上海外籍人员子女学校考察报告.docx

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上海外籍人员子女学校考察报告

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上海外籍人员子女学校考察报告（共2篇）上海外籍人员子女学校考察报告上海市教科院智力开发研究所李梅一、发展过程早在80年代初，一些国家驻沪领事馆及驻沪机构就提出了外籍人员子女的在沪入学问题。

为此，上海市教育局一方面给一些中小学（如市二中学、长乐路小学）下发了《关于各国驻沪领事馆及驻沪机构人员子女就学问题通知》，让这些中小学向外籍人员子女开放，使其插班就读；另一方面，创造条件帮助外国领馆及企业开办小学，如帮助美国领事馆在其馆内开办小学，通过以上措施，暂时缓解了外籍人员子女入学难问题。

随着上海经济的发展，投资环境的改善，来沪外资企业不断增加。

到1992年底，在上海的外资企业已有3500家，常驻人员7500多人。

上述的插班就读和小型的外籍人员子女小学已远远不能满足需要。

为此，市教卫办与有关方面商定，于1988年提出了外国人士来沪投资开办国际学校的设想，并通报各国驻沪领事馆、三资企业及外国驻沪机构。

美国驻沪领事馆接到这一通报后不到一年，即于1989年3月21日照会市府外办，提出开办领馆人员子女学校，即上海美国学校的要求。

经市府外办同意，上海美国学校于1989年3月31日在上海市教育局正式注册，成为上海市第一所外籍人员子女学校。

1992年邓小平南巡讲话之后，随着上海城市"一个龙头，三个中心"位置的确定，上海的人文教育环境、经济投资环境、科技信息和政策法规等，都具备了足够的条件。

上海外籍人员子女学校因此获得了蓬勃发展。

1993年，新增了三所外籍人员子女学校：

上海日本人学校，上海耀中国际学校，上海中学国际部。

上海日本人学校由上海日本领事馆开办。

该校租用徐汇区康健地区一所新建配套小学为教学点，开设年级从小学至初中，学生以日本学童为主。

课程、教材、校历与日本国内学校基本相同，教师全由日本文部省派遣。

为解决日益增长的入学问题，日本文部省提供部分拨款，同时通过公司赞助和私人集资，建立独立的校舍，扩大办学规模。

上海耀中国际学校由香港耀中教育机构开办。

租借长宁区仙霞小区的一所幼儿园和古北新区学校为教学场所。

开设年级从幼儿园至初中，学生以港、澳、台及外籍华裔居多。

开展双语教学是该校的特色之一，教学采用香港的英文学校模式，外籍和本地招聘的教师约各占50%，该校是目前上海入学人数最多、规模最大的外籍人员子女学校。

上海中学国际部由中美合资大千美食林有限公司出资，上海中学出场地、出师资，共同开办。

教学点设在上海中学内一幢独立的教学大楼内，开设年级为初、高中，教学上集各国之长，结合中国实情精选国外优秀版本的教材，教师除聘用少部分外籍教师外，其他均由上海中学教师专任或兼任，学校管理也主要由上中来承担。

1994年，上海宋庆龄基金会经上海教育局同意，开办了上海宋庆龄幼儿园国际部。

校舍利用宋庆龄幼儿园的部分教室。

教学中吸收国外先进的幼教方法，每班一位外籍教师，另配备一位有学历、经验、懂外语的原幼儿园教师辅助。

幼儿园内实行教师定期轮换在国际部任教的制度。

促进了园内教师的语言学习，也给教师学习国外的教学方法提供了一个很好的直接机会。

到1994年，已经开办的四所国际学校办学规模都有了较大的发展。

据1991年9月统计，上海美国学校学生人数发展到334名，教职员数53名，上海日本人学校学生人数176名，教职员数34名，上海耀中国际学校学生人数254名，教职员数79名，上海中学国际部学生人数67名，教职员数14名。

这四所学校，办学规模、办学条件、办学形式和管理，都初具成效。

1995年由德国学校董事会创办了上海德国学校。

以暂借龙柏饭店2号楼一个层面为教学点。

该校开设年级从幼儿园至小学，教学上基本按德国的国内要求，教师全部是外籍。

首次招收学生50名，同时以前开办的五所国际学校的招生规模又较1994年明显提高。

其中上海美国学校学生人数473人，上海日本人学校学生人数229人，上海耀中国际学校学生人数585人，上海中学国际部中学生人数108人，中国福利会宋庆龄幼儿园国际部儿童人数60人。

