推进质量工程建设提高教育教学水平.docx

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推进质量工程建设提高教育教学水平

推进质量工程建设提高教育教学水平

---外国语学院落实“两会”精神行动方案

（讨论稿）

为了贯彻落实学校“精细化管理年”行动方案，尤其是2009年暑期召开的学科及科研、党建及教学“两会”精神，外国语学院遵照“深入学习、实践科学发展观，紧紧围绕学校中心工作，全面落实“两会”具体行动方案，进一步解放思想，脚踏实地，扬长避短，努力实现学科从依托发展向自我突破的转变、学院发展从快到好的转变、管理从粗放式向精细化的转变”的指导思想，坚持“求真、求实、求细”的工作作风，积极组织全院教职员工学习、讨论、计划、实施。

现将院党政联系会议讨论稿下发，望讨论：

[背景]外语学科专业建设和教育教学质量工程建设在湖北经济学院组建以来，已经完成了两个发展阶段。

第一阶段为“依托发展阶段”，时间区间大致为2003至2005年，主要依托经济管理类学科生存和发展，以开办经贸英语特色班为显著标志，以获批开办英语本科专业为结束标志。

第二阶段为“自主发展阶段”，时间区间大致为2006至2008年，以正式招收英语专业本科生为起始标志，以积极推进大学英语教学改革、接受教育部本科教学工作水平评估和专业教学评估为主要内涵，以被评定为省级精品课程、教学团队、示范中心、教学成果奖、校级优势学科为结束标志。

2009年始学院进入“自我突破”阶段，走内涵式发展之路。

一、学院定位及发展方向

湖北经济学院是一所定位为以经济学、管理学为主，多学科协调发展的应用型、教学型本科院校。

结合外国语学院党建、英语学科专业建设、科研和以大学英语教学改革为核心的教育教学改革和质量工程建设的实际发展历程，考察我校大学公共外语教育的发展趋势，外国语学院初步拟定现阶段学院定位和未来五年发展方向。

学院定位:

公外为主战场，专业是突破口。

按照“一体两翼、齐头并进”和“强大英、精专业”的发展模式，以提供优质、多层次（研究生、本科生、专科生）大学公共外语（英语、法语、日语）课程教学为主体目标，以培养高素质经贸、商务翻译人才为学科专业建设突破口的应用型、教学型院系。

发展方向：

到2015年左右，力争大学英语课程、教学团队、语言示范中心等入国家级质量工程；外国语言学及应用语言学学科建设入省级质量工程；经贸英语和商务翻译专业方向能够成为湖北经济学院特色鲜明、优势突出，在湖北及国内同类院校相近专业中有一定影响力的专业方向；各项校级质量工程建设项目有实质性成果。

即在拟订期间内，通过国家、湖北省、学校三级质量工程建设，逐级建设，逐级提升。

做到“专业创品牌、教学有名师、科研比精品、学生出优士”。

人才培养质量逐年提升，学生就业率不断提高。

工作作风与重点：

坚持“计划、落实、质量、效率”为行动根本，注重“稳定性、协调性、主动性、创造性”的行动指南，以学科建设为龙头，努力提升外国语言学及应用语言学学科建设档次；以师资建设为基础，打造一支良好职业道德、教学水平高、教学研究过硬的教师队伍；以教学工作为中心，着力提升大学外语教学质量和英语专业人才培养档次；以优良的教学质量为根本，遵循教学和管理职业化、规范化、标准化操守；以严谨的教风学风考风为依托，克守现代大学育人精神；以人才培养为目标，全面提升教育教学质量。

坚持走“建设、发展、规范、改革、创新”之路不动摇。

二、贯彻落实“两会”精神的工作思路和举措

1、教学方面

[背景]外国语学院现有专职教师70人（含4人出国），其中教授1人,副教授16人，讲师38人，助教15人；在读博士学位6人，硕士学位教师49人；校级学科带头人2人，学术骨干6人；具有国外留学、课程进修、短期培训经历的教师30余人。

