语文记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析.docx
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语文记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析
【语文】记叙文阅读专题训练练习题含答案及解析
一、中考语文记叙文阅读专题训练
1．阅读下文，回答问题。
泥泞中，要把母亲的头巾举起
①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话﹣﹣我永远不能说话了！
②母亲没有任何表情地接受了这个事实。
她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。
八岁那年，母亲听村里的人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。
为这事，本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。
最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。
母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。
看到人们碗里满满的都是肉，我心里忽然有些疼痛。
我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！
那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。
③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。
但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。
直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。
④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。
瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。
田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。
这场景真的叫人很爽快。
⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。
这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。
⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去，每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。
母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。
⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。
于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。
⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！
我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。
我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。
⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。
看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。
⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。
我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。
于是，我屏住呼吸，静静地耗着。
哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声。
⑪我心里万分紧张，不知所措。
我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。
我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。
⑫母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！
我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。
⑬没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。
⑭突然，“扑通”一声重重的闷响！
⑮我猛地站起身来，迅速拨开草丛：
跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬着，暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混合着汗水的头发凌乱的贴在她的左脸上，母亲就这么真实地呈现在我眼前！
⑯我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。
母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。
⑰从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。
因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最简单的回应。
（选自《最阅读》，原文有删改）
（1）请阅读选文③﹣⑯段，梳理母亲的情感变化过程。
________→________→________→疯狂
（2）从描写方法的角度，赏析第⑮段的画线句子。
（3）第③段文字能否删掉？
为什么？
（4）文章以“泥泞中，要把母亲的头巾举起”为题有什么作用？
请说说你的理解。
【答案】
（1）牵挂关注；焦急；悲切
（2）本句运用动作描写和外貌描写，生动形象地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。
（3）第③段文字不能删。
因为它在结构上起承上启下的作用；在内容上第一句话承接前面“我不能说话”的问题，第二三句开启下文母亲带“我”去田野的话题。
删掉后，前后内容连贯不紧密。
（4）①题目中的“母亲的头巾”是文章的线索。
②概括了文章的主要内容。
③表现“我”对母爱的理解。
