初中社会实践活动土与火的艺术陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中社会实践活动土与火的艺术陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中社会实践活动土与火的艺术陶瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

《土与火的艺术——陶瓷艺术》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

了解陶瓷艺术相关知识、学习陶瓷技艺、感受陶瓷创作的过程与乐趣、制作陶瓷作品。

2.过程与方法

通过基地参观、技能学习、调查访问、整理归纳资料等活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，增强学生分工合作的意识及能力，提高学生自主探究解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

在实践活动的过程中，感受中国陶瓷艺术的博大精深，增强爱国热情，传承中华传统艺术。

二、教学重难点

教学重点：

通过实践来体会和了解中国的陶瓷艺术。

教学难点：

各实践活动小组的实践活动，例如：

活动计划、活动过程、活动成果等等。

三、教学准备

教师准备：

1.组织学生参观心智乐享陶艺学校时应注意的事项。

2.准备相关资料、工具材料。

3.与学校领导沟通，与心智乐享陶艺学校取得联系，并协调学生实地参观学习事宜。

聘请陶艺学校的江益老师和章霖浩老师为我们的校外指导教师。

4.做好安全预案，对全体学生进行活动安全教育。

学生准备:

1.小组分工合作利用课余时间，收集整理相关资料。

2.准备好照相机、摄像机、录音笔、活动记录本等物品。

四、教学过程

（一）创设情境，引发交流

教师通过展示图片资料，让学生感受到：

陶艺作为中华民族的一种传统文化艺术，历史悠久，风格独特，工艺精湛，内涵深厚。

陶艺更是一门想象力和创造力相结合的艺术。

并简要概括本次实践活动的主题和展示师生实践活动时的部分剪影，引发各组同学交流。

（二）成果展示

1、漫谈陶瓷史话

溯源组的同学首先登场，他们汇报的主题是漫谈陶瓷史话。

（1）用视频、幻灯片向同学们由简入繁、由浅入深、详略得当地梳理了中国陶瓷发展的历史脉络和承继变化。

（2）同学们交流了收集的泥与火的传说，例如唐三彩让同学们惊叹陶瓷所承载的文化历史价值。

风韵组为我们汇报的内容是

2、陶瓷风韵

（1）同学们通过展示陶瓷图片、播放视频，引领同学们感受陶瓷的造型美、釉色美、图案美、意韵美。

（2）举行陶瓷拍卖会。

风韵组的组长模拟陶瓷拍卖会，用三件陶瓷艺术品和同学们再一次探讨陶瓷的风韵。

同学们被陶瓷独特的美所深深震撼，那么这精美的陶瓷是怎么制作出来的呢？

技艺组给了我们最响亮的回答。

3、能工巧匠展技艺

（1）技艺组组长通过搜集的视频展现陶瓷工艺的基本流程：

泥→揉泥→各种成型法→修坯→晾坯（干燥）→施釉→装窑烧制。

（2）视频展示技艺组大师们的风采。

（3）技艺组的同学们现场为大家展示他们四个多月实践活动的作品，并用简洁精妙的语言对作品进行介绍。

（4）对其他组同学提出的问题，进行现场回答。

生生互动良好。

当一件件精美的作品展现在同学们眼前时，我不失时机地又向他们提出了更高的要求，悠久的传统文化需要我们传承，但更需要我们去创新，看创新组的同学为我们带来哪些收获。

4、创新引领未来

（1）同学们倾听了卢彦羽同学的《中国陶瓷G20奇遇记》。

高雅脱俗的陶瓷餐具在杭州举行的G20峰会上又一次让中国瓷器惊艳了全世界，给各国领导人留下了深深的东方大国印象。

陶瓷一直是中国人的骄傲。

（2）用网络走红的“夫人瓷”讲解了陶瓷的创新理念：

1陶瓷技艺精益求精2在继承的基础上不断创新

同学们的奇思妙想远远超出了教师的预设，激发学生潜在的创造能力，这也是综合实践课程的魅力所在。

四个小组汇报完毕，教师引导大家进入课内成果升华阶段——感悟陶瓷。

（三）成果升华

（1）感悟陶瓷艺术

教师走到同学们中间，参与讨论。

集体交流时，大家畅所欲言，有的同学说感受陶瓷古典、高雅，也有的同学说陶瓷工艺繁杂、技艺高超让他们敬佩等等。

教师针对交流进行总结。

（2）交流活动收获

（四）课堂小结

中国的陶瓷文化经历了千年的风韵，是水火土的完美结合，它以其独特的魅力深深地影响着我们，真心的希望同学们活在当下，关注传统，华夏几千年的文明传承也需要我们每个人做出自己的努力。