建成了省级精品课程《大学英语》、省级大学英语优秀教学团队、省级英语语言学习示范中心，以及校级精品课程《商务英语》、校级优质课程《基础英语》、校级特色课程《外贸英文制单》和《口译》。

2005年、2009年我院教师参与的教研项目先后获得湖北省人民政府“优秀教学成果”二等奖、一等奖；2006-2008校级优秀教学成果奖1-3等奖7项；2003-2009年先后有16人次获得校级“优秀教学奖”、“优秀课堂教学奖”、“中青年教师优秀授课奖”和“优秀多媒体课件奖”。

现设有英语系、大学英语教学部和第二外语（日语、法语）教学部。

近三年人均完成课时超过18学时/周。

学生专业四、八级合格率优秀，公外四、六级合格率和考研通过率与省内同类院校基本持平。

1-1问题与困惑

1-1-1关于大学外语课程建设及教学改革

*对我校日益发展的多语种、多层面大学公共外语教育以及课程教学改革的重要性和困难性认识不足；

*对网络环境下大学公共外语教师工作形式变化，体现在网络指导及监控、第二课堂活动、学习策略指导等方面，肯定不及时、不到位；

*对大学外语课堂教学规律，尤其是学分设置、课型设置及班级大小设置，研究与尊重不足；

*对后续教学资源，尤其是自主学习软件、网络外语资源下载与采编、机考及阅卷设备等方面，内在及外部投入不足；

*对教学相关成果，尤其是教学评优、教学立项、教学研究成果、教学成果奖、公外教师科研工作量考核等，政策和待遇导向似有偏颇。

1-1-2关于专业课程建设及教学改革

*特色专业（经贸、翻译英语）基础建设不厚实，深度拓展（研究生、对外汉语、法语、日语）空间受内外部阻碍；

*师资队伍结构（年龄、性别、学历、学位、职称、学缘）不尽合理，“名特优”教师缺乏，无挂帅级人物；

*专业课程建设起步晚，课程建设层次不高、门数偏少。

主要内容尚处在初始阶段，引领学科前沿、具有学科交叉性的名优课程及课程群尚未形成，ESP及双语教学等专业外语课程优势突出不明显；

*反映学科前沿的教研、科研成果及其转换成果罕见，尤其是探求培养将外语与学科专业相结合的应用型、复合型人才切入点上把握不够；

*专业设置中学科的交叉与渗透、产学研相结合、专业结构的优化与创新、人才培养与湖北地方社会经济发展的良性循环之间的关系考虑不全面。

*教学任务繁重，科研压力巨大，带病带妊上课时有发生，不排除有疲于奔命、聊以应对的现象。

1-2措施与建议

1-2-1牢固树立教学质量意识

在努力完成学校下达的各层次（研究生外语教育、本科和专科外语教学、法商学院与继续教育学院外语教学等）教学任务前提上，始终把提高教学质量作为全院教学工作的永恒主题，视教学质量为全院的生命和生存之本，努力为各专业提供优秀的大学外语公共课。

同时根据社会发展对人才质量规格要求的变化，不断调整和完善课程体系，更新教学内容、方式和方法，实现各门课程及其内容之间的优化组合，确保教学质量进一步提高。

1-2-2科学制订人才培养方案

以科学发展观为指导，以《湖北经济学院关于制定全日制普通本科专业人才培养方案的指导意见》为依据，成立英语专业人才培养方案修订工作专班，做好前期兄弟院校调研、毕业生回访调查等工作，分别召开教师代表、学生代表座谈会，在初稿完成之后，拟定邀请2-3名校外专家和企业负责人与工作专班进行培养方案草稿论证工作，最后由院教学委员会讨论修改，通过之后提交教务处。

通过扎实推动人人参与、全员关心人才培养方案修订工作，促进外语学院人才培养质量提高。

1-2-3逐步实施校级质量工程建设

在现有工作基础（1门省级精品课程、1个省级教学团队、1个省级示范中心和1门校级精品课程、1门校级优质课程和2门校级特色课程）之上，根据《湖北经济学院教学质量工程建设项目与管理办法》，外国语学院举全院之力，实行项目管理责任制，分批逐步实施校级质量工程建设，促进外语学院本科教学取得更多高水平成果。

