小学十年教育科研纪实.docx

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小学十年教育科研纪实

小学十年教育科研纪实

兴办于一九九八年的巴东县官渡口镇长江小学，是一所年轻的移民迁建学校。

她依山傍水，风景秀丽，虽与巴东县县城隔江相望。

但却凭借先进办学理念，走可持续发展之路，打造汇聚优质师资力量，“内强素质，外树形象”，最终闯出了一片新天地，使之从名不见经传的乡镇小学一跃而成为恩施州内享有盛名的科研型学校。

回顾12个春秋的办学历程，我们骄傲！

我们自豪！

因为：

教育科研是立校之本，教育科研是发展之源，教育科研也是我们的制胜法宝。

磨砺篇：

以教带研以研促教

1998年最初建校时，学校只有十几名教师和300多名学生，学校软硬件办学水平相当低劣，但是，素质教育的大力推行为学校的发展带来了新的希望，学校挤出资金，卧薪尝胆，开始进行教师角色转型的尝试。

“培训汇报制”：

即派出教师到县、州、省内参与各种学科教学培训，回校后以学科教研组为单位进行全员培训，竭尽所能转变教师观念。

“骨干培养制”：

即汇集学科教研组的力量，以“三课”练兵：

原始课堂找问题、研讨课堂抓突破、汇报课堂求创新，充沛发挥有经验的老教师的传帮带作用，充沛调动年轻教师的工准立项，并在2001年12月正式开题进行研究；教师教学水平的提高直接提升了课堂效益，使得教学质量得到大幅的提高，从而使本校服务区以外的许多学生慕名而至，学生大大增多。

“以教带研，以研促教”取得了丰硕的效果。

极大了提高了教师们致力于教研的浓厚兴趣

发展篇：

科研兴校科研强校

2002年秋，在全县教育单位聘用制的大环境下，最年轻而实力雄厚的教师队伍应运而生，他们各有所长、潜力无穷；以向子龙校长为首的新一任领导班子脱颖而出，他们年青又团结、务实又创新，在他们的运筹帷幄下，确定了学校的“二五”发展规划，“科研兴校、科研强校”被摆在首位，在“以人为本”的办学理念的支撑下，“校本教研”取得极大的突破，从而迎来了2002到2006的科研发展之年。

1、校本培训更多元

领导班子周例会制的实施，使得领导政策理论和业务水平大大提高；每周一次教研组培训，使得教师业务理论和专业知识面更宽广；每月一次微机培训，使得教师的计算机操作和使用逐渐熟练；每学期一次的集中培训，使得课程改革理念更深入人心；随机的“走出去，请进来”培训，使得“专业引领、同伴互助”更见实效。

2、科研方式更多样

一网联通：

省校本教研网的开通，学校网站的建立，为教师们的学习与交流提供了最直接的展示平台，网络资源开始得到亲睐，教师们的科研视野逐渐拓宽，课堂气氛日渐活跃，课堂效果逐渐提高。

精品课堂：

汇聚中年教师的经验，挖掘青年教师的潜力，打造各个学科的精品课堂，为专业引领奠基；群策群力，推出新人，发明机会多方演练，为同伴互助搭台。

课题研究：

教学中知识掌握与能力培养并重，规范教研组的研究主题，拓宽课题问题解决的渠道，研究过程与教学过程同步，使研究过程更真实，研究结论更客观，三个课题研究的效果更有应用和推广价值。

联片教研：

推动本镇课改进程，促使教育科研常规化，课堂教学常态化，教学手段多样化，资源应用有效化。

以对话交流的方式为课题效果的应用提供修改依据，以现场问答方式促使研究型教师的形成。

3、科研效果更丰硕

（1）2005年10月和2006年4月，我校分别和火烽小学、官渡口小学举行了以“激趣导学”为主题的联片教研活动，2006年6月，全县“激趣导学”课题研究现场会在我校隆重举行，昭示着长江小学以其求实的科研精神刷新了许多的空白。

（2）三个县级课题研究顺利结题，其中，数学课题被鉴定为A等效果，语文和活动课课题被鉴定为B等效果。

十五规划课题国家级子课题“语文教学学会学习”、“数学教学评价研究”和省级课题“远程资源的应用研究”三个课题花落我校，正式进入研究阶段。

（3）教师课堂教学水平大幅上升，一批年轻的骨干教师脱颖而出：

唐海英老师代表全县参与恩施州小学数学优质课竞赛喜获第二名，实现了本镇小学教师州级参赛效果的零突破；吴俊贤赴浙江温宁参与课题研究展示活动，引人注目；谭玉波、万琼、廖丽艳老师联片教研初展翅；周立菊、陈凤琼汇报交流赢得好评；李彦妮、田恒菊、黄晶、陈世立等教师在全县学科教学竞赛中成果优异；教师“写作”功底逐渐展现，四年来，课题研究小组共有200多篇优秀论文、案例、记事、经验总结、公开课教案分获国家级、省级、州级、县级奖励；有100多篇文章被和时上传到校本教研网。

