留守儿童开题报告Word文档格式.docx

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有的乃至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。

由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，需要高度重视和关注的现实问题。

关注留守儿童是学校全面提高育人质量的需要。

留守儿童身上明显存在的监护权缺失、平安无保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育显现真空等问题，已严峻阻碍学校全面育人目标的达到。

关注留守儿童也是建设社会主义新农村的需要。

教育部周济部长在十届全国人大常委会第二十一次会议上曾指出：

农村流动人口子女就学问题和留守子女教育问题仍然严峻……从负面看,父母外出务工使家庭教育缺位,对子女良好行为适应的养成、生理、心理的健康成长产生了诸多不利阻碍。

若是任其进展下去,它最终会演变成为一个严峻的社会问题,这种现象会阻碍农村整整一代人的成长进展,进而阻碍我国社会的现代化进展进程。

　　共生理论是一种有助于增进留守儿童进展的理论。

“共生”一词的概念源于生物学，指不同种属的生物一路生活。

在我国古老的中医学说中，也早就提出了“五行学说”、“相生相克”的“共生理论”。

共生理论和方式在二十世纪中叶以来开始应用于社会领域，主若是医学领域、农业领域和经济领域。

在社会科学方面的应用，第一为西方社会学者们所提出。

他们以为，在科技高度发达的现代社会里，人们之间的交往愈来愈紧密，具有高度知识的人与生产工具的综合比以往任何时候都要紧密。

因这人与人之间、人与物之间已经结成了一个彼此依托的一起体。

在此基础上，西方的一些社会学家提出了一种“共生方式”的理论来设计社会生产体系，强调社会生产体系中各类因素的作用与关系。

随着研究不断深切，“共生理论”以为到，共生是自然界、人类社会的普遍现象；

共生的本质是协商与合作，协同是自然与人类社会进展的大体动力之一；

互惠共生是自然与人类社会共生现象的必然趋势等。

依据“共生”理论来看待和分析学校教育中的进展问题，咱们不难发觉，阻碍学校可持续进展的假设干宏观重大关系问题确实是一种“共生关系”。

如现代教育理念下的教师、家长、学生确实是一个彼此增进，彼此学习，协同进步，一起成长的共生体，三者之间是互惠互利，协同进展的。

而作为共生体一部份的留守儿童群体完全有可能依据共生体的有效交往资源得以生存、转化与和谐进展。

　　二、课题概念阐释

　　留守儿童是指远离双亲或单亲，多数依托祖父母或外祖父母监护的儿童。

　　农村留守儿童，确实是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前去，致使许多农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依托祖父母或外祖父母监护。

　　共生理论。

“共生”一词的概念源于生物学，指的是不同种群按某种物质联系生活在一路，他们之间进行物质互换、能量传递，从而能够合作共生。

共生现象不仅存在于生物界，而且普遍存在于社会与经济领域当中。

“共生理论”以为：

共生是自然界、人类社会的普遍现象；

互惠共生是自然与人类社会共生现象的必然趋势等等。

该理论强调种群间的彼此依存、彼此增进，和谐进展。

运用共生现象普遍性的观点来看待人类社会中诸如政治、经济、文化、教育等的关系，就会加倍深刻地明白得和把握这些关系存在的客观性，从而依照共生原理不断推动其向优化转变，从而实现社会的可持续进展。

　　基于共生理论的农村中小学留守儿童进展研究，确实是学校基于对共生理论的明白得与运用，通过对“留守儿童”的心理、思想、学习等现状的分析，研究探讨出对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育策略，促使“农村中小学留守儿童”这一特殊群体踊跃融入学校主流环境，取得健康欢乐成长的研究。

　　三、研究现状及研究价值

（一）国内外同一研究领域现状：

　　以共生理论观照和分析、解决学校教育进展中的具体问题尚属新生领域。

有关农村“留守儿童”教育的研究已开始并产生了一些阻碍普遍的功效，但这些研究大体偏重于一样理论研究方面，而针对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育和实践研究是不够的。

已有的研究往往注重现状的分析，但对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育尚未较完善的方案出台。

已有的研究往往注重针对性矫治留守儿童问题，但从系统层面解决这一问题还鲜有涉及。

本课题拟在已有研究基础上借鉴共生理论，针对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、智力的教育作进一步的理论梳理和实践探讨，以探讨适合农村中小学“留守儿童”进展的途径和方式。

（二）要紧观点与可能的创新的地方

　　要紧观点：

　　共生理论下的农村中小学“留守儿童”教育的进程确实是构建加倍和谐的育人环境、增进全部学生全面进展的进程。

　　本课题研究的创新的地方：

　　一、开拓共生理论在教育领域的新进展。

　　二、构建加倍和谐的育人环境。

　　3、进一步探讨出对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方式及进展方案。

　　4、对“留守儿童”的教育适应当前农村现状的要求，对当前农村经济的进展和建设新农村都有重大的现实意义。

　　（三）本课题的研究价值：

　　基于共生理论的明白得和运用，在学校，对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使农村中小学“留守儿童”健康欢乐成长，实现教育目标，构建和谐校园。