送给大家一句话，希望与同学们共勉，一起读一下好吗？

民族的是世界的，传统的是永恒的。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》学情分析

对于六年级的学生来说，综合实践活动课程是一门比较陌生的课程，有必要让学生了解其重要性，内容以及学习的方法等等，这样有助于学生更好的学好这门课程，提高自己的能力。

我国是世界著名的陶瓷古国。

中国的陶瓷艺术源远流长，在世界上素有"瓷国"之称。

作为中国人，人人都应该了解这门艺术，但是六年级学生对这古老的艺术似乎还不能够详细了解。

然而由于获得知识和信息的途径增多，他们的自主意识和参与意识也逐步增强，能够自主获取很多信息。

他们渴望获得更多的学习和实践的机会。

而泥土对学生具有强烈的吸引力，在于它具有的可塑性，具有魔术般的变化。

这使学生在制作过程中有一种“玩泥”的感觉。

赫伯.里德说过：

"教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。

儿童的天性使“玩泥”受教于其中，也乐在其中。

孩子们的天真无邪，无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”使他们提高了创造美和欣赏美的意识。

　　“创造美于自我，施洁净于人心。

”陶瓷艺术使学生在津津乐道和制作陶瓷的陶趣中，得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》效果分析

（一）作品展示

走进烟台市牟平区实验初级中学综合实践活动室，一件件惟妙惟肖、极富立体感的陶瓷作品，你绝对意想不到这竟都是由土做成的，一推推土在学生们的手中完成了华丽转身。

这就是烟台市牟平区实验初级中学开展的实践活动成果。

（二）社团成立

在陶瓷综合实践活动结束之后，学校“陶陶乐”陶艺社团正式成立。

2017年我校把陶艺教学引进课堂，投资十几万建成高规模的能容纳70余人的陶艺教室，拥有最新最完善的陶艺设施设备，匀速拉坯机、操作转台等陶艺制作工具一应具备，拥有专业的电烧窑炉，能够独立完成从陶艺的制坯、煅烧的全过程。

“陶陶乐”陶艺社团的建立是为了发展同学们的自主学习和对艺术的执着热爱。

社团成立于2018年3月，几个月来我们在陶艺创作活动中，经历了自己的探索、塑造、上釉等全身心投入的学习，培养了我们艺术的感知与欣赏、反思与评价的能力。

“陶陶乐”陶艺社团共同开发了我们自己的陶艺课程，如今陶艺课程已成为我校的校本必修课。

“陶陶乐”陶艺社团让我们走进了土与火的艺术。

让我们感悟和享受着传统陶文化的魅力。

（三）效果总结

1.陶瓷，是中国人的陶瓷，更是中国人为之自豪的传统文化，它不仅仅只是能制作出精美的陶瓷工艺品，更多的是在进行陶瓷制作时给人带来的那种脱胎换骨般的心灵洗礼，那种为中国传统文化而自豪而骄傲而奋发而向上的振奋！

陶瓷的推广普及，必将熏陶影响一代又一代的中国人奋发向上，拼搏自强，修养己身，振兴民族。

2.我们的活动得到了学校和家长的大力支持，许多工艺大师不厌其烦手把手教学生制作，还亲自来学校指导，这些热心人士很让我们感动，同时也告诉我们身边有很多综合实践的资源，我们要善于开发、利用，给孩子提供更多、更好的实践机会。

（四）效果反思

1.以实践落实探究，在实践中生成知识

综合实践是学生实践的活动，学生对陶瓷艺术的探索也只有在实践中才能往前迈步。

学生们的陶瓷实践让我深深感受到：

学生和学生的对话比学生和老师的对话更自由、更精彩。

后期在翻看学生活动的照片中，这种感觉更加强烈，我想这种互动、探索、体验的学习方式，让学生在自由实践中中获得自我启发，知识当时生成。

2.以活动引导探究，在活动中提升自己

这段时间，我和学生们曾以“原创陶瓷大比拼”“做中华传统文化的传播者”“彩绘瓷盘”作为活动主题，举办过多次活动，是想表达作为老师和学生，对陶瓷艺术的那份热爱。

学生们了解、探索陶瓷艺术的时间虽不是很长，但无论是学校的教室里、陶瓷艺术工作室的功能桌前还是放学的路上，任何可以探讨的地方，都无时无刻不记录着学生们的实践过程。

学生们深感陶瓷的每一块土、每一幅图，每一件作品的制作都有深刻的理论和难度，同时又有无限的魅力，展现着中国的精神。

活动最后我以“以古为新”作为陶瓷展览题目，就是希望同学们沿着前人的路走下去，一定会有新的发现。

同学们用自己的陶瓷实践和溯本求源的精神，来说服、感召周围的人，做有信仰、有情怀、有担当的学生，让陶瓷艺术真正走进社会、走进生活、走进家庭、走进每个人的心里，成为中华民族文化复兴神圣的象征。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》教材分析

