班主任班级管理4篇.docx
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班主任班级管理4篇
班主任班级管理第1篇本学期我接手新编高二班的班级管理工作。
该班是新组成的文科
班，共有学生55名学生，女生49人，男生6人。
从原各班主任的了解和观察来看，绝大部分同学纪律观念强，学习态度认真，上进心强，有活力，有朝气，是一个有很大可塑性的集体。
班主任班级管理计划目前的特殊情况有：
男女生比例悬殊巨大;中层生较多、尖子生极少;缺乏学生自我管理的.领头羊。
为了让本班学生在养成良好学习习惯和思想行为习惯，学会自我管理，树立明确的人生目标，力争更高更快地发展自己，为高三冲刺奠基，我拟订班主任工作计划如下：
一、用完整的思想行为规范条例约束学生，努力促成学生尽快形成规范意识，逐步达成完善的学生自我管理。
二、开展多样式的班级学生活动，树立积极进取、敢于拼搏的良好学风，敦促所有学生早立志、早努力、早成功。
三、配合学校政教处和年级开展的德育工作，有步骤、分阶段地开展塑造学生美好心灵的工作。
具体设想如下：
一、思想行为规范管理方面：
1、选拔好班干部，召集学生代表共同商议制定出本班班级管理制度。
2、要求全体学生认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》认真领会本班班级管理制度的内涵。
3、利用学期初的班会课特别强调要树立集体意识、团队意识。
4、严格执行值日班干制度。
定期培训主要班干，教给工作方法。
二、树立良好班风方面。
1、利用班会课开展榜样教育。
设想：
本班优秀学生学习方法交流;
2、树立三个思想健康、成绩优秀的学生为班级楷模。
三、配合学校、政教处德育工作方面。
第一学月：
为学生行为习惯养成月，主要活动有：
围绕消除节气、克服惰性、严以律己、认真学习为主题对学生进行教育、稳定学生情绪加强学生日常行为规范的教育，严格考勤管理制度和学生日常行为规范抓好学生健康卫生教育，预防疾病。
第二学月：
为安全活动月和考风考纪教育活动月，主要活动有：
以安全为主题出一期班刊;
充分利用班会课开展考风考纪的教育;
举行一场关爱生命为主题的交通安全教育班会课。
第三学月：
为文体活动月和卫生活动月，积极组织学生参加学校组织的各项文体活动。
第四学月：
为集体主义、爱国主义活动月，活动是出好节日板报专刊。
第五学月：
为诚信教育和安全教育，活动是进行交通安全教育、法制教育，并做好假期社会实践的指导工作。
四、坚持用面向中上，以高带低，全面提高的理念指导班级教学
管理工作，集中主要力量抓好学生的学习成绩。
1、坚持做好谈心工作，及时鼓励表扬学生。
2、建立学习优秀和学习进步奖励制度。
3、定期做好学习阶段性效果分析。
班主任班级管理第2篇班主任作为班级管理的直接参与者，必须
清醒的认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各课教师都无法替代的重要作用。
学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一个方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。
一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅靠老师的力量是不够的，班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。
所以有效地将学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使得班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
作为班主任，要根据班级实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人。
在开学之初，我就提出了自己的事情自觉做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管的口号，开始逐步落实我们学校这种先进的管理理念。
为每个学生创造参与班级管理的机会，使得他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。
我希望做到把要学生做什么变成学生自觉该做什么、怎么做，把班级管理的外在约束变成学生的自我意识。
具体来说，有以下几个方面：
一、机构组建明确责任我时常思考这样一个问题：
当一名班主任，一般只有管理40个左右的学生，但是大家都干得比较累。
而成功的企业家，他虽然手下有好几家大公司，有几
千、甚至几万名员工，但他管理起来井井有条，相对也比较轻松，他们有非常好的管理经验和技巧值得我学习和借鉴。
所以我借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，将科学有效地管理手段、理念引入日常管理。
不但提高了班级的管理时效，充分调动了每一位学生参与管理的积极性，培养了他们的综合素养，同时也减轻了我的工作负担。
我打破了传统的班级组织模式，采取了公司制管理方式。
全班设立一名总经理，两名副总经理，两名副总对总经理负责，两名副总经理又各分管四个分公司。
全班每位同学都可根据个人兴趣参与到一个分公司中。
这样班级的事务由分公司分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到人人有岗位。
