《小小摇篮曲》教学反思.docx

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《小小摇篮曲》教学反思

　　《小小摇篮曲》教学反思由于低年级学生具有活泼、好动、较调皮的特点，对于感受和聆

　　听音乐，还处于未知阶段，并且他们的注意力常常容易分散，因此，积极调动学生积极地投入学习、培养他们良好的聆听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最需要关注和解决的问题。

通过这堂课的实践，使我有了这样的体会：

　　1、教学中，我用优美的语言、音乐和教室环境为学生创设了“宁静的夜晚”的美妙情境。

首先聆听音乐，在音乐中让学生进入一个安静优美的氛围。

不光是听觉，而且学生跟着音乐“摇”起来，用他们的方式去表现儿时熟悉的感觉。

令他们在轻松美好的氛围中顺利参与了音乐活动。

然后教师以亲切、动听的语言，情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，温暖的怀抱，抓住这份感觉从学生感兴趣的律动入手，激发学生的学习情感，在优美动听的音乐声中学生轻轻的摇晃身体或者做出自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。

　　2、多种方式聆听，启发深层体验。

音乐艺术离不开听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。

于是吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，成了要解决的重点。

让学生带着问题去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。

还有种方法便是反复聆听，如果每次聆听都没有新的主题和要求的话学生很容易失去兴趣，只有不断挖掘提升才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲情绪、速度、旋律等音乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。

　　在本课教学中，我采用多种不同方式的聆听，听音乐回忆、听音乐律动、听教师范唱等等，让学生不仅一直沉浸在安静的“夜”中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受到甜甜的、温暖的怀抱。

　　3、“动情”--筑起师生间的情感连接线。

　　音乐课要让孩子动起来--从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织--通过一系列充满关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来。

没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，就决不是一节优秀的音乐课。

因此，唱歌、欣赏，等音乐教学活动一定要强调学生的“动”--“动情”。

而“动情”的关键是要找准音乐的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。

那么，要使学生动情，先得教师动情。

教师要在音乐教学活动中感动学生，就先得感动自己。

教师在教学中必须处处动情--动情的语态，动情的示范，动情的鼓励……学生只有在充满情感的环境中才能得到深切的情感体验，得到丰富的审美感受。

如在本课教学中，通过师生之间动情的对唱，以及学生在优美的音乐声和教师有感情的朗诵中，让师生之间的“情”得以体现，得到升华。

孩子们的人格在音乐情感的渗透中，在潜移默化中，得到逐步的提高和完善。