④以动作为题，新颖独特，吸引读者阅读兴趣。
⑤概括文章的主要情节。
⑥这个细节，表现母亲对“我”无私的爱，表现母爱的伟大。
【解析】【分析】
（1）本题是对文章内容和感情的考查。
找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，分析人物的心理或找出表达感情的词语即可，尽量用原句原词回答。
母亲带我到田野，母亲怕我走失呼喊我，要我用头巾回应，“每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。
母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。
”表达了母亲对我的牵挂关注；当“我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。
于是，我屏住呼吸，静静地耗着。
哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声。
”是母亲焦急的心理的体现；“母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了”表现了母亲悲切的心理；“没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。
”表现了母亲的疯狂心态。
（2）本题考查对描写方法及其作用的判断和分析能力。
解答时，要抓住句中关键词进行分析，并联系上下文内容，结合具体语境进行作答。
句中通过“跌倒”“爬”等描写语言可知，画线句运用了动作描写；由“暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱她贴左脸上”可知，画线句运用了外貌描写。
联系文章内容可知，画线句的描写发生在母亲因听不到儿子回答而焦急寻找之后，可知母亲的心情当时是担心和焦急的；虽然在寻找的过程中母亲受了伤但她并不在乎，可见，母亲对儿子的爱是深沉的、无私的。
综合上述分析，即可得出答案。
（3）本题考查的是段落的作用。
第③段在文章的中间，前半句“我还是不能说话”承接第②段的内容，后半句“直到有一天，我再三′央求′，母亲才带我来到田野。
“开启下文母亲带“我”去田园的事情，故这是一个过渡段，过渡段结构上的作用就是承上启下。
所以，该段不能删去。
（4）本题考查学生对文章题目作用的理解与分析能力。
解答时，结合文章内容进行分析归纳即可。
文章主要围绕着“头巾”这一事物展开记叙，母亲交给孩子头巾，嘱咐孩子在听到呼喊时将头巾扬起，“我”因为贪玩怕母亲责备而没有及时扬起头巾，这导致母亲以为“我”走丢了而疯狂寻找，“我”也因此知道自己的错误，体会到深深的母爱，知道了无论在何时都要在母亲呼唤时扬起头巾，及时告知母亲自己的状况，让母亲放心。
因此“头巾”在这篇文章中起到了贯穿全文的作用，也通过头巾来表达母亲对孩子无私的爱。
“我”通过这一事情明白了母亲对“我”的爱，表现“我”对母爱的理解。
故答案为：
⑴牵挂关注；焦急；悲切；
⑵本句运用动作描写和外貌描写，生动形象地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱；
⑶第③段文字不能删。
因为它在结构上起承上启下的作用；在内容上第一句话承接前面“我不能说话”的问题，第二三句开启下文母亲带“我”去田野的话题。
删掉后，前后内容连贯不紧密；
⑷①题目中的“母亲的头巾”是文章的线索。
②概括了文章的主要内容。
③表现“我”对母爱的理解。
④以动作为题，新颖独特，吸引读者阅读兴趣。
⑤概括文章的主要情节。
⑥这个细节，表现母亲对“我”无私的爱，表现母爱的伟大。
【点评】⑴解答对文章内容和感情的题目。
首先找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，再分析人物的心理或找出表达感情的词语即可，尽量用原句原词回答；
⑵本题考查人物描写方法及其作用的分析。
解答此题首先要确定句子所写方法，然后结合内容来分析；
⑶本题是对段落作用的考查。
要从内容和结构两方面考虑；
⑷理解文章标题含义的方法：
在分析标题含义的时候，最重要的是找到标题的深层含义，这样才能找到问题的得分点。
标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。
在通读全文，理清内容，把握主旨的前提下，按照“关键词语含哲理、‘人’‘物’同一象征义、内容主旨紧联系、先‘表’后‘深’理顺次”的解题思路，能保证相关题目不丢分。
注意：
在答题的时候，一定要先写出表层，再表达深层，最后联系主旨。
2．阅读下面的文字，回答各题。
长街短梦
铁凝
①有一次在邮局寄书，碰见从前的一个同学。
多年不见了，她说咱们俩到街上走走好不好?
于是我们漫无目的地走了起来。
②地之所以希望我和她在大街上走，是想告诉我，她曾经遭遇过一次不幸：
她的儿子患白喉死了，死时还不到四岁。
没有了孩子的维系，又使本来就不爱她的丈夫很快离开了她。
这使她觉得羞辱，觉得日子是再无什么指望。
她想到了死。
她乘火车跑到一个靠海的城市，在这城市的一个邮局里，她坐下来给父母写诀别信。
这城市是如此的陌生，这邮局是如此的嘈杂，无人留意她的存在，使她能够衬着这陌生的嘴杂，村着棕色案面上浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点把这信写得无比尽情一种绝望的尽情。
这时有一位全着邮包的老人走过来对她说：
“姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针。
”她抬起头来，跟前的老人白发苍苍，他那苍老的手上，颤颤巍巍地捏着一枚小针。
③我的同学突然在那老人面前哭了。
她突然不再想去死和写诀别的信。
她说，就因为那老人称她“姑娘”，就因为她其实永远是这世上所有老人的“姑娘”，生活还需要她，而眼前最具体的需要便是她帮助这老人纫上针。
她甚至觉出方才她那“尽情的绝望”里有一种做作的矫情。
④她纫了针，并且替老人针脚均匀地缝好邮包。
她离开邮局，离开那靠海的城市回到自己的家。
她开始了新的生活，还找到了新的爱情。
她说她终生感激邮局里遇到的那位老人，不是她帮助了他，那实在是老人帮助了她，帮助她把即将断掉的生命续接了起来，如同针与线的连接才完整了绽裂的邮包。
她还说从此日子里有了什么不愉快，她总是想起老人那句话：
“姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针。
”她常常在上班下班的路上想着这话，在街上，路过一些熟悉或者不熟悉的邮局。
有时候这话如同梦一样地不真实，却又真实得不像梦。
⑤然而什么都可能在梦中的街上或者街上的梦中发生，即使你的脚下是一条踩得烂熟的马路，即使你的眼前是一条几百年的老街，即使你认定在这条老路上不再会有新奇，但该发生的一切还会发生，因为这街和路的生命其实远远地长于我们。
⑥我们曾经在公共汽车上与人争吵，为了座位为了拥挤的碰撞。
但是永远也记不住那些彼此愤怒着的脸，记住的却是央在车缝里的一束小黄花。
那花朵是如此的娇小，每一朵才指甲盖一般大。
是谁把它们采来——从哪里采来?