每个分公司都在班级管理中都很专业，具体负责自己公司的业务，我则放手让他们去管理班级的一切事情。
比如财务部有五位同学，他们有出纳，记账，分工非常明确，平时收费的工作量比较大，存在一定的风险。
但是他们相互配合，每次都出色地完成工作。
再如生活部的五位同学，在部长张婧璇的带领下，把班级卫生工作与平时的与生活有关的各项工作安排的井井有条。
我反复强调三点：
一是班委成员没有官的大小，只有工作性质不同，总经理是总协调员，重大活动，每个分公司必须齐心协力配合主要负责公司做好工作；二是全班同学是一个整体，每一位同学均要负起责任，班级管理的好，是每位同学的光荣。
二是放权，公司能完成的事情，我绝不干涉。
重大问题才向我汇报。
队伍建立起来后，为了更好地发挥这个队伍的作用，而不是简单的一种形式转移，只是组织结构形式上进行改变。
我决定要从责任二字上作文章，要刺激这个队伍真正有效地发挥作用。
那么什么是责任呢？
现代汉语词典的解释是：
自觉地把分内的事情做好的心情，也就是责任心，列夫托尔斯泰说：
一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正式责任感。
，现代企业管理观点认为，不能允许经理或员工常说我以为，因为这是逃避责任，承担不了错误的表现。
我们现在的学生总是把失败和过错归于外界条件，不敢承但责任：
数学考得不好，是老师教的不好，成绩不好，是因为我爸妈没给我请家教，偷同学的钱，是因为以前初中没偷时老师诬陷我，我就要做给他看。
这是我们学生畅游的借口。
正如那些有识之士所说的：
我们培养出来的青少年在责任感方面有淡薄的趋势，他们的人生理想中缺少了对祖国、人民和社会的责任，要知道，今天的学生，正是我们21世纪的的建设者和接班人，匹夫无责，怎能兴国，学校作为育人的重要场所，培养学生的责任感，既是学生自身发展的需要，也是社会发展的迫切需要，通过班会课等形式，我把这种企业管理观点中的例子给学生讲明。
让学生明白到：
没有承担责任的勇气，就没有成功的自信，并从认识上加以引导，从情感上加以激发，从行为上加以约束，使得学生形成了稳定的心理结构，真正树立起对自己的责任感。
一段时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级，学生的集体荣誉感大大增强。
二、团队合作淡化个人合作能够放大个人的功能，而竞争可以激发个人潜能，但是在当前形势下，竞争日趋激烈和残酷，极端个人主义思想膨胀，人们的合作意识开始淡薄，而学会合作是现代社会对人的素质的必备要求。
因此，如何在激烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要，班主任应该淡化学生个人间的竞争，强调学生团队的合作。
团队的竞争，根本目的是为了整个团队能够前进。
在班级管理中，我主要提倡团队奖励机制，一个分公司一个团队。
主要加强这些团队的建设和管理，让他们能够良性、健康发展，经常灌输我为人人、人人为我，帮助他人就是帮助自己等思想。
让他们做好自己分内工作的同时，应该积极关心自己团队的成员，乃至关心整个班级的发展，这样突出团队合作、淡化了个人的竞争，没有了个人失败，只有小团队的暂时落后，对优秀的团队班级都要在精神上和物质上给与奖励。
如轮值卫生，没团队值日5天，看哪一组完成的好，完成好的加分，完成不好的扣分，被扣分组必须完成其他团队的劳动任务。
这样平时比较懒惰的同学，在同组同学的舆论之下也能较好地做好自己的任务。
在实践中，学生的团结意识得到充分体现，效果很好。
三、建章立制以法治班班级管理的的核心是科学的制度，学生的自制能力有着一定的局限性，很多时候他们管不住自己，不知道哪些该做，哪些不该做。
必须必须制定合理可行的规章制度约束他们的行动，为此我根据高一年学生管理规范引导学生自己制定了班级日常常规，主要有学习常规、卫生常规、课间常规、纪律常规四个方面。
如：
《经济学二班学习部工作细则及奖惩措施》
《2019级经济学二班生活部管理规定》
《2019级经济学二班纪律管理规定》
《2019级经济学二班体育部管理规定》通过这些规定，使得奖惩有据。
利用班级的黑板设立《跟踪栏》，是从学习、纪律、职责等方面综合评价班级各分公司的一块园地，对学生做到赏罚分明，通过这些竞争机制，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的闪光点，时间一长，便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。
四、提供舞台助力成长学生自主管理的一个重要表现形式就是给他们提供可以展示的舞台，我利用班会这个时机，定期设定一个重点目标，让各分公司专门负责，利用班会时间让分公司汇报展示，由总经理主持点评。
我发现同学们总结的非常到位，对于自身工作的得与失也剖析的非常深刻，有的分公司的个别成员工作力度不够，在班会上，他们都能够做到批评与自我批评。
我发现经过这样的展示后，那些工作不到位的现象越来越少了，这些对于班级的整体工作的开展都大有裨益。
目前这个展示的舞台已经形成，我相信，随着时间的推移，它发挥的作用将会越来越大。
五、有效调控文化熏陶自主管理不是教师完全放手，要有扶、有放，还要收。
每周五下午放学后我都要召开一个简短的各分公司负责人会。
每个负责人对这一周的工作进行总结反思，优点继续发扬，缺点马上改正，遇到问题师生共同商讨，为今后更好地开展工作打下基础。
利用周一晨读的约5分钟时间，让总经理与副总经理对上周的工作进行简单总结。
