我的一次科学尝试.docx
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我的一次科学尝试
我的一次科学尝试
张赛琴
一：
本课说明
“摩擦起电”这个小实验来源于小学教科版新教材《科学》四年级下册第一单元第一课《生活中的静电现象》，主要引导学生用塑料用具，如塑料电动笔、塑料直尺与头发摩擦，产生静电，吸起小纸屑，让学生体验生活中的静电现象，激发他们探究身边科学现象的兴趣。
完成这项科学小实验并非难事，难的是把整个实验过程记录成文。
写作这个实验，就一定要引导学生仔细观察实验中的小纸屑、塑料用具，运用分步观察的方法记录器中的“摩擦”过程，发现和揣摩产生静电后吸起小纸屑的有趣现象。
这些内容的教学，就构成了一堂训练学生文字表达能力、培养严谨细致的科学品质的习作课。
为了把整个实验过程写具体完整，本次写作采取边观察便写作的形式，即：
把实验分为“初试”“重点”“结果”三个阶段，每个阶段结束，学生就立即写作刚刚过去的实验情况。
二：
课堂实录
第一层次：
仔细观察小纸片、碎纸屑
师：
“从现在开始，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都要开始工作。
准备先用眼睛。
”
（师将报纸一条条地撕下来，再撕成一片片，发给学生。
）
师：
“现在，在你的桌子上有一张纸片，这张纸片有多大，有多小，放在手心里，比划一下，感觉一下它有多大？
”
生：
“跟我眼睛的宽度一样大。
”
师：
“那长度呢？
”
“她刚才用了比较的方法，和眼睛比，还能跟什么比？
”
生：
“它跟我的手指指节差不多大。
”“
师：
“把这个纸片放在手心里，看看大约是手心的几分之几？
”
生：
“差不多十分之一。
”
生：
“八分之一。
”
师：
“大家一起说。
”
师：
“大家已经看出来了，用比较的方法看出来的。
”“下面，继续看，这个纸片像什么？
”“它的形状像什么？
”
生：
“像小孩子玩的滑滑梯。
”
生：
“像一颗牙齿。
”
生：
“像一个柠檬。
”
师：
“还像什么？
”
生：
“石子。
”
师：
“同学们，自己看，你手里的小纸片像什么。
它像……像……还像什么……自己会说了吗？
谁来试试。
”
生：
“它像一个滑滑梯，又像一颗牙齿，还想一个石子。
”
师：
“每个同学都有自己的答案，现在我们先不说。
”
“有些同学肯定很奇怪，今天老师要做什么呢？
我们这节课到底要做什么？
知道的举手。
”
“知道的同学是有眼睛的。
不知道的同学眼睛暂时是闭着的。
知道我们这节课要干什么？
悄悄告诉我。
”
“他说的对，你知道吗？
“
生：
“做一次科学研究。
”
师：
“对，你怎么知道的？
”
生：
“他说的声音有点大。
”
师：
“还有的同学不是从他说的知道的。
”
生：
“我是从屏幕上看出来的。
”
师：
“好，现在揭晓，今天这堂作文课，我们要做一个科学尝试。
回想一下，我们这个科学尝试从什么时候开始尝试的？
”“想一想，从哪里就开始了？
”
生：
“从开始上课。
”
师：
“哪儿？
还记不记得？
”
生：
“从老师拿出一张报纸，从一张报纸撕成一张张纸条，然后又撕成。
”
师：
“不用撕，换个词可以用什么？
”
生：
“变成纸片。
”
师：
“好，同学们，如果我们今天要把这一段生活要写下来的话，题目是:
记我的一次科学实验。
是一篇记叙文。
一开始我们要写在什么时间、什么地点，我们要做什么事，这个大家都知道吧!