抱着“申报中学标准、落榜时找差距、中标后抓落实、建设期求质量”的态度对待本次质量工程建设项目。

附：

外国语学院质量工程建设计划（待批）

项目名称

项目

负责人

拟完成时间

备注

校级精品课程

基础英语

何明霞

2009年

已有的省级项目在条件成熟后申报国家级教学质量工程项目；校级精品课程拟订3年内建成省级精品课程

校级双语教学示范课程

国际商务谈判

邓俊

2009年

校级优秀教学团队

商务英语

王国平

2010年

校级人才培养模式创新试验区商务翻译人才培养

邓俊

2011年

校级品牌专业

英语（经贸方向）

何康民

2012年

校级教学名师

2-3名

1-2-4全面加强教学过程管理

外国语学院成立的教学指导委员会负责对全院各层次外语教学的监督，直接参与教学计划制订、集体备课、听课、检查教案与评比、作业批改、网上监控与答疑、试卷制作和论文指导等工作，并与学校教务管理部门保持沟通，及时向教师反馈教学质量状况。

教学指导委员定期召集学生信息员座谈（一年两次），了解学生对教学的反馈情况，并及时与相关教师和学生沟通、协调、调整。

1-2-5认真执行教学规章制度

建立健全教学管理制度，坚持用制度管人管事；坚持“以人为本”与“从严管理”相结合，狠抓制度落实，保障教学工作正常运行。

在学校有关教学管理规章制度的基础上，本院将进一步修订、完善、并落实已颁布了各项教学管理制度或实施细则、教学质量监控体系，包括教学质量标准体系、教学质量保障体系和教学质量监控组织体系，为教学工作和人才培养提供制度保证。

1-2-6定期开展教学经验交流

外国语学院有一支教学经验丰富的教学队伍，在课堂教学、教学改革、教学研究方面走在学校前列。

为了尽快让新引进的年轻教师适应岗位需要，本院定期开展讲座、座谈和每年11月初开展的教案/课件评比等活动，调动全体老师互帮互学的积极性，推进青年教师教学水平的提高。

2、科研方面

[背景]通过创建激励机制，构建学术研究团队，凝练优势学科方向、搭建学术研究平台为广大教师从事科研奠定了良好的基础条件，与新校组建前相比，外国语学院成立后科研工作呈现数量上的突飞猛进，2003年-2008年，我院外语教师公开发表学术论文610篇，承担各级各类课题79项，主编教材（教参）、译著等51部。

成立有ESP研究所和商务翻译研究所。

注重教研、科研成果的转换，初步实现了“教学催化科研、科研促进教学、科研服务人才培养”的目标。

2008年外国语言学及应用语言学被评为我校优势学科。

2-1问题与不足

*学科建设基础平台不牢固。

虽有比较优势与特色，但基础平台仍很脆弱，表现在1）由于缺乏大师级的领军人物，团队核心力量不明显，学科团队成员整体素质有待提高；2）部分团队成员的研究方向不明确或不牢固，难以形成足够的凝聚力，导致科研成果不集中且难以在同行间产生足够的影响力；

*标志性成果不突出。

由于本学科专业大环境的原故，外语教师，尤其是公共外语教师，要完成高水平的科研成果较难。

专业权威和核心期刊上发表的论文数量少、有影响的论文不多；承担国家级高层次、高水平的人文社科基金项目为零；外语专业学术著作为零；高水平的标著性科研成果不突出；

*研究机构的功能未得到充分发挥。

现有的两个研究机构应有功能并未得到充分发挥，尤其在产学研一体化、引导学生参与和校企联合方面还未起步；

*对外学术交流的频度和水平有待提高。

参加国际国内高级别的学术交流活动机会较少，难以跟踪外语学科领域的最新研究动态，对外学术交流活动存在频度和级别低的问题。

2-2思路及主要举措

在未来五年期间，外国语学院学科建设及科研工作的总体思路是“突出一个重点，实现三个转变，以加强学术团队建设为核心、以扩大对外学术交流为途径，提升学术团队凝聚力和科研质量水平，促进外语学科建设和科学研究上新台阶。