同时，对表现优秀的学生提出表扬，表现差的学生进行教育帮助。
另外，为了让班级管理能上一个新台阶，必须营造班级文化。
企业管理中，企业文化是一种力量，对企业发展来说发挥着非常重要的作用。
世界500强企业据调查，都有非常优秀的企业文化，她们令人瞩目的技术创新，体制创新和管理创新根植于其优秀而独特的企业文化。
以打造班级品牌为核心。
通过班级品牌文化的营造，形成一股强大的班级凝聚力。
全班同学根据我们班的经济学特点制定班级口号与建设目标，并把它布置的教室的墙上，让这一品牌文化时刻提醒着学生们，让学生的心中永远有一盏指路明灯。
如，我们后面的插板上写着：
做品学兼优之人，成经邦济世之人。
横幅是建设令人尊敬的班集体。
就如合力一样，学生的目标一致了，力量也大了，一分耕耘，一分收获。
学生们的自主管理，使得班风更纯，学风更浓，全班上下形成了一种人人有事做，事事有人干的良好局面，也提高了学生主人翁意识和责任意识。
同学们把自己与整个班级紧密结合在一起，时刻为班级着想，整个班级充满了活力。
班主任班级管理第3篇班级管理：
四个技巧告诉你，如何当好差班班主任
所谓差班，就是指班风差、学风差的班级。
班风差集中表现在纪律差和卫生差，学生不守纪律的多、不爱劳动的多；学风差主要表现在全班学生学习态度不积极、课堂效果不理想，学习成绩分化严重、整体成绩较差。
形成差班现象的原因是多样的！
笔者概括了一下，主要原因有以下几种:
1、在均衡分班下，原班主任能力的问题。
尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任，过分表现亲和力，对学生的宽严度定位不准，再加上个人能力缺陷，致使班风和学风渐渐坏掉。
2、在均衡分班下，双差生过分集中在一个班级里。
这种偶然情况是存在的，双差生的过分集中，很容易形成团伙，一下就能把整个班风与学风带坏，再想纠正过来，很难！
3、不均衡分班，人为因素造成学差生集中，起点就是差班。
尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班，但是目前来看，许多学校重点班和普通班的分班情况，依然严重，人为造成差班的存在。
学校真让你做了差班班主任，你是放任自流，还是成功逆袭呢？
相信，绝大多数老师都会选择成功逆袭。
要想逆袭，必须有好的办法！
笔者根据多年经验教训，提供几点建议:
第
一、加强学习，增强自身能力。
俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！
因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；必须加强思考，融会贯通，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第
二、掌握技巧，做到举重若轻。
管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。
战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。
尤其对待双差生，要因地制宜:
抓住关键人和事，杀鸡骇猴，震慑全体学生，树立个人威信！
第
三、勤于观察，善于捕捉契机。
管理一个班级，很多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。
因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；针对双差生中，刺头和老实孩子暂时放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施差转中，甚至差转优，从而为学差生树立正面典范。
第
四、常规管理，一勤无难事。
只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。
好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易！
早出晚归、时刻盯紧是必须的；事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！
做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任！
好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。
班主任班级管理第4篇近来一直在阅读著名教育专家王晓春的著作，虽然只阅读了一小部分，但已使我受益匪浅。
反思自己平时的工作，的确是走了太多的弯路，太缺乏专业水平了。
班主任影响学生的手段，书中一共总结了十种。
定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样是使用频率较高的七种。
乍一看，这些我们平时都在用着，没什么特别的，细读之后方才明白，原来每一种都大有学问，如果运用不好，不仅起不到应有的效果，还会妨碍班级工作的正常开展。
一、谈谈定规矩看起来似乎谁都对班规不满意，但大多数人又都可以接受这些规定，这其实是比较好的。
班规最好条文不用太多，不用喊口号，内容要切实可行，好操作。
恰到好处的班规是那种大多数人能做到、少数人违反的，然后通过教育处罚手段，把违反的人数减到极少，这才是班规的作用。
班规到了无人违反的时候，它的生命就结束了，或许又该制定新的班规了。
这些都是书中的观点，对照上面的观点，我分析了一下我班的班规发现存在如下问题：
?