与此同时，法国学校已向上海市教委提出办学申请。

由上可见，上海外籍人员子女学校的发展过程是：

80年代处于酝酿和初步发展阶段，89年建立上海美国学校。

90年代初没有较大发展，到90年代中期的93、94、95年，出现良好的发展势头。

93年一年内新增国际学校3所，94年再增一所，五所学校学生总人数发展到1500多人。

随着上海改革开放形势的发展，国际学校也进入了蓬勃发展的时期。

二、管理办法1993年，上海市教育局、市外办根据《上海市社会力量办学管理办法》和国家教委《关于国外机构或个人在华办学问题的通知》，结合上海实际情况，提出了"关于在上海建办国际学校的若干意见"。

意见中，就国际学校的建办原则与规范、审报程序、管理办法等主要问题，提出了具体建议，随后讨论并通过了《境外团体或个人在沪举办国际学校的管理办法》。

该办法共十三条，对意见中的主要问题进行了进一步规范和补充。

上海的实践与立法，推动了全国的国际学校办学实践与法规建设。

1995年4月5日，国家教委正式通过并发布了《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》，该办法共二十条三十二款，对开办国际学校的审请条件、审批过程、办学方向、招生对象、聘任师资、场地、资金等问题作了较详细的规定，是管理国际学校的重要政策依据和规范化的文件。