腾飞篇：

为教师生长搭台为学生发展奠基

俗话说：

守业难，守业更难。

然而在长江小学的这片教育沃土上，校委会成员克难奋进，中层干部以身作则，广大教师献计献策，使得管理系统周全、教学井然有序、科研自成特色，从而奏响了“为教师生长搭台，为学生发展奠基”的主旋律，迎来了2007到2010的科研腾飞之年。

1、校本培训自成系列，反应了独创性。

坚持多渠道的创设教师生长条件，采取校外培训与校内培训相结合；校级培训与组级培训相结合；集中培训与自我培训相结合的多样培训形式，以师德师风培训疏心理，塑师魂；以岗前提高培训为新教师导航；以教材教法培训显目标，明方向；以经典选读渗透课堂，引发考虑；以课题培训丰富教研活动；以写作技能培训积淀教师写作功底；以信息技术培训优化课堂结构，提高课堂效益的多元培训内容。

促使教学理论与课堂实践的完美结合，增强了老师们的理论知识功底。

据不完全统计，四年来，我校先后共有13名教师赴北京培训一月；50多人次赴省、州、县进行学科培训，为教师专业生长积淀了丰厚的理论基础。

2、教研活动形式多样，体现了创新性。

学校大力推行“136910”教师生长工程，以课堂促反思、以活动促生长。

抓常规课堂实践重问题的生成和积累；抓课题研讨重问题的解决和开放；抓联片教研重经验的释放与创新；抓竞赛评比重教师角色的变型；抓网络教研重课题效果的展示与空虚。

“群策群力amp;mdash;amp;mdash;

独当一面amp;mdash;amp;mdash;各具特色”的教师生长战略使我们从容应对各种教研活动：

（1）与县实验小学的联片教研，宋正艳、万琼初露锋芒；与沿渡河小学的联片教研，宋丽萍、高璐、任婧又展风姿，赢进单位”荣誉称号，6名教师被评为“恩施州网络教研先进个人”。

（3）2009年秋，本校第一届教师写作技能大赛隆重举行，极大的推动了教师的写作热情和课堂反思深度，最终使我校教师在省校本研究网的长传文章直线上升，从原来的12名进到现在的第七名，40多篇作品被评审为“精品文章”，作为电子期刊在网上公开发表。

3、课题研究硕果累累，重视了过程性。

借国家环资委“维护长江万里行”环保活动的东风，我校于2006年秋自主申报的“环保”省级课题，会同其它四个省级以上级别的课题，曾经令老师们应接不暇，到如今已是喜讯连连：

“语文阅读”课题和“留守”课题被评为国家级一等科研效果，结题资料刊印成书，14名教师被国家教师发展基金会评为“国家教育科研先进个人”，学校被评为先进单位；“数学评价”课题和“激趣导学”课题如期结题；“环保课题”得多方援助，“环保实践活动”和“校本教材开发”同步实施，目前环保教材彩印成册，即将正式进入课堂，结题工作进入省级评审阶段。

4、师生生长态势喜人，彰显了共进性。

教研组的凝聚力得到极大的发展，组长甘做绿叶扶红花；课堂教学水平的提高，专业生长速度的加快，使教师们在活动中充沛体验到学习的乐趣，感受到生长的快乐，享受到教育的幸福。

“今天我投身与教育科研，明天成绩于教育科研”已经成为广大教师的座右铭；课堂氛围轻松和谐、趣味无穷，学生勤学、乐学、会学，学科成果呈正比上升，综合素养得到良性发展。

在各级各类竞赛评比如面，教师共获奖200多人次，学生共获奖300多仁人次，得到社会、学校、家长的充沛肯定。

十年磨砺科研路，无悔求索硕果香。

回顾长江小学12年的办学历程，我们不会忘记：

是相关单位的无私援助和社会人士的倾心关注使学校得以长足发展；是教研部门的悉心指导使教师专业生长得以快速发展；是领导班子的前瞻性导航使活动精彩连连；是组长们的紧密配合使活动有序圆满；是教师们的积极参与使效果丰硕。

因此，我们有理由坚信：

长江小学的明天将更加美好，更加辉煌。