又为什么要插在这公共汽车的窗缝里呢?
怨气冲天的乘客实在难以看见这小小花束的存在，可当你发现了它们才意识到胸中的怒气是多么地没有必要，才恍然悟出，这破旧不堪的汽车上，只因有了这微小的花，它行驶过的街道便足可以称为花的街了。
⑦假若人生犹如一条长街，我就不愿意错过这条街上每一处细小的风景。
⑧假若人生不过是长街上的一个短梦，我也愿意把这短梦做得生意盎然。
（节选自铁凝作品集《长街短梦》）
（1）选文第②段画线句子属于什么描写方法?
请想象并描述一下我的同学在老人求助她的那一瞬间的心理活动。
（2）文章第④段写“她纫了针，并且替老人针脚均匀地缝好邮包”，可为什么“她说她终生感激邮局里遇到的那位老人”?
（3）结合具体语境，分析下面句子的表达效果。
这邮局是如此的嘈杂，无人留意她的存在，使她能够衬着这陌生的嗜杂，衬着棕色桌面上浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点把这信写得无比尽情—一种绝望的尽情。
【答案】
（1）动作描写和语言描写。
我的同学的心理活动：
老人居然认为我眼好，对啊，最起码我的眼睛还有用处，这个世上还有人需要我的帮助，父母也需要我啊.....
（2）因为在她遭遇不幸、对生活无望的时候，老人通过简单的一句话救了她，帮助她找到了活下去的理由和勇气，帮助她把即将断掉的生命续接了起来。
（3）该句运用环境描写，通过邮局的嘈杂、棕色桌面上浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点，衬托出她当时失意的状态和内心的无望。
同时为下文老人的出现做铺垫。
【解析】【分析】
（1）“走”是对老人的动作描写，“姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针” 是对老人的语言描写，结合语境想象我同学当时的心理活动，当时她已经认为日子没有什么指望，她乘火车跑到一个靠海的城市，在这城市的一个邮局里，她坐下来给父母写诀别信。
而老人的这句话会让她想到自己的眼睛还有用处， 这个世界上还有人需要自己的帮助，比如眼前的这位老人，比如父母等。
想象合理即可。
（2）在文章第④段找到“她说她终生感激邮局里遇到的那位老人”，结合第②段具体内容进行分析，文章第②段写她当时遭遇了不幸，对生活无望，在邮局里给父母写诀别信时是老人的一句“姑娘，你的眼好，你帮我纫上这针”让她放弃了轻生的念头，让她意识到生活还需要她，是老人帮助她把即将断掉的生命续接了起来。
因此 “她说她终生感激邮局里遇到的那位老人”。
（3） 认真阅读这句话，可以看出这句话描写了邮局嘈杂的环境以及桌面上脏乱的情景，这样的环境没有人会注意到一个心理反常的人，这样脏乱的桌面也没有人会关注写信的人会写什么内容，因此此处的环境描写衬托出她当时失意的状态和内心的无望。
这样的环境也为下文老人的出现及请把帮忙仞针缝邮包做铺垫。
故答案为：
⑴动作描写和语言描写。
我的同学的心理活动：
老人居然认为我眼好，对啊，最起码我的眼睛还有用处，这个世上还有人需要我的帮助，父母也需要我啊.....
