，学校与深圳市教科院、市

区教研室等部门有密切的联系，这些单位的领导、专家对我校教科研及该课题的研究工作非常关心，经常给予指导。

5、我校有高配置的计算机设施、校园网络、校电视台、电子阅览室、藏书丰富的图书馆等设备，保证课题研究能够顺利进行。

预期研究成果