监督不到位，班规定了跟没定差不多。
个别内容显得空洞，如：
团结同学、不打架、不骂人、讲文明、讲卫生。
虽然这些都是小学生守则里明确要求的但效果并不是很理想。
前些日子，班里有两个同学打架，虽然问题不太严重，但是扰乱了班级教学秩序，我对打架的同学做了严厉的处罚：
批评教育、写检查、叫家长。
可问题是他俩不打了其他的同学隔三差五地不断打架，我几乎是天天批评教育，但问题就是得不到解决。
后来我认真分析了这些同学打架的原因，发现都是一些鸡毛蒜皮的小事引起的，我想单靠批评，惩罚是不行了。
规矩得改一改，于是我说：
咱们班成立一个调解委员会，有大家信得过的班长李娜任会长，周如意等四名同学任委员，今后你们再遇到问题争执不下时就去找他们调解，如果还不行就直接来找老师，但是不能再打架。
同学们一听觉得怪新鲜，兴致挺高的。
不过说也奇怪从那天起班里的打架现象便消失了，再也听不到有同学报告说有人打架了。
二、关于评比书中的观点是减少评比不但对下级是解放，对主持评比者也是一种解放。
给别人制造压力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎样管别人，绝对成不了学者。
只有班中一半左右同学尚未做到的事情，才可以用小组竞赛的办法刺激学生去做，凡是绝大多数人都已经能做到的事情，就没必要评比，谁做不到抓谁就是了。
非常赞同王老师的观点，我觉得目前教学中我们的评比的确是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正对班级管理起到多大作用？
作为班主任的我们恐怕未曾认真调查过。
三、批评王老师认为，有相当多的批评可以变为提醒、分析、理解、甚至可以变为表扬。
批评是老师们常用的管理学生的重要手段之一。
但是我发现我班有一名女同学无论你是严厉地批评还是和风细雨地劝说，反正还是那副样子，平时作业就是不能按时完成，星期天的作业一个字也不写；罚站就站；罚她重写，这次的写了，下一次还是不写；叫家长，家长说实在没办法，从一年级到五年级她的女儿就是这个样子，教过她的老师普遍反映的都是这个问题，作为家长他们更是没法。
我想，还得靠自己。
对照书中的观点这种学生属于批评中毒，需要的是个案诊疗，一般的批评是不起作用的。
合上书，仔细地反思，我就不信该变不了她。
于是我开始试着转变方针。
又是周一，照例检查作业，她没写。
我没理她，让她回到座位上，也不提惩罚的事，同学们都莫名其妙的看着我。
中午，吃过饭，她来学了，我把她叫进办公室，仔细地询问了她家的情况，最后我和她做了一个约定：
做练习时别人要做完一个练习，她只做前三道题，写词语，别的同学写5课，她愿意写几课就写几课，想写几遍就写几遍。
前提是必须写，哪怕是一课。
又是周一，组长汇报马宝宝星期天的作业只写了三课，每个词写了三遍我知道我就要成功了。
管理既是科学，也是艺术。
管理需要智慧，管理要以人为本。
读了王老师的书，我方才知道自己连一个合格的班主任都谈不上，更别说是一个专业的班主任了。
但是我会努力的，需要改进的有很多，需要学习的东西更多。
无论如何，那种终日忙忙碌碌、被动招架、焦头烂额的班主任，做不得，要做，就做一个快乐明哲的班主任。
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