”
“看，什么时间、什么地点，我们又看到了小纸片，又看到了小纸片的样子。
第三件事，现在要请我们同学把这个小纸片撕成小纸屑。
快点，我的任务是：
一边撕，一边数，这些小纸屑有多少。
一边数，一边还要看，这些小纸屑像什么。
好，15秒，现在开始。
”
师：
“数好了吗？
你们看这些小纸屑的形状是不是不一样啊”
“这些小纸屑的形状像什么？
”“这些小纸屑真有趣，有的像……
有的像……你们会说吗？
你们看着自己的小纸片自己说，我不喊停，你们要一直说下去。
”
“我来起个头，我撕的这些小纸屑真有趣……开始。
”
生：
“有的像西瓜片。
”
生：
“有的像月亮。
”
生开火车说
师：
“我们现在要写作，看屏幕。
”
投影出示：
1：
交代清楚时间、地点、事情。
2：
小纸屑有多大？
样子像什么？
3：
小纸片变成多少小纸屑？
分别像什么？
师：
“我们写作时，能不能不安这个顺序啊？
”
生：
“如果一开始不写时间、地点，后面就写不下来了。
”
师：
“有没有反对意见？
”
生：
“作文可以把人物说的话放在前面写，也可以把象声词放在前面写。
”
师：
“对，所以，我们可以按照1、2、3的顺序写，也可以按照3、1、2的顺序写，也可以按照2、1、3的顺序写，但如果不安1、2、3的顺序写，我们要注意过渡。
比如老师发给我们一张小纸片，这小纸片像什么，这是什么时间什么地点，老师怎么样，对不对啊。
再问，可以写几小节？
”
生：
“最起码3小节。
”
师：
“可以写3小节、可以写4小节，要合理。
”
“拿起笔，写作文，三个要求：
第一条：
不抬头；第二条：
不说话；第三条最容易：
不停笔。
把稿纸拿出来，从第二行开始写，每段空两格，按自然段的要求写。
第一行我们马上要写题目的。
现在开始，我要给你们打分，这是态度分。
向观摩教师总结：
各位老师：
今天这节作文课其实是五年级的，因为五年级已经过了，所以我们把它下放到四年级。
这“一次我的科学发现”，我这里呢，没有把它变为发现，而是尝试。
尝试的文章也是记叙文中的一个大类。
记叙文需要注意哪些问题：
记叙文就是要把事情的来龙去脉告诉大家，今天我们在碰撞，我们说，这个作文到底是写给自己看，还是拿出来作交流表，交流表是让不在现场的人读了你这个文章知道你做了什么事，你这个事怎么一步一步做的。
因此我们当这个生活情景，也就是说，将把它作为一个作文素材呈现在学生面前的时候，我们要教会学生，我们是在摄取作文，和作文内容的表达。
因此我们教师在课堂上呈现的生活要比较要有层次。
这个层次，我们老师刚在课堂上已经看清楚了，一方面是我，一方面是学生。
在我这一头，我做了三件事情，也就是三个层次，一：
报纸；二：
纸条；三：
纸片。
学生那里是顺着我的纸片，再往下说。
我们今天做的摩擦起电，有两个目标要求，一个目标要求是根据记叙文的特点交代清楚事情发生的时间、地点、事情。
第二个目标要求是：
对生活的观察和感悟，引申为作文。
师：
“数数，写了几行？
”请写了11行的同学读，我停下来的时候，你们就来表扬她，表扬她哪儿写得好？
”
生读文。
师生共评
师给生1分钟修改自己的作文。
第二层次：
分步观察“摩擦”过程
师：
“这是一支什么样的什么红笔，塑料的红笔。
对吧！
”
师：
“待会呢，我要请个同学上来做动作。
他每做一个动作，我们下面的同学，把他动作的动词说出来，好吗。
”
“眼睛准备好了吗？
”
一男生做动作，老师指导他：
把它拿起来，举在手里，用笔在头发上摩擦，相机说出动词“戳”、“夹”、“擦”、“触摸”、“梳”、“挠”。
师：
“你们再看，他的摩擦是什么方式？
前后。
你看看他在做一个什么动作？
有什么感受啊？
”
生：
“疼！
”
师：
“笔有没有变化？
”
生：
“有，变烫了！
”
师请学生拿出一只红笔，一边摩擦，一边做动作、一边说动词。
我说口令，你们才能前后摩。
老师数数，数到20。
师：
“头发怎么样了？
乱了，换个方向。
”
师：
“那位同学说什么？
嘻唰唰、嘻唰唰，说明他开心啊！
”
师：
“刚才我们同学摩擦了几个20下，如果下文章，可以写几段啊?
