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教学工作漫谈心得体会3篇
a;魏书生是中国教育界的一个奇迹,《教学工作漫谈》是魏老师和广大教师们分享的教学经验。
篇一：
教学工作漫谈心得体会初次听到魏书生是从同事们的谈论中模糊的知道——他从不批改作业，不改作文，但他教的两个班的语文成绩名列前茅，让我觉得对这个魏书生是不是是不是有些夸大其事，让人难以致信。
最近学校推荐我们读《魏书生教学工作漫谈》这本书，读了以后可以说句句都让我震惊。
虽然说魏老的种种具体做法对于我们小学阶段的学生来说可能并不是很适用，但是这桩桩件件背后的精神是值得我们学习的。
魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力真的需要我们认真地体会并运用于教学实践。
一个人，要想征服另一个人或更多的人，需要的是心与心的碰撞，情与情的交融。
魏书生的言语，真诚朴实催人奋进;让所读者都会有所悟，有所思，有所想，从而有所为。
一、培养学生的自学能力魏老师让学生去自学并不是让学生漫无目的的自学，而是引导让学生画语文知识树、定目标等具体做法，让学生在自学时既有据可循又有目标。
然而要制定出适合学生自学的一个完整的自学体系，教师必须对教材有游刃有余的把握和对学生年龄、心理特征的分析，以及深厚的专业水平和不断研究的创新精神，这样才能让制定出的目标符合学生的实际，对重点的把握才能恰到好处，我想这才是我应该学习的。
只有对教材嫌熟的把握和吃透才能让你的每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。
实践是检验真理的唯一标准。
从实践中来到实践中去，是马克思主义正确的认知方式，可以说是放之四海而皆准。
写字课教学，要多给学生练习和实践的机会。
学而时习之。
吾日三省吾身!
中国人都会骑自行车，但是没有一个人是通过别人教会的，都是自己琢磨出来的，虽道不出，但是我会骑车。
写字课着重培养学生的观察、分析、临写、创作和审美的能力，只有让学生充分的到实践中，才能更好的培养能力，实践是广阔天地!
二、教书与育人同步进行魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体美劳全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。
而在我们小学阶段应注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生长远的打算负责。
在写字教学中，我就融入了魏老师“教书与育人同步进行”的方法：
写字如做人，认真做人，认真写字;合体字的两部分的关系就像两个并排站立的人，要互相揖让等等。
三、“当日事当日毕”，目标明确在工作上，如学生的作业我能要求学生当日事当日毕，而且要求学生高效完成;但是工作之余，尤其是对自己自己充电等方面有时是能拖则拖，有些事往往是3分钟热度，因此也增加了我的惰性。
看了魏老的“当日事当日毕，白天事白天毕”这种持之以恒的做法，有学习的冲动，但愿这次能尽自己最大的努力做到“持之以恒”。
我真的应该像魏老师那样，在教育我们的学生时，善待他们，多站在学生角度思考问题，就会发现他们的长处，找寻他们身上的闪光点，让每一个学生都能在我这里找到自信。
四、少埋怨环境、多改变自己在教学中不如意的事十有，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。
然而读了魏老师的教学法工作漫谈后我深感这句话的真谛：
“埋怨环境不好，是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达;埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。
”是啊，遇事我们如果能不断地找自己的原因，并以此来不断的提高自己、完善自己，并选择积极的角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
让我们快乐的工作与生活吧!
篇二：
教学工作漫谈心得体会魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。
他创造了教育史上一个又一个的奇迹。
到底他的身上有着怎样的魔力，把我们看来枯燥的教学工作经营的诗意盎然呢?
怀中无比敬仰的心情，我几乎是一口气读完了他的《魏书生教学工作漫谈》这本书。
仿佛是在燥热的夏天吹来一股清风，给我饥渴的心灵带来一丝滋润，给我烦躁的心境带来一份凉爽和惬意。
掩卷沉思，感慨良多，不觉随手在键盘上敲下一些杂乱的感言。
一、爱，是教育永恒的主题。
已不知看过多少教育名家名师关于“师爱”的论述。
前苏联著
名教育家马卡连柯早就说过“没有爱就没有教育”。
可是，真正对“师爱”有了深刻的认识还是这一次从魏书生老师身上体会到的。
因为前人的论述只是停留在口头上的、理论上的。
而魏书生对教育的挚爱、对学生的关心却是实实在在的、具体可感的。
你想，一个正值青春创业大好年华的人，竟然一再辞掉优越的工作，抛弃仕途的诱惑，一心一意要去当“孩子王”。
如果没有对教育、对学生深厚的爱，怎会有这种别人看来似乎是傻帽的举动。
更重要的是，魏书生是几十年来一直坚持在教学第一线，看他的教育实践、教学理念和做法，有一种实实在在的亲切感和认同感。
魏老师对学生的爱，体现在他的教育思想和教学工作的方方面面。
魏老师认为“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系”。
我们大多数老师也知道这个道理，可在工作中不知不觉就会摆起“师道尊严”的架子，我想这其中的根本原因或许就在于一个是“育人”，而我们却只是在“教书”吧!
正因为魏老师事事从“育人”的角度出发，他才能做到尊重学生、关爱学生。
其实，“教书”和“育人”并不矛盾。
仔细看一下我们的周围，那些教语文成绩好的教师，实际上都很善于做学生的思想工作，都很善于“育人”。
所以，为了做一名优秀的教师，就让我们从“育人”开始吧!
