人物描写一组DOC.docx

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《人物描写一组-----小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿

一、解读教材

《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。

二、教学目标及重难点：

根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个：

a、知识目标 

1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。

2、理解课文内容，感受小嘎子、胖墩儿的人物形象。

b、能力目标 

1、学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

2、可以尝试运用学到的写作方法写片断。

c、情感目标 

通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。

教学重点：

感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、教法、学法

根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：

以读悟情：

课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。

仿写法：

“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在课程结束前设计了“仿写法”：

将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即写出第二次的摔跤过程。

学法：

“在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法上力求体现：

1、重视自学指导。

学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

2、师生共创情境。

为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看《小兵张嘎》中的相关片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

四、教学流程

（一）、畅谈朋友，走近嘎子

1、以交朋友开始，请同学们谈谈他们喜欢的朋友都是怎样的类型，再请进嘎子，请学生谈谈嘎子给他们的印象是怎样的，激发学生对嘎子的兴趣，继而引出课题。

（二）、初读课文，认识嘎子

请学生初读课文，感受小嘎子的人物形象；并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。

同事检查学生对生字词的学习情况。

在初读课文和学习完生字词后，我在让学生欣赏电影片段，使学生进一步直观地感受小嘎子的形象。

看完后指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象？

这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。

突破了本课的重点。

（三）、走进文本，感悟嘎子

在学生简谈了嘎子的形象之后，我再把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词，并且默读课文，进行品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。

这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心世界。

同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。

而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。

（四）、回归生活，丰富嘎子

在学生对文中的嘎子有了自己的认识后，我再安排学生想象并仿写他们第二次摔跤，不用总结写法学生也知道了要抓住人物的动作和心理来描写了；最后再出示原文的二次摔跤让学生欣赏，更加完善了人物形象，也教育孩子们要用发展的眼观看待同学，让他们知道：

人都是在不断地成长、变化的。

七、板书设计：

                             22、人物描写一组

                 小嘎子    和     胖墩儿比赛摔跤

                气势逼人  站     摔跤惯手

               机灵鬼透   转     憨厚沉稳

                   ？

        钩     赢得胜利

这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了思维。

　一、说教材

　　《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。

片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

　　二、说教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

　　2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

　　3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

　　4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　　　教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　　　教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　四、说教法和学法

　　　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　五、说教学过程

　　　　为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

　　环节1：

导入新课

　　１观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：

机智、勇敢……

　　（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

）

　　２、揭题：

今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

　　３、读课题，说说读了题目你想知道些什么？

　　（他们之间是怎样摔跤的？

结果又如何？

让我们一起走进课文。

）

　　环节2：

落实基础，整体感知

　　1、出示自读要求

（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。

（2）想一想，他们是如何摔跤的？

　　2、学生自读。

做批注。

　　3、检查自学词语情况。

　　4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？

　　（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。

）

　　环节3：

研读赏析

（一）[

（1）

（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

（板书：

虎势儿一站）

　　A：

什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？

指名说。

神态是怎么样的？

是一双怎么样的眼睛？

手和脚又是怎么放的？

请学生做一下动作。

同桌俩人互做动作。

　　读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些

　　B：

这时嘎子心里在想些什么？

　　指名说

　　C：

“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？

（板书：

站——气势逼人）

　　谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？

　　感情朗读：

指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　A：

这一招的主要动作是什么？

猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？

　　B：

他为什么不来硬的？

这样蹦来蹦去的目的是什么？

　　在蹦的过程中他在想什么？

　　C：

从这招中你看到了一个怎么的嘎子？

（板：

蹦——富有心计）

　　（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

　　A：

小嘎子使用了最后一招——（板书：

钩）为什么会用这一钩？

（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，

　　B：

这一钩，钩掉了什么？

　　交流：

钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计

　　C：

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

求胜心切）

（二）导语：

要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？

胖墩儿可是摔跤的——惯手。

什么是惯手？

高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

　　[

（1）

（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？

]

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”