”
投影出示：
1：
你准备了怎样一件塑料文具呢？
（大小、样子）
2：
你怎么使用塑料文具进行摩擦的？
3：
经过摩擦的塑料文具发生了什么变化？
师边读边提示，要求写过程，最好用上4、5个不同的动词。
学生写，师巡视。
师：
“有一个同学说，我又……，这个又字用的特别好，过渡，过去了。
有的同学用接着，我先……，接着、先用的特别好。
向观摩教师总结：
“好，各位老师，这是第二次写作，这个部分是摩擦，分为三个部分：
摩擦物、摩擦过程、摩擦结果。
刚才我们在课堂上所做的这些，有个结论，也就是说生活与作文是相通的，当生活是有层次的，学生也就有层次。
因此在这个课上，我们所说的这个层次，就是告诉学生，当你在观察事物的时候，你怎么按照某个顺序去观察。
我这么认为，我们经常说，作文是我手写我口，是观察的过程中产生了思维，思维变成了语言，所以我们语文老师把这个呈现成生活并不是一个主要的目的，我们是要在这段呈现生活过程中训练学生的观察力和训练学生的语言表达能力。
刚刚呢，在写的过程中，有同学上来，这就是我说的，我们作文的评改是放在作文当中的，也就是朗读评改。
我们在孩子写的时候，就评，这样，我们就把问题解决在当时，而不是解决在后来。
我们这个评价在发生时对孩子是最有帮助的。
师继续巡视，给学生作文标号，请孩子到讲台读作文，下面的孩子评。
第三层次：
观察“起电”现象
师：
“待会要做什么？
待会要做什么事？
”
“纸屑还在吗？
如果笔还不太热的话，再请你辛苦一下，多磨擦几下，磨到它烫了，轻靠近这个纸屑，发现什么情况？
”“你觉得发烫了，就试试看。
”
生：
“老师，那个贴起来了。
”
师：
“不要说老师贴起来了！
”
生：
“纸屑被笔粘住了。
”
师：
“先检查一下，笔杆有没有发烫，用发烫的笔杆靠近小纸屑，你觉得小纸屑好像怎么啦？
生：
“跳舞！
”
师：
“坐正！
看！
”
投影出示：
1：
经过摩擦的塑料文具怎么粘住小纸屑的？
2：
再将塑料文具与其他物件摩擦，能粘上纸屑吗？
3：
实验成功的经验是什么？
师：
“刚才的实验过程还记得吧！
我们可以用塑料文具去擦擦衣服，看是不是也能粘住小纸屑？
”
“黑板上的内容能不能做？
”
“实验成功的经验到底是什么原因？
”“这里面有个道理，这个道理我不告诉你，你们课后可以到网上XX网上打两个词“摩擦起电”，它上面有好多内容，你看看摩擦起电到底是什么原理。
如果你看明白了，就把这个内容放到文章后面。
”
师：
“你怎样给作文起个题目？
”
生：
“《有趣的实验》。
”
生：
“《纸屑在跳舞》”
师：
“你们说这两个题目，哪个好？
”
生：
“《纸屑在跳舞》，因为《有趣的实验》没有说清楚是什么实验。
”
师：
“对，因为所有的实验都有趣。
”
生：
《会跳舞的纸屑》
生：
《会走路的纸屑》
生：
《纸屑在翩翩起舞》
师：
“下面不说纸屑了。
”
生：
《静电的魔力》
生：
《舞蹈者》
生：
《魔法师》
生：
《小纸是个魔法师》
师：
“同学们，现在可以在第一行写上一个题目。
你喜欢哪个题目，或者你准备自己想一个题目。
”
师：
“坐正，下课以后的作业是……。
”
投影出示：
1：
根据实验过程，把内容补写完整。
2：
修改作文，把实验过程中的细节写具体。
师；“什么叫细节呢？
刚才有个同学”嘻唰唰
嘻唰唰”这就是细节。
另外，头发怎么样、头皮怎么样，也是细节，可以把细节写具体。
”
师：
“下课！
”
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