三、办学特色六所国际学校的办学各有特点。

美国学校、日本人学校和德国学校本国特色较强。

耀中、上中国际部和宋庆龄幼儿园国际部富有中西结合的特色。

现主要以后一类学校为例介绍国际学校的发展特色。

1．管理体制国际学校引进企业和私立学校的管理制度，实行董事会领导下的校长负责制。

市教委主要负责每年学生名单和教职员工的注册工作，一般不过问学校具体的教学和管理工作。

同时市教委根据《关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》对新开设学校进行审核。

学校与政府其它部门交涉遇到麻烦时，市教委负责协调。

2．办学方针与培养目标国际学校办学的指导思想是学校作为不牟利的社会事业，追求教育的社会效益而非经济效益。

为此，国际学校确立了国际化、面向未来的发展方向。

上中国际部以"博采人类先进教育之精华，吸取世界各国文化之精髓，传授当代科学技术之成就，培养二十一世纪之英才"为总目标。

耀中教育机构的办学方针是：

"拓展教育新路向，接受时代挑战，追求服务高素质；发展自我，回报社会，创造未来"。

并在此基础上，确定了分阶段目标：

①婴幼儿：

在满足其体能、灵性、智能、语言、情感和社会发展的基础上，帮助他们建立自信心，并发展他们各方面的能力和兴趣，包括对人对事的关心和信任，对知识的追求和对技能的掌握。

②中、小学：

加强学科及知识性的学习，但同时培养学生的创造性、独立思维能力、沟通能力、学会自重自爱、树立责任感等为主要目标。

3．教学与课程为求得与各国学制衔接，国际学校实行双语、双教材教学，以实现中西课程互补，多元文化融合。

上中国际部打破原有的年级划分和班级授课制，采用小组和个体授课相结合的方法。

国际部的学生每个人都有一张自己的课程表，学校根据每个学生和各科的不同情况，配备专门教师，进行因材施教。

在教学方法上，国际部借鉴美式教育的精华，融合中国教育之长，主课如数学、英语等，同时使用中、美两套教材，力争学生学得更精更好。

耀中国际学校的课程主要有：

英文、数学、中文、自然、地理、历史、美术、体育、戏剧、音乐舞蹈、运动、社区服务。

美国学校的课程：

英语、语言艺术、社会学、科学、数学、美术、音乐、中文和中国文化、体育等。

日本人学校课程：

国语（日本语）、社会、数学、理科、音乐、美术、技术、家政、保健体育、英语、中国语。

4．师资结构日本人学校、德国学校以本国师资为主。

上中国际部、耀中、美国学校，宋庆龄幼儿园国际部吸收教学经验丰富、具有专业知识的中外籍教师任教。

上中国际部规定，在海内外挑选教学经验丰富且具有专业技术和资历的中外籍教师来校任教。

教师上岗一律实行聘任制，聘期以一学年为单位，每年保持一定的解聘率。

5．现代化的教学设施和良好的服务管理上中国际部有实验楼、电脑房、电化馆、影像厅、图书馆等教学设施，齐全先进。

此外还有标准的田径运动场、网球场、体育馆、游泳池和溜冰场。

同时还为一部分学生提供宽敞舒适的住宿，并配有专职的辅导员管理，为学生健康成长提供全方位的服务。

6．学校与家庭合作、研究与实践结合耀中确认家庭在儿童成长中的重要作用，学校很重视与家庭的共同配合。

为建立多种沟通的渠道，鼓励教师与家长的合作，达到学校与家庭同步教育的目的。

耀中设有教研部，由具博士、硕士学位的专业人员负责，推行教育研究、课程发展、师资培训、出版等工作。

四、问题与建议1．由于历史原因上海美国学校与上海日本人学校目前还是以驻沪领事馆作为开办者，如要求这二校确定自己的办学"定位"，尤其是要定位为以外籍人员子女为招生对象，还将出现许多目前无法解决的问题。

这些学校的办学与招生倾向于开放，中国人也乐于把子女送到国际学校就读。

那么有没有可能依照一定法律，允许国际学校向中国人子女开放?

这是一个值得进一步研究探索的问题。

2．对外籍人员子女学校里的中国教职员工，其人

[上海外籍人员子女学校考察报告（共2篇）]篇一：

上海外籍人员子女学校考察报告

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上海外籍人员子女学校考察报告

上海市教科院智力开发研究所李梅

一、发展过程

早在80年代初，一些国家驻沪领事馆及驻沪机构就提出了外籍人员子女的在沪入学问题。

为此，上海市教育局一方面给一些中小学（如市二中学、长乐路小学）下发了《关于各国驻沪领事馆及驻沪机构人员子女就学问题通知》，让这些中小学向外籍人员子女开放，使其插班就读；另一方面，创造条件帮助外国领馆及企业开办小学，如帮助美国领事馆在其馆内开办小学，通过以上措施，暂时缓解了外籍人员子女入学难问题。

随着上海经济的发展，投资环境的改善，来沪外资企业不断增加。

到1992年底，在上海的外资企业已有3500家，常驻人员7500多人。

上述的插班就读和小型的外籍人员子女小学已远远不能满足需要。

为此，市教卫办与有关方面商定，于1988年提出了外国人士来沪投资开办国际学校的设想，并通报各国驻沪领事馆、三资企业及外国驻沪机构。

美国驻沪领事馆接到这一通报后不到一年，即于1989年3月21日照会市府外办，提出开办领馆人员子女学校，即上海美国学校的要求。

经市府外办同意，上海美国学校于1989年3月31日在上海市教育局正式注册，成为上海市

际部。

上海日本人学校由上海日本领事馆开办。

该校租用徐汇区康健地区一所新建配套小学为教学点，开设年级从小学至初中，学生以日本学童为主。

课程、教材、校历与日本国内学校基本相同，教师全由日本文部省派遣。

为解决日益增长的入学问题，日本文部省提供部分拨款，同时通过公司赞助和私人集资，建立独立的校舍，扩大办学规模。

上海耀中国际学校由香港耀中教育机构开办。

租借长宁区仙霞小区的一所幼儿园和古北新区学校为教学场所。

开设年级从幼儿园至初中，学生以港、澳、台及外籍华裔居多。

开展双语教学是该校的特色之一，教学采用香港的英文学校模式，外籍和本地招聘的教师约各占50%，该校是目前上海入学人数最多、规模最大的外籍人员子女学校。

上海中学国际部由中美合资大千美食林有限公司出资，上海中学出场地、出师资，共同开办。

教学点设在上海中学内一幢独立的教学大楼内，开设年级为初、高中，教学上集各国之长，结合中国实情精选国外优秀版本的教材，教师除聘用少部分外籍教师外，其他均由上海中学教师专任或兼任，学校管理也主要由上中来承担。

