合作学习技能.docx

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合作学习技能

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

世界的海陆分布

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

合作解决大洲之间分界线的种类

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

阅读各大洲之间的分解地图，总结不同的大洲之间一般以什么作为分界线？

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

同学1：

山脉

同学2：

河流

同学3：

湖泊

同学4：

海峡，海域

同学5：

运河

教师最后补充：

特定的经线和纬线

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

世界的人口

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

合作完成城乡人口分布相关问题

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

问题一：

在多数发展中国家，为什么乡村人口要向城市迁移？

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

问题二：

如何解决城市化过程中出现的交通拥挤、住房紧张、工业污染、噪音干扰、供水不足、犯罪率上升的问题？

（知识需要拓展）

问题1：

同学1：

好找工作，教育、医疗条件好；同学2：

交通便利；同学3：

大电影院，大型商场（公共设施完善）

问题2：

同学1：

修路（完善交通体系）；同学2：

节约用水；

同学3：

多修房子（郊区开发，建立卫星城）

同学4：

工业排污治理或工业迁移；

同学5：

减少车辆（提倡坐公交，减少私家车）。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

世界的聚落

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

如何看待保护世界文化遗产的措施

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

在著名文化遗产周围禁止修建高大的现代化建筑的保护措施是否合适？

敦煌莫高窟对外轮流开放石窟，限制参观的人数是否合适？

（意见发生分歧）

同学1：

禁止修建高大的现代化建筑影响城市建设。

同学2：

现代化建筑与文化遗产的风格不相一致，也不利于她的保护。

同学3：

限制参观人数会间接损害旅游者的利益。

同学4：

与某些人的利益相比较，保护国家的宝贵财富更加重要。

（世界文化遗产一旦被破坏是无法复原的，从这个方面看，这些措施都正确。

）

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

世界主要气候类型

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

比较热带草原气候和热带季风气候的异同

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

根据巴马科和孟买的气温年变化曲线和逐月降水量分析热带季风气候和热带草原气候的相同点和不同点

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

学困生：

相同点是

（1）终年高温；

（2）降水可以划分为雨季和旱季；

学优生：

不同点是

（1）热带季风气候的降水量更多；

（2）热带季风气候的雨季和旱季更加明显。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

发展中国家和发达国家

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

总结发展中国家和发达国家之间的差异

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

根据课文、统计数据及图片总结发展中国家和发达国家之间的差异体现在那些方面？

同学1：

工农业水平，市场秩序，环境条件；人们的生活条件；

同学2：

人们的生活条件包括人均收入，教育状况，生活环境状况，医疗卫生状况；

同学3：

工农业的不同还体现在：

工业类型不同，农业技术水平不同；

同学4：

国内生产总值和人均国民收入

同学5：

人口

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

国际合作

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

分析国际合作的实例，了解世界经济全球化的发展方向

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

分析美国某汽车公司生产的轿车各零部件的来源，讨论其表达的基本含义是什么？

这样的生产方式有什么好处？

（学生思考出现困难）

学困生：

体现了国际合作；

学优生：

使用德国的设计是因为德国的设计比较棒，韩国装配工人的技术高；

（不仅仅是质量好，还因为这些国家的这些生产要素的成本低，从而使得产品的成品降到最低，从而获得最高利润，待遇、带动经济的快速发展。

）

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

亚洲与欧洲

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

学会计算不同时区的时间，理解引进国家日期变更线的意义

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

2001年7月13日，在莫斯科召开的国际奥委会全体会议，投票宣布中国北京获得2008年夏季奥运会主办权，当时是莫斯科时间下午5时20分。

请问多伦多是几点钟？

（两种计算方法，学生思考有困难）

由于地球是圆周的，这样向东和向西都可以计算出时间

同学1：

向西用减法，得出7月13日上午9:

20；

同学2：

向东用加法，得出7月14日上午9:

20；

修正：

往东时，经过国家日期变更线，需要把日期减去一天，这样计算结果是一样的都是7月13日上午9:

20。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

亚洲与欧洲

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

根据材料和数据分析欧洲的地形特征

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

在P6的材料和世界大洲（南极洲除外）陆地海拔高度对比图及欧洲与亚洲不同海拔高度的陆地面积占总面积的比重（%）统计图的基础上完成下表：

亚洲

欧洲

平均海

拔高度

世界上海拔

最低的大洲

相对

高度

地面起伏大

高低悬殊

主要地

形类型

地形分

布特点

山地主要分布在南、北两侧

（问题有难有易）

学优生：

根据资料和数据分析完成欧洲部分；

学困生：

根据前面课文的内容完成亚洲部分。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

亚洲和欧洲

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

学会分析欧洲地形和气候对欧洲河流的影响

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

河流的特征深受地形和气候的影响。

例如，亚洲广阔的地域和中央高四周低的地势，形成了亚洲众多的大河。

这些大河一般发源于中部的山地和高原，向四周分流。

亚洲西部河流少，水量小，与那里干旱的气候有密切的关系。

请你从分析欧洲地形和气候入手，归纳欧洲河流的特征。

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

同学1：

地势低平使得河流流速缓慢；

同学2：

欧洲轮廓破碎，所以河流比较短小；

同学3：

国家数目多，所以国家河流比较多；

同学4：

大部分地区是温带海洋性气候，所以河流流量的季节变化不大；

修正：

河流水位季节变化不大，水流平稳，加之多国际性河流，这样欧洲河流的航运价值高，如多瑙河和莱茵河。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