⑵因为在她遭遇不幸、对生活无望的时候，老人通过简单的一句话救了她，帮助她找到了活下去的理由和勇气，帮助她把即将断掉的生命续接了起来。
⑶该句运用环境描写，通过邮局的嘈杂、棕色桌面上浆糊的嘎巴和红蓝墨水的斑点，衬托出她当时失意的状态和内心的无望。
同时为下文老人的出现做铺垫。
【点评】⑴本题考查揣摩人物心理的能力。
答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理。
⑵本题考查对重要词语含义的理解分析能力。
理解文章词语中词语含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
⑶本题考查对环境描写及作用的分析理解能力。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写在文章中的作用有：
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托心情；显示人物性格，烘托人物品质；奠定感情基调；推动故事情节的发展；为下文的某一故事情节埋下伏笔等。
3．阅读下面的文字，回答以下题目。
竹影
苏诗布
①我老家的屋门口有一片竹林，显得小巧精致。
②阳光透过那片竹林时，日子丰富了许多。
阳光似乎也有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。
从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。
这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。
竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。
③谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。
仅在一夜两夜间，就认不昨夜的同伴了。
于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多。
其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影。
母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。
母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了，于是母亲笑了。
每每这种笑总能如愿，等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回家了。
在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。
阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样何弄着那些笋片。
最后，那些笋片成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。
④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。
刚开始，母亲总是不习惯，老是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成了回家的孩子们。
大概是母亲无法及时采撷那些新长出的小竹笋，那片竹林浓了许多，它的影子几乎就要吞没了老屋的院子。
⑤今年谷雨后，我早早地回老家了。
母亲看见我回来，就说，昨天“灶堂火”笑得很旺。
母亲明显瘦了，大概是她听不到我们喊叫她的声音，A一看见我就一跳一跳地从屋门口跑了出来，跨过走廊，越过庭院那片浓浓的竹林影子。
母亲那一跳一跳的，让我的心终究有些宽慰，其实那简单的动作已经告诉我，母亲的身体有了很大的好转。
⑥母亲依旧忘不了那片竹林。
她似乎也知道我的心思，我还没有进家门口她就带着我进那竹子林了。
母亲边走边说，你回来得早了，竹笋还没有成片长出。
⑦浓浓的竹笋里只有依稀的几棵小竹笋，它们光着身子，如果不细心还看不见它们破土而出的身段儿。
只在竹子林外边，有几棵长高了的竹笋，它们好像早熟的孩子，显得有些夸张。
母亲说，那是引路笋，采不得的。
母亲跟在我的身后，依旧是一坎一坎地越过那团竹笋。
走出竹阴，阳光在一个瞬间亮丽了许多。
母亲好像不忍心让我空手而回，又折回身子隐入竹林里，透过斑驳的光影，母亲还是那样一跳一跳地，越过竹林的沟坎。
不一会儿，母亲从竹林里钻了出来，抱了长短不一的竹笋，母亲的脸上、头发上沾了许多的竹子叶片。
我想帮母亲扫落那些碎屑，但面对母亲忙着整理那些竹笋，面对她额上渗出的汗水，我的手停住了。
我只在心里祈祷，愿母亲每天都能越过那团竹笋，去领受竹林这一边阳光的收获。
⑧母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。
母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服。
⑨面对竹竿，我突然想到了几千年前那个远嫁的女子。
《诗经》的《卫风·竹竿》里记录了那个远嫁女子的思念情怀：
“籊籊竹竿，以钓于洪。
岂不尔思，远莫致之。
泉源在左，洪水在右。
女子有行，远父母兄弟。
”泉水、淇水，.逐渐远去；父母兄弟，逐渐远离。
远嫁的女儿，忆起童年在洪水钓鱼等快乐的情形，思念之情能不涌动吗?
⑩一根竹竿无法挑动一片竹林，就像我每一次回老家，一场重逢并不能带走亲情的全部。
而在母亲的心里，孩子们每一次回家都像竹笋成长一样，B爱慢慢地长成竹子，慢慢地长成竹阴。
（选自《中华活页文选》，有删改）
【注释】籊籊（tì）：
长而细的竹竿。
（1）选文围绕“竹林”写了哪些事来表现母亲对“我们”的爱？
请简要概括。
答：
①许多年前，________
②三年前，________
③今年谷雨后，________
（2）选文第③、第⑤段都写了母亲说“灶堂火”笑得很旺，这样写有何好处?
（3））品读第⑤、第⑩段中A、B两处的画线句，进行赏析式批注。
（4）“竹笋能食，竹竿善用”，除此以外，作者还赋予了“竹”哪些内涵?