　　这几个动作说明什么？

　　为什么能够说出这句话？

　　读一读，你有什么感受？

从哪儿感受到的？

抓住动作、语言谈感受

　　（板书：

胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　为什么用塌，不用弯？

为什么要合裆，否则就露了？

鼓着眼珠子，他在看什么？

）

　　从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？

（板书：

沉稳老练）

　　谁把你的感受读出来？

感情朗读

　　胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

　　（3）出示：

胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

　　哪些词语体现出他是个厉害的对手？

（膀大腰粗：

身体强壮；一身牛劲儿：

力大如牛；推拉拽顶：

一个词描写了哪几个动作？

说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

　　谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？

感情朗读

　　（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。

）

　　环节4：

拓展延伸

　　1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。

同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？

（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）

　　那么第二次比赛，他们会比什么呢？

小嘎子会想到使什么巧招儿呢？

请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

　　（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。

）

　　六、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。

《人物描写一组》说课

作者：

佚名转贴自：

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《人物描写一组》说课

豫章小学徐美娜

一、说教材

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。

二、说教学目标

学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。

三、说教学重、难点

重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：

运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入

开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意

学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象

在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？

分别选自哪本小说？

作者是谁？

你们知道吗？

《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自作者。

《临死前的严监生》选自作者

，《“凤辣子”初见林黛玉》选自作者。

2、生自由读课文，完成下列表格

主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）

（神态、动作、语言、心理）

我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。

（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。

学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。

同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。

五、仿写《掰手腕》

仿写这个环节是这节课的难点，我想：

也是语文课工具性的体现。

学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的时候有可操作性。

在学生比赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们观察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。

在孩子们写的过程中，我在巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。

然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。

评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。

最后，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。

这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿 

一、说教材

《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。

片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

  1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

环节1：

导入新课

１观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：

机智、勇敢……

（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

）

２、揭题：

今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

３、读课题，说说读了题目你想知道些什么？

（他们之间是怎样摔跤的？

结果又如何？

让我们一起走进课文。

）

环节2：

落实基础，整体感知

1、出示自读要求

（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。

（2）想一想，他们是如何摔跤的？

2、 学生自读。

做批注。

3、检查自学词语情况。

4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？

（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。

）

环节3：

研读赏析

（一）[

（1）

（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

（板书：

虎势儿一站）

A：

什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？

指名说。

神态是怎么样的？

是一双怎么样的眼睛？

手和脚又是怎么放的？

请学生做一下动作。

同桌俩人互做动作。

读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 

B：

这时嘎子心里在想些什么？

指名说

C：

“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？

（板书：

站——气势逼人）

谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？

感情朗读：

指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A：

这一招的主要动作是什么？

猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？

B：

他为什么不来硬的？

这样蹦来蹦去的目的是什么？

 在蹦的过程中他在想什么？

C：

从这招中你看到了一个怎么的嘎子？

（板：

蹦——富有心计）

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

A：

小嘎子使用了最后一招——（板书：

钩）为什么会用这一钩？

（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，

B：

这一钩，钩掉了什么？

交流：

钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计

C：

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

求胜心切）

（二）导语：

要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？

胖墩儿可是摔跤的——惯手。

什么是惯手？

高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

[

（1）

（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？

]

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”

这几个动作说明什么？

为什么能够说出这句话？

读一读，你有什么感受？

从哪儿感受到的？

抓住动作、语言谈感受

（板书：

胸有成竹）感情朗读

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

为什么用塌，不用弯？

为什么要合裆，否则就露了？

鼓着眼珠子，他在看什么？

）

从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？

（板书：

沉稳老练）

谁把你的感受读出来？

感情朗读

胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！

（3）出示：

胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手？

（膀大腰粗：

身体强壮；一身牛劲儿：

力大如牛；推拉拽顶：

一个词描写了哪几个动作？

说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？

感情朗读

（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。

）

环节4：

拓展延伸

1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。

同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？

（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）

那么第二次比赛，他们会比什么呢？

小嘎子会想到使什么巧招儿呢？

请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。

）

六、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

  以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。

五年级语文《人物描写一组》说课稿

一、说教材

《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。

片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学