”

“突出一个重点”即以教学研究为重点，以公共外语教学与改革为依托，加大教学研究的投入力度，注重教学研究在人才培养中的作用，体现本学科优势特色。

“实现三个转变”即实现科研成果由单纯追求数量的增长向提升质量水平转变；研究方向由遍地开花向重点突破转变；科研工作方式由散兵独斗式向团队集体作战式转变。

为实现上述工作思路，其具体举措为：

2-1-1加强学习，进一步提升广大教师科研意识

长期以来，外语教师面临繁重的公共英语教学任务，无力也无心从事科学研究工作的现象仍然存在。

这种客观条件的存在和科研意识的淡薄制约了外国语学院科研工作的发展和外语教师科研能力的提高。

针对这一现象，外国语学院将通过组织专题讲座、加强宣传教育，引导教师正确处理教学与科研的辩证关系，正确处理眼前利益和长远发展的关系。

进一步强化教师的科研意识，并通过组织系列科研方法及相关学术讲座，提升我院外语教师的科研素质，在意识上为激励教师科研奠定了基础。

2-2-2整合力量，打造核心学术研究团队

一个集体科研实力的提升在于有一支高素质的学术研究团队。

为改变过去外语教师单打独斗的散兵游勇式科研工作方式，外国语学院将继续整合力量，稳定教师的学术研究方向，并根据本学科及我校学科专业特点重新凝练和完善优势学科研究方向，使ESP和商务翻译研究成为本学科的特色和优势研究方向，在此基础上拓展英语教学法及跨文化交际研究方向。

利用学校优惠政策，创造条件引进有一定学术影响力的高职称、高学历人才，构建以学科带头人为龙头，以学术骨干为核心的学术研究团队，充分发挥学科带头人和学术骨干的核心作用，激发团队协作精神，催生有一定影响力的科研人员和科研成果。

坚持年度科研成果展，强化科研意识。

在人力、物力上支持省级以上科研、教研和教改项目的申报，项目申报数和获批数逐年增加。

力争三年内实现国家级人文社科项目零的突破。

2-2-3进一步强化基础教学研究，保持本学科比较优势特色

在过去几年里，外国语学院一直以公共英语教学及教学改革为依托，注重教学研究，并将教学研究成果与人才培养紧密结合，取得了较好的成效。

为保持本学科的比较优势特色，外国语学院将进一步强化基础教学研究，以应用语言学为重点研究方向，依托公共英语教学与教学改革，扎实作好基础教学研究工作。

以“大学英语教改论坛”为平台，积极探索大学英语教学中的新问题（如自主学习监控、后续课程体系设置、教学效果评价、网络学习资源建设及英语教师发展等问题）。

以“外国语学院教改基金项目”为激励点，寻求教学研究新视点，并将教学研究成果转化为教学实践成果，为提升人才培养质量服务。

2-2-4加强对外学术交流，开阔学术研究视野

国际及校际间学术交流活动是提高学术影响力的主要途径，并能有效开阔学术研究视野。

外国语学院将鼓励教师积极参加国内外学术交流，尤其是高级别的国际、国内学术交流活动，并邀请大学英语教改研究、ESP研究及商务翻译研究领域的知名专家来我校讲学，引导教师了解外语学科的前沿问题和研究热点，并通过校际间的交流与合作为本学科开展对外学术交流活动搭建平台。

力争三年内召开ESP研究国际学术会议一次，国内高水平的商务翻译学术研讨会一次，提升本学科点学术研究团队在学术界的影响力。

2-2-5完善科研奖惩机制，激发教师科研工作热情

为激发广大教师的科研工作热情、保证科研工作的健康持续发展，外国语学院将继续坚持“以制度为纲，奖勤罚懒”的原则，努力营造“公平公正、积极向上、协作共进”的科研工作氛围。