1994年，上海宋庆龄基金会经上海教育局同意，开办了上海宋庆龄幼儿园国际部。

校舍利用宋庆龄幼儿园的部分教室。

教学中吸收国外先进的幼教方法，每班一位外籍教师，另配备一位有学历、经验、懂外语的原幼儿园教师辅助。

幼儿园内实行教师定期轮换在国际部任教的制度。

促进了园内教师的语言学习，也给教师学习国外的教学方法提供了一个很好的直接机会。

到1994年，已经开办的四所国际学校办学规模都有了较大的发展。

据

1991年9月统计，上海美国学校学生人数发展到334名，教职员数53名，上海日本人学校学生人数176名，教职员数34名，上海耀中国际学校学生人数254名，教职员数79名，上海中学国际部学生人数67名，教职员数14名。

这四所学校，办学规模、办学条件、办学形式和管理，都初具成效。

1995年由德国学校董事会创办了上海德国学校。

以暂借龙柏饭店2号楼一个层面为教学点。

该校开设年级从幼儿园至小学，教学上[上海外籍人员子女学校考察报告（共2篇）]基本按德国的国内要求，教师全部是外籍。

首次招收学生50名，同时以前开办的五所国际学校的招生规模又较1994年明显提高。

其中上海美国学校学生人数473人，上海日本人学校学生人数229人，上海耀中国际学校学生人数585人，上海中学国际部中学生人数108人，中国福利会宋庆龄幼儿园国际部儿童人数60人。

与此同时，法国学校已向上海市教委提出办学申请。

由上可见，上海外籍人员子女学校的发展过程是：

80年代处于酝酿和初步发展阶段，89年建立上海美国学校。

90年代初没有较大发展，到90年代中期的93、94、95年，出现良好的发展势头。

93年一年内新增国际学校3所，94年再增一所，五所学校学生总人数发展到1500多人。

随着上海改革开放形势的发展，国际学校也进入了蓬勃发展的时期。

二、管理办法

1993年，上海市教育局、市外办根据《上海市社会力量办学管理办法》和国家教委《关于国外机构或个人在华办学问题的通知》，结合上海实际情况，提出了"关于在上海建办国际学校的若干意见"。

意见中，就国际学校的建办原则与规范、审报程序、管理办法等主要问题，提出了具体建议，随后讨论并通过了《境外团体或个人在沪举办国际学校的管理办法》。

该办法共十三条，

对意见中的主要问题进行了进一步规范和补充。

上海的实践与立法，推动了全国的国际学校办学实践与法规建设。

1995年4月5日，国家教委正式通过并发布了《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》，该办法共二十条三十二款，对开办国际学校的审请条件、审批过程、办学方向、招生对象、聘任师资、场地、资