我国是世界著名的陶瓷之国。

陶瓷艺术作为中华民族的一种传统文化艺术，历史悠久，风格独特，工艺精湛，内涵深厚。

陶瓷艺术更是一门想象力和创造力相结合的艺术。

本课通过探索陶瓷的发展历程，感受陶瓷散发出的持久的艺术魅力和意味悠远的情感传承；通过学习陶瓷制作技法，掌握多种技艺并创作构思，制作陶瓷艺术品；通过欣赏陶瓷艺术品，感受陶瓷艺术独特之美；通过交流与分享，进行思维的碰撞，达到知识与情感的共鸣。

总之，通过实践活动，提高学生们的审美能力和创造能力。

陶瓷艺术学习能充分培养学生的动手能力和创造能力，利于学生开阔思维空间，施展才能。

在制作陶瓷作品的过程中，需要花费大量的时间和精力进行思考和创作，有时一个小部件也可能要反复地雕琢才能完成。

虽然过程有些烦琐，但成功后的喜悦总是会让学生沉迷其中，既锻炼学生的意志力，又可培养他们的耐心。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》评测练习

活动开展之初，同学们找到了一所有名的陶艺学校——心智乐享陶艺学校的冯秀娥校长，热心的冯校长委派年轻帅气的章霖浩老师不但到学校进行《陶瓷的发展及制作技巧》讲座，还带领孩子们参观了心智乐享陶艺学校的作品展，大师的引领打开了同学们的探究之门，针对主题的各种提出很多问题。

我引导同学们将提出的问题合并重组、归类，确立了以下子课题：

1．陶瓷之发展

2．陶瓷之风韵

3．陶瓷之技艺

4．陶瓷之创新

子课题确定后，同学们根据兴趣爱好自由组成4个活动小组，以毛遂自荐和同学推荐的方式选出组长,以小组为单位制定活动方案。

溯源组的任务是：

了解陶瓷的发展史、中国的瓷区。

风韵组的任务是：

穿越历史的长河，感受陶瓷的风韵。

技艺组的任务是：

了解并熟练掌握陶艺的制作工艺、制作陶艺作品。

创新组的任务是：

了解陶瓷的创新现状；寻找有创新精神的作品；自己设计创新陶瓷作品。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》课后反思

陶瓷艺术作为中华民族的一种传统文化艺术，所涵的知识点非常多。

教学中如果全部展开分析，量很大，这么多的知识如何让学生在这么短的时间内去深入探究，如何让学生对陶瓷艺术的理解不仅仅只浮在表面的热闹上，让学生能够多一点积淀,多一份素养,多一份体验，这是我一直思索的问题。

首先我对照课程标准，确定了教学目标，多方搜集资料，思考有效的教学方法。

在有限的时间里，我决定从方法上对学生进行一些引领。

在课堂教学中，始终本着学生是学习的主人,充分尊重学生独特的发现,独特的感受和体验。

通过“成果展示”这一环节，给学生机会，让学生自己将四个月来的实践成果充分地展现出来。

将综合实践与课堂教学有效地结合起来。

既提高了学生归纳整理、交流表述的能力，同时也增加了课堂的趣味性。

通过教师引领，学生采用了多种方法充分展示自己的实践成果。

效果良好。

一节综合实践课虽然短暂，但对学生的影响却是深远的。

亲身实践一堂课下来，我感觉到自己还有一些不足。

首先，教师的准备还不是很充分。

如:

教师的课堂组织语言有时还有重复现象。

再次,互动形式可以再多一些，会让课堂氛围更活跃,学生的学习兴趣更浓厚。

总之，本堂课的教学,环环相扣，能调动学生固有的知识体系、激发学生思维的火花，让他们成为课堂的主人，大胆地展现自我，完善自我，提升自我，全方位地感受陶瓷艺术的独特魅力，提高自身的艺术文化素养。

《土与火的艺术——陶瓷艺术》课标分析

本课目标的设置紧扣课标要求：

关注学生在实践过程中对陶瓷艺术的感受和理解，关注其体验创作的乐趣。

在具体教学过程中，体现课堂转型理念，即转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，构建以学生为中心的课堂，通过学生探索实践，了解陶瓷艺术相关知识，感受陶瓷艺术独特的美，提高艺术修养、提高实践能力。

陶瓷艺术释放人性，传承文化，宣泄情绪，蕴含了对生命的感悟、对自然精神的领会和对创造力的诠释。

1.知识与技能

了解陶瓷艺术相关知识、学习陶瓷技艺、感受陶瓷创作的过程与乐趣、制作陶瓷作品。

2.过程与方法

通过基地参观、技能学习、调查访问、整理归纳资料等活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力，增强学生分工合作的意识及能力，提高学生自主探究解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

在实践活动的过程中，感受中国陶瓷艺术的博大精深，增强爱国热情，传承中华传统艺术。