即使仅为了提高学生的成绩，我们也必须育人。
“育人”更是语文教师的分内之事!
二、习惯，决定未来好习惯，能让人受益一生。
所以让学生在学龄时期养成一系
列的好习惯就直接决定着一个人能否成才。
在这一点上，我深为魏老师对学生的习惯培养的严格要求而震撼。
育人的关键在于使人形成良好的道德品质，而道德品质的形成靠在道德认识的支配下，实践道德行为，养成道德习惯，习惯成自然，最终形成道德品质。
我们都羡慕魏书生这个语文教师、这个班主任当得真轻松。
那是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯上下了一番大工夫。
魏老师的做法是，先带领学生共同制定学习计划，让每位学生明确每天、每节课的任务，然后严格落实。
起初是每天、每一周、每一个月都采取多种形式检查同学们的学习任务的落实情况。
一旦发现不完成者，就让他们及时补上。
即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。
真是因为有了这样严格的要求，学生的自觉性有了很大的提高，也逐渐养成了良好的学习习惯。
当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。
因为学生无需老师去布置任务、区督促学习、去检查作业，这样当老师能不轻松嘛。
我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：
其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。
二是制定了计划就要严格落实。
这不由得使我想起了曾经看到过一本书上所说，“什么每个班级都有不按老师要求做作业的学生?
因为这些学生发现不做作业老师对他们也没有办法”。
这的确该给我们一些启示。
三、用科研的眼光面对教学中的难题。
教师是一个在平凡不过的职业。
既没有舒适的工作环境和优厚的报酬，也没有极高的社会地位，而且还要整日面对琐碎的教学工作，处理问题不断地班级事务。
对此大部分老师都是抱着埋怨沮丧的态度来面对。
其结果只能是用黄金般的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，对现实不能有一丝一毫的改变。
而魏书生老师却是用一种“科研的眼光”来面对工作中的“难题。
把遇到的教学中的一个个难题看做是一个个的科研小课题，这样既让自己心平气顺了，还在一个个的“研究”中提高了自己的业务能力，真可谓是一举多得。
我把魏老师的这句话作为自己的座右铭：
埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱了;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。
教育家的事迹深深地吸引着我;教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。
相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。
篇三：
教学工作漫谈心得体会学校让利用假期品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念，我毫不犹豫地选择了魏书生的著作。
之所以选择魏先生的书，那是因为以前曾看过他的报告，深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。
到书城购买时，我问店员有无魏书生的书籍，她竟然不知道魏书生是谁，我暗笑：
真是隔行如隔山呀!
于是选中教育专栏，仔细搜索，好不容易才从书海中淘出来，真是如获珍宝。
书名是《教学工作漫谈》。
回到家，便迫不及待地看起来，不放过任何一个字，并细细地、反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。
这本书书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：
教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。
他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。
十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师的《课堂六步教学法》。
课堂教学方法很多，讨论法、实践法、练习法、答疑法、问读法……课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。
作为一线老师，要紧的不是忙着用这种教学方法否定那种教学方法，也不是去证明许多教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。
魏老师喜欢用六步课堂教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
由此我联想到了“三勤四环节”教学法，我认为他们之间有相似之处：
魏老师的定向即“三勤四环节”教学法中的定向诱导;
自学即“三勤四环节”教学法中的自学探究，讨论、答疑即“三勤四环节”教学法中的讨论解疑，自测、自结即“三勤四环节”教学法中的反馈总结。
这两种方法打破了以往的灌输式教学方法，更注重学生的自学能力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己记下来。
分组讨论，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
分组讨论仍没解决的，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。
教学中，如果老师滔滔不绝地讲解，你会觉得很累，你也会发现学生很累，他们呈现的状态可能是疲惫。
学生能自己学会的要讲，听不懂的更是一遍一遍地讲，仿佛离开教师的讲解学生就学不会。
其实，我们是在剥夺孩子的探知过程，你大包大揽了，孩子就没有实践的空间，日子一久，一些能力就会退化，不利于孩子的发展和成长。
让我们做一个“懒老师”，培养更多“勤学生”吧，我们的任务是引导，而不是干涉。
探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。
教师不应该非把自己框定在某一模式里，可根据自己与学生的实际确立一种教学模式，并不断创新。
努力使自己成为一名睿智的教师。
《经常让孩子体验到成功的欢乐》一文让我记忆犹新。
我们都知道学习兴趣和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦学习，并不是他从来没有过学习的兴趣，而是因为他们成绩差，屡战屡败。
只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了，视学习为虎，谈虎则色变。
为了使学生体验成功的欢乐，魏老师先引导他们科学地对待成绩。
班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。
每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。
班级舆论经常这样评价学生，就使优等生不骄傲，差生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。
上课比较浅显文章的层次、中心，浅显的文言文翻译，魏老师都让差生向全班同学讲自己的看法，这样他们也由衷地感受到了自学的欢乐。
以上所谈激发学生兴趣的方法，有利于激发暂时的学习兴趣，要使学生保持持久的学习兴趣，还必须培养学生明确而强有力的学习动机。
在我们的教学中，我们也要多关注差生，寻求合理有效的方法，提高转差工作。
回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。
苏霍姆林斯基也曾说：
“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。
在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。
总之，“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。
只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实”。
如魏老师所说，只要我们用心去爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，用心去研究我们的教育教学，去反思我们的教学，“世上无难事，只怕有心人”，相信我们的教育教学终会见证奇迹。
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