【答案】
（1）许多年前，母亲采竹笋盼我们回家，给“我们”做美味笋片。
；三年前，母亲老把竹影看成回家的孩子。
；今年谷雨后，为“我”辛苦地寻竹笋，砍竹竿做挂衣竿。
（2）运用拟人，更生动地写出了母亲对孩子回家的热切盼望和愿望成真后的快乐心情，结构上也形成了前后的照应。
（3）①运用动作描写，写出了母亲动作之“快”，表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋。
②运用比拟，生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱增的这一特点。
（4）竹是我们亲情的纽带和载体，也是儿女成长的见证。
（或：
竹笋是母亲让我们回家的借口，笋片成了我们咀嚼乡情的依托；小竹笋长成竹子，长成竹影，我们在母亲的养育下也长大了。
【解析】【分析】⑴本文围绕”竹林“详细记述了母亲的多件事迹，表达了母亲许对我们的爱。
问题要求概括母亲做过的事情，只需要把文中叙述性的文字凝练起来即可。
从第③段”在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。
阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样何弄着那些笋片“；第④段"刚开始，母亲总是不习惯，老是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成了回家的孩子们。
"；第⑧段”母亲捆好那些竹笋，似乎还不满意，又砍下了一根高高的竹子。
母亲说，这竹子挺好的，你回去可以架在阳台上挂衣服。
：
即可概括出。
⑵本题考查关键语句的表达作用。
细读相关段落可知母亲说“炉堂火”晓得很旺，有用了运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了母亲对孩子回家的热切盼望和愿望成真后的快乐心情，第五段在结构上是对第三自然段的照应。
⑶①“跑”“跨”“越”都是对母亲的动作描写，结合语境分析，今年谷雨，我早早的回老家看母亲，母亲非常的开心兴奋，而这几个动词写出了母亲动作之“快”，表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋。
②这句话把爱比作是会生长的竹子，运用了比拟的修辞手法，结合语境分析，竹子会逐渐成长，慢慢地长成竹阴，而爱就像竹子，则生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱增的这一特点。
⑷探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光，是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力．回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的，试题的答案是多元的而不是唯一的．其探究角度一般包括下列几个方面：
文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等．探讨井的文化内涵，需要学生从竹的象征意义来理解，竹是我们亲情的纽带和载体，更是儿女成长的见证；竹叶家乡的象征等方面的内容进行理解。
故答案为：
⑴许多年前，母亲采竹笋盼我们回家，给“我们”做美味笋片；三年前，母亲老把竹影看成回家的孩子；今年谷雨后，为“我”辛苦地寻竹笋，砍竹竿做挂衣竿；
⑵运用拟人，更生动地写出了母亲对孩子回家的热切盼望和愿望成真后的快乐心情，结构上也形成了前后的照应；
⑶①运用动作描写，写出了母亲动作之“快”，表现了母亲见到儿子时的激动和兴奋；
②运用比拟，生动形象地写出了母亲对孩子的爱是与日俱增的这一特点；
⑷竹是我们亲情的纽带和载体，也是儿女成长的见证。
（或：
竹笋是母亲让我们回家的借口，笋片成了我们咀嚼乡情的依托；小竹笋长成竹子，长成竹影，我们在母亲的养育下也长大了。
【点评】⑴本题考查对文章整体内容的理解能力及对文段的分析概括能力。
解答时，通读全文，简要概括即可；
⑵本题考察了学生理解文中重要语段的作用某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。
中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。
内容上有：
点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：
总领全文、承上启下、照应前文等作用。
这里设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。
⑶本题考查对重要句子的鉴赏能力。
解答时，联系上下文，结合关键词语分析句子的含义和表达效果。
⑷本题考查对文章内容主旨的理解和拓展能力。
解答时，立足于对文意的理解，结合题干找到原文相关语句并给出自己的感悟即可。
4．阅读下文，回答问题。
报复
（法）雨果·克里兹
写字台上的台灯只照亮书房的一角。
彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：
“我是彭恩，你好！
我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！
太不像话了！
所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则
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