制定并完善外国语学院科科研工作激励机制和管理制度，从学院常规性科研经费和学院创收款中拿出部分经费对承担的各级各类科研/教研课题给予一定的经费资助并对其他高水平的科研成果给予奖励，尤其加大对高水平学术成果奖励力度，继续坚持院级教学研究立项，为青年教师从事科学、教学研究创造更有利条件。

同时建立惩罚机制，对科研不达标的教师给与一定的经济处罚，并取消其年终考核评优评先资格。

通过奖励与惩罚机制双管齐下，克服教师的惰性，更加激发教师从事科研的工作积极性。

2-2-6进一步加强科研机构建设，搭建科学研究基础平台

为推进科研工作向纵深方向发展，外国语学院将大力加强科研机构建设，充分发挥ESP研究所和商务翻译研究所在科研和服务地方经济发展中的作用。

一方面，通过研究所加强对外学术交流，召开学术研讨会，扩大学术影响力；两年内召开一次高级别的学术研讨会；另一方面，走校企联合之路，如通过ESP研究所这一平台与出版集团合作，进行市场调查，为出版集团提供ESP教材相关需求信息，联合出版相关教材，同时争取科研赞助资金，为深层次的科学研究提供资金支持；依托商务翻译研究所注册翻译公司，充分利用研究所成员的专业实力承担商务会议或国际学术会议的同传工作，同时承担来自社会各阶层、各不同行业的书面翻译工作，为地方经济发展和人才培养作贡献。

三、教师实现培养“两有三实”人才主体作用

[背景]我院要培养出“有思想、有能力”和“实践、实用、实干”的高素质外语人才，意味着教师应在工作中无私奉献、教学中大胆创新，服务中全心全意，充分发挥专业水平与能力，在课内外对学生进行专业指导，教学工作整体化、立体化，注重发挥科研、教学与服务团队优势。

近三年学生一次性通过专业四级比例分别为：

70%、71%、77%，专业八级分别为46.8%、62.9%，超过全国平均水平约18个百分点；2007-2009年毕业生论文获湖北省优秀学士学位论文评比1-3等奖13篇，湖北省大学生优秀科研成果奖1人；在全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲比赛、全国挑战杯英语辩论赛、湖北省翻译大赛、湖北省大学生英语演讲大赛等比赛中获特等奖、一、二、三等奖累计68人次；省级先进班级体和个人4人次；2007-2009英语专业本科就业率分别为83.33%、95.80%和84%。

3-1问题与差距

*全员育人、全过程育人、全方位育人的观念尚未真正落实，外院与其他部门及院系、英语系和大英课部、教师和教辅、专业教师和班主任辅导员等之间尚有脱节，“等待他人做”；

*教师对学校人才培养定位的认可度、自身从学校到学校的经历、知识更新换代的步伐、实践与进修的机会、自身科研的能力等方面有待加强，“不知如何做”；

*校外实践基地数量和学生接受量、校内实训条件、实践课程设计和评估等方面存在不足，“想做做不好”；

*教师在学生各种实践活动中的参与者、引导者、开发者的角色发挥不够，“走近未走进”；

*学校对学生实践实训活动中教师工作量评价与考核标准有待商榷，“可做可不做”。

3-2构想与措施

3-2-1进一步培养教师“四心”，对教育虔诚之心、对事业职业之心，对学生真诚之心，对名利忘我之心。

“师崇践行，生必效之”；

3-2-2加强对人才培养方案的学习，巩固学生专业思想为突破口，以提高应用能力为导向，认真落实各门课程实习计划。

把握45分钟主战场，更新教学内容，革新教学方式方法，“做中学”、“学会、会学、会用”；

3-2-3在外语学院基金项目中设计学生参与要求，带动学生创新科研活动，继续帮助学生设计服务地方社会经济文化的外语活动；

3-2-4加大实践基地建设力度，加快与翻译公司、外贸公司、外语出版社联系相关教师和学生共同参与的实践项目；

3-2-5继续保持全员参与学生各种社团活动、外语第二课堂活动、暑期社会实践活动和各级各类外语竞赛活动。