故乡的榕树教案.docx

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故乡的榕树教案

故乡的榕树教案

一、教材情况分析：

1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵，不宜全文诵读。

（读一遍需近20分钟）

2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。

所以宜由教师点拨，使学生理解。

二、学生情况分析：

高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。

所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

三、教学目标

1．理解文章选材特点：

（榕树多、奇）2．理解文章组材特点：

（物→事→情）3．品味文章语言的特点：

（情韵悠长、描写细腻）

四、教法媒体选择及课时安排

1．点拨、诵读教法2．投影胶片等3．一课时

教学过程：

一、导入（2—3分钟）

思乡怀旧是散文常见的主题。

人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。

他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？

请大家一起从第5节浏览至第10节。

二、故乡的榕树有什么奇异之处？

（15分钟左右）

明确：

驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。

它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。

榕树，汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永远不会忘记的故乡风物之一。

这部分回忆片段犹如一个个电影分镜头，回忆画卷徐徐展开。

三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？

（20分钟左右）

明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。

所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。

B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。

请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

明确：

1．从第3节开始回忆2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？

画面中流动着怎样的情？

（明确：

是榕树；浓郁、幸福的感情。

写狗是为了烘托情。

）

3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。

这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。

你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！

请齐读3节末句。

4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。

好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。

请读一遍。

《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。

大家一起欣赏一下。

（放歌曲，放投影胶片：

“歌词”）

5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

明确：

就近取譬，扣题、新颖。

6．这句话起什么作用？

明确：

开启下文回忆

7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。

再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。

结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。

8．总结：

本文是由眼前树而引起回忆的。

忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。

下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。

所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？

（2—3分钟）

明确：

1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。

2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。

3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。

五、作业课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

六、板书设计：

故乡的榕树

胶片一

一特殊形状奇理想的启迪者放飞者（伙伴）友情

传说奇道德的寄寓者教化者（爷爷）

株一般功用奇：

爱心的传达者实现者（祖母）亲情

两特殊劳人的荫蔽者慰安者（乡亲）乡情

株夏夜的造境者催眠者（我）

胶片二胶片三

眼前树思乡之作：

选材（寄情于物）

别具深意，富有特色

忆中树组材（插叙方式）

容量很大，开合自如

特写镜头，广角镜头语言（类于顶针）

分镜头（5、6、7、8、10）情韵悠长，绵绵不绝

（细腻描写）

真切动人如在目前

不丰不杀恰到好处

眼前人与忆中树交融

（两地交通，彼此相思）

七、教学后记

教学本文，我有一些深刻体会①正确解读本文。

全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。

我以为十分不妥。

a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。

b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。

市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。

我也觉得不妥。

因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。

②长文如何短教？

本文很长，读一遍要20分钟。

只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。

其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。

我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。

③语言美应当领略，如以上所说之处。

尤其让学生颇有收获的是：

a．怎样借语言加强抒情意味？

可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。

b．可以对一细节处详描。

如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。

再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。

c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。

④结构上，此类文章有一常见模式：

眼前—回忆—眼前。

本文之长处在于：

它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。

⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。

⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：

众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。

这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。