非洲

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

通过读图，得出非洲气候类型的特点

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

读上图，说一说非洲有哪些主要的气候类型？

其分布有什么特征？

（学生思考有困难）

学困生：

主要的气候类型有热带草原气候，热带雨林气候，热带沙漠气候，地中海气候和高山气候；

（面积最大的是哪两个？

）

学困生：

热带草原气候和热带沙漠气候；

学优生：

以赤道为中心，南北对称分布。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

美洲

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

掌握世界四条最长的河流

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

打开地图册，找到以下四条河流，并填表。

所在大洲

流向

注入的大洋

尼罗河

亚马孙河

长江

密西西比河

（问题有难有易，在世界地形图上找河流需较长时间，合作学习可以缩短时间）

学困生在学优生的帮助学会判断河流流向的方法，然后一起完成表格。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

东南亚

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

认识马六甲海峡的重要性

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

人们为什么称马六甲海峡是沟通亚洲与大洋洲、印度洋与太平洋的“咽喉”？

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

同学1：

马六甲海峡，是沟通太平洋与印度洋的天然水道，也是联结欧洲、印度洋沿岸港口与太平洋西岸港口的重要航道；

同学2：

浅滩暗礁不多；

同学3：

大部分时间风平浪静，有利于航运。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

西亚

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

通过读图，得出西亚石油海上运输路线

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

在西亚石油海上运输线路图上找出从波斯湾将石油运往日本、欧洲西部、美国的海上石油运输线路。

（路线当中有许多地名，需要学生之间合作，将这些大洋及海峡串起来，划分A、B、C三组完成。

）

A：

波斯湾霍尔木兹海峡阿拉伯海

印度洋好望角

大西洋美国或欧洲；

B：

波斯湾霍尔木兹海峡阿拉伯海

红海苏伊士运河地中海直布罗陀海峡大西洋

美国或欧洲；

C：

波斯湾霍尔木兹海峡阿拉伯海

印度洋马六甲海峡太平洋

日本。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

俄罗斯

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

分析地跨两洲的俄罗斯是欧洲国家

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

俄罗斯地跨欧、亚两洲，而且亚洲部分的面积大于欧洲部分的面积，但为什么又说俄罗斯是欧洲国家？

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

同学1：

东欧平原气候比较温和，人口和城市主要集中在这里，东欧平原是欧洲部分；

同学2：

俄罗斯的工业主要分布在欧洲部分，莫斯科和圣彼得堡为重要的工业中心；

同学3：

东欧平原的伏尔加河流域和顿河流域是主要的农业区。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

美国

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

分析自然地理环境对农业的影响

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

从自然条件看，美国发展农业有哪些有利条件？

（该问题涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

同学1：

地形平坦，平原面积占国土面积额一半以上；

同学2：

密西西比河和五大湖为农业提供便利的灌溉条件；

同学3：

大部分地区在北温带，为农作物的生长提供充足的热量。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

巴西

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

回忆面积和人口居世界前五位的国家

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

世界上面积大于巴西的有哪些国家？

人口多于巴西的又有哪些国家？

（该问题需要学生回忆上学期的内容，需要群策群力）

面积位居世界前五位的国家分别是：

俄罗斯，加拿大，中国，美国，巴西；

人口位居世界前五位的国家分别是：

中国，印度，美国，印度尼西亚，巴西。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

澳大利亚

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

分析自然地理环境和人文环境对人口和城市分布的影响

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

对照澳大利亚气候类型图和人口、城市分布图，看看澳大利亚人口和城市分布有什么特点？

并说明其中理由。

（该问题有难有易，后一问涉及方面比较多，单个学生回答不全面）

学困生：

澳大利亚人口和城市分布在东南部沿海地区；

学优生1：

气候适宜；

学优生2：

优良的港口；

学优生3：

交通便利；

学优生4：

经济较发达。

技能训练课例

年级：

七年级科目：

地理主讲人：

张晓丽

课题：

美国

训练目的

合作学习技能训练

教学目的

思考如何解决美国面对的环境问题

授课行为

（合作解决的问题及合作学习的理由）

学习行为

（预想的结论及修正）

教

学

过

程

如何解决美国农产品过剩、环境污染和生态平衡破坏的问题？

（学生思考有困难）

针对农产品过剩：

同学1：

赠给别的国家；

（美国不肯这样做呢？

）

同学2：

降低价钱卖出去；

（卖给哪个大洲的国家最合适）

同学3：

非洲

针对环境污染和生态平衡破坏：

学困生：

实行轮作制度和免耕法，以保护耕地。

学优生：

植树造林；减少农药和化肥的使用。