金等问题作了较详细的规定，是管理国际学校的重要政策依据和规范化的文件。

三、办学特色

六所国际学校的办学各有特点。

美国学校、日本人学校和德国学校本国特色较强。

耀中、上中国际部和宋庆龄幼儿园国际部富有中西结合的特色。

现主要以后一类学校为例介绍国际学校的发展特色。

1．管理体制

国际学校引进企业和私立学校的管理制度，实行董事会领导下的校长负责制。

市教委主要负责每年学生名单和教职员工的注册工作，一般不过问学校具体的教学和管理工作。

同时市教委根据《关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》对新开设学校进行审核。

学校与政府其它部门交涉遇到麻烦时，市教委负责协调。

2．办学方针与培养目标

国际学校办学的指导思想是学校作为不牟利的社会事业，追求教育的社会效益而非经济效益。

为此，国际学校确立了国际化、面向未来的发展方向。

上中国际部以"博采人类先进教育之精华，吸取世界各国文化之精髓，传授当代科学技术之成就，培养二十一世纪之英才"为总目标。

耀中教育机构的办学方针是：

"拓展教育新路向，接受时代挑战，追求服

务高素质；发展自我，回报社会，创造未来"。

并在此基础上，确定了分阶段目标：

①婴幼儿：

在满足其体能、灵性、智能、语言、情感和社会发展的基础上，帮助他们建立自信心，并发展他们各方面的能力和兴趣，包括对人对事的关心和信任，对知识的追求和对技能的掌握。

②中、小学：

加强学科及知识性的学习，但同时培养学生的创造性、独立思维能力、沟通能力、学会自重自爱、树立责任感等为主要目标。

3．教学与课程

为求得与各国学制衔接，国际学校实行双语、双教材教学，以实现中西课程互补，多元文化融合。

上中国际部打破原有的年级划分和班级授课制，采用小组和个体授课相结合的方法。

国际部的学生每个人都有一张自己的课程表，学校根据每个学生和各科的不同情况，配备专门教师，进行因材施教。

在教学方法上，国际部借鉴美式教育的精华，融合中国教育之长，主课如数学、英语等，同时使用中、美两套教材，力争学生学得更精更好。

耀中国际学校的课程主要有：

英文、数学、中文、自然、地理、历史、美术、体育、戏剧、音乐舞蹈、运动、社区服务。

美国学校的课程：

英语、语言艺术、社会学、科学、数学、美术、音乐、中文和中国文化、体育等。

日本人学校课程：

国语（日本语）、社会、数学、理科、音乐、美术、技术、家政、保健体育、英语、中国语。

4．师资结构

下页余下全文篇二：

2010080902作业1：

沪上外籍学生随班就读现状

透视基础教育校园中随班就读的外籍学生

[上海外籍人员子女学校考察报告（共2篇）]--以上海市中小学为例

赵萱

（华东师范大学教育学系，上海200062）

据上海人口史发展研究，1853年上海人口超过54万，1910年接近129万，1915年超过200万，1930年达到314万，1947年接近450万，1949年初达到546万。

（邹依任著：

《旧上海人口变迁的研究》，上海人民出版社，1980年，

件帮助外国领馆及企业开办小学。

（上海外籍人员子女学校考察报告）1988年市教卫办提出了外国人士来沪投资开办国际学校的设想，审核通过后，上海市

在中国法律框架之下相对独立的国际学校和补习班，上海本地学校内设置的国际部和境外班以及遍布上海各区县的接受外籍学生随班就读的中小学共同构成了上海市外籍子女教育的大框架。

2002-2003年间上海市接受外籍学生的中小学达到了71所，2004年0.2万外籍中小学生就读于150所经过市教委审核的中小学校。

随着"汉语热"、"中国基础教育热"的不断升温，中国著名高校北大、清华、交大、复旦等留学生招生考试的逐年走俏，上海市中小学校园中的小留学生人数不断扩大，随班就读的外籍学生的适应、融入、教育与管理现状引发了诸多关注。

从2010年1月至6月，笔者针对2004年上海市教委发布的《上海市接收外国学生的中小学名单（150所）》中的学校主管部门、一线教师和外籍学生开展电话调研、实际访谈和问卷调查，从学校层面、教师层面、外籍学生和家长层面去考察、描述外籍学生在沪上中小学随班就读这一教育现象。

二、基于学校管理层的视角：

外籍学生随班就读现状考察

（一）学校的态度：

主动接收与被动接纳

笔者针对在2004年上海市教委发布的《上海市接收外国学生的中小学名单（150所）》的调研中发现学校在外籍学生申请入学的处理上存在两种截然不同的态度：

主动接收与被动接纳。

作为主动接收外籍学生学校代表，地处浦东新区的上海市试验性示范性重点高中建平中学作时上海学校中较早接受留学生入读，开展国际教育交流较早的学校之一，是上海市首批具有接受留学生和独立聘请外教资格的学校，随着学校办学质量和学校国际化水平的不断提高，近年来慕名要求来建平中学留学的外籍学生人数也逐年增多，留学生教育和管理工作深受学校领导部门重视。

在2007年《建平中学成为"直接从境外招收留学生学校"的申报陈述》报告中谈到建平中学招收外国留学生是：

建设以开放、民主、和谐、进取为精神内核现代学校文化的需要；实现建平中学"促进人的社会化与个性化的和谐发展"、"合格+特长"、"规范+选择"的办学理念和育人目标的需要；实现建平中学国际化的发展目标的需要；未来建平中学发展的需要。

建平中学本着"对每一个留学生负责"的指导思想，按照"以随建平教学班学习为主，兼顾个体差异因材施教"的工作原则，逐步形成了具有"有分有合、导师带教、伙伴互助"的人性化、个性化，较有针对性的管理制度和教育方法。

地处闵行、长宁交界的新基础实验学校在招生工作上，尽可能地给外籍人士以绿色通道，帮助解决其子女的就学问题，立志将做好中外融合教育，谱写国际教育的和谐之音作为创建和美与共的国际化校园的重点、难点和亮点，通过建设外籍辅导员制度、推进外籍学生养成教育评价、推动校园品牌活动建设来促进中外学生乃至中外家长的沟通与融合。

卢湾区七色花小学作为一所以艺术教育为特色的小型学校，致力于探索面对来自不同国家、不同文化背景的学生，如何提供多元文化，创设国际化的校园氛围，学校通过画展、摄影展鼓励中外学生开展跨文化交流，树立国际视野，求同存异，如何有效提升外籍学生中文水平更是成为了09年学校申报的区级重点课题。

看到上述学校主动接收外籍学生入读，积极迎接挑战的同时，在调研中笔者了解到除了部分学校由于学额紧张，要优先满足学区内沪籍常驻儿童的入学需求，而拒绝汉语能力水平不过关的外籍学生以外，还有不少学校是以相当被动的姿态，甚至是因为区教育局的任务分配才勉强接收外籍学生入读的，这部分学校校内绝大多数没有设国际班，普遍坚持如下一些的观点：

（1）上海的教育资源异常丰富，外籍家长可以根据自身需求选择让子女就读于国际学校，本地学校的国际部和境外班，以及不设国际部、境外班的中小学，学校集中优势资源，朝着既定发展方向奋斗，而非腾出一只手来去做国际部要做的事情。

外籍子女既然来申请入学，则是对学校现有教育与管理模式、办学资源和软硬件设施的认可，学校要思考的是如何实现优质教育资源的辐射，保证让参与随班就读的外籍子女接受到是"中国式、本土化"的教育。

（2）外籍学生文化背景的差异，难以达成共识，从而带来学校常规管理上的困难，由于中韩日三国历史渊源、民族纷争和现今的分歧，使得中外孩子之间有着天然的隔阂、经常性的摩擦和潜在的冲突，升诸如国旗、值周、佩戴红领巾这些德育工作也变得棘手。

除此之外外籍学生的知识基础，适应中国课堂教学的能力同样让授课老师倍感压力，如何促进外籍学生融入班级，如何提供合适的教育内容都没有经验可循，需要教师们自己去探索去积累，在升学率的重压之下，学校出于"多一事不如少一事"的心态，被动接受外籍学生，提供与中国学生完全一样的教学和管理也就在"情理之中"了。

（二）学校类型和随班就读的方式

根据上海市中小学内是否设有国际部作为依据，可将沪上接收外籍中小学生随班就读的学校分为以下2类：

（1）校内没有设国际部，学校由于资源紧张无法为外籍学生提供常规性的课外辅导教学和汉语能力培训，外籍学生需根据自身情况选择部分随班（仅语言课语文和英语随班）和完全随班（完全参加学校的课程和管理），如福山外国语小学、新基础实验学校等；

（2）校内设有国际部，允许外籍学生达到学校学业要求后申请随班就读，如建平中学、向明中学等。

相应的外籍学生随班就读的主要是以下2种：

（1）外籍学生仅语言课（语文、英语）参与随班就读；

（2）经过学校组织的学业测试提供中文能力过关的外籍学生完全融入本地班级学习。

外籍中小学生申请入读上海市中小学的方式有：

（1）到所属区县教育局报名，经备案后

由基础教育科按照就近入学原则统一安排，如：

愚园路

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　世界很大，风景很美；人生苦短，不要让自己在阴影里蜷缩和爬行。

应该淡然镇定，用心灵的阳光驱散迷雾，走出阴影，微笑而行，勇敢地走出自己人生的风景！

　　人们在成长与成功的路途中，往往由于心理的阴影，导致两种不同的结果：

有些人可能会因生活的不顺畅怨天尤人，烦恼重重，精神萎靡不振，人生黯淡无光；有人可能会在逆境中顽强的拼搏和成长，历练出若谷的胸怀，搏取到骄人的成就。

只有在磨难中成长和成功的人们，才更懂得生活，才更能体味出世态的炎凉甘苦，才更能闯出精彩的人生。

　　阴影是人生的一部分。

在人生的阳光背后，有阴影不一定都是坏事。

我们应该感激伤害过自己的人，是他们让你的人生与众不同；感激为难你的人，是他们磨炼了你的心志；感激绊倒你的人，是他们强化了你的双腿；感激欺骗你的人，是他们增强了你的智慧；感激蔑视你的人，是他们警醒了你的自尊；感激遗弃你的人，是他们教会了你该独立。

　　人生若要走向成功，有好多的阴影需要消除。

　　必须消除自卑的阴影：

自卑，是人生的一大阴影。

我们