在家里，使家庭加倍和睦、幸福，增进农村家庭物质文明、精神文明和谐进展，构建和谐家庭。

在社会，对增进当前农村经济的进展和建设新农村、构建和谐社会也有重大的现实意义。

　　四、研究的要紧内容

（一）课题研究的目标：

　　学校基于对共生理论的明白得与运用，通过对“农村中小学留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使“农村中小学留守儿童”健康欢乐成长，并探讨对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方式及进展方案。

（二）研究的内容：

　　a、共生理论下的学校“留守儿童”教育研究。

　　b、农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习现状。

　　c、农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育。

　　d、探讨对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方式及进展方案。

　　（三）研究重点：

　　适合农村小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方式及进展方案。

　　五、研究的要紧方式

　　本课题研究力图以“研究——尝试——反思——生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生长。

　　1．文献资料的搜集与学习。

普遍搜集、学习，把握国内外教育教学关于共生理论、留守儿童研究的先进理论与成功体会。

　　2．现状调查与分析。

定量与定性研究相结合，对当前农村中小学“留守儿童”现状进行全面、深切的调查分析。

　　3．探讨实验的实践研究。

在切实把握应然与实然状态的基础上，提出实验方案，开展如问题留守儿童个案研究、留守儿童情感补偿的实践研究、留守儿童养成教育实践研究、农村留守儿童学业困难矫治研究等。

　　4．体会总结法。

总结体会教训，建构农村小学“留守儿童”进展模式。

　　六、研究安排

（一）研究思路：

基于对共生理论的明白得与运用，对农村中小学“留守儿童”心理、思想、智力教育的研究，并通过他们日常的学习和生活实践来进行教育。

在心理教育方面，课题强调的核心理念是“包容、向上”；

在思想教育方面，课题强调的核心理念是“自强、协作”；

在智力教育方面，课题强调的核心理念是“进步、成才”。

（二）研究进程：

　　第一时期（XX年5月—XX年10月），预备时期。

　　成立课题研究领导小组并落实课题研究人员。

组织研究人员深切调查，分析现状，确立研究内容，制定研究方案。

依照研究方案，制定相应的保障制度。

计划研究经费，确保研究顺利进行。

　　第二时期（XX年11月—XX年12月），实施时期。

　　一、认真按研究方案开展研究，通过量种形式全面了解学生现状，不断发觉新的情形，切近学生，走近学生。

边实践边研究，边研究边实践，让学生留得下，学得好，生活高兴，家长安心。

　　二、依照“留守儿童”现状，分类指导，区别对待，在活动中受启发，在交流中受教育，在相处中求愉悦,从个性中找一起点，从共性中找不同。

搜集案例，加以分析，因材施教，探讨出教育“留守儿童”的新方式，新方法。

初步拟定留守儿童进展方案、提纲，总结规律，分析提高。

　　第三时期（XX年1月—XX年7月），总结时期。

　　一、总结体会，搜集功效，整理档案，撰写研究报告。

　　二、初步制定《农村中小学“留守儿童”进展方案》并付诸实施。

　　3、申请课题结题。

　　七、研究预期功效及保障方法

（一）预期功效

　　农村中小学“留守儿童”现状调查分析调查报告

　　农村中小学“留守儿童”心理教育的研究时期小结

　　农村中小学“留守儿童”思想教育的研究时期小结

　　农村中小学“留守儿童”智力教育的研究时期小结

　　农村中小学“留守儿童”共生进展的研究时期报告

　　农村中小学“留守儿童”教育制度制度

　　农村中小学“留守儿童”进展方案制度

　　农村中小学“留守儿童”共生进展研究报告研究报告

（二）保障方法

　　一、人员条件及资源保证：

　　人员条件是课题研究实施的要紧保证。

从参与课题的人员结构看，本课题具有专门好的人员条件。

课题主持人及核心组成员均从事治理工作已经有连年，具有丰硕的治理体会和丰硕的课题研究工作体会，并一起合作参与一项市“十五”课题的研究工作，并圆满结题。

　　其他人员多为学校各年级的班主任、有教学体会的学科教师，长期在中小学一线工作，他们组成了课题研究具体实施队伍。

从知识结构、专业素养和已有体会看，这支队伍都是很超卓的。

　　二、在确立本课题之前，咱们查阅了许多关于农村“留守儿童”教育的资料，对一些学生及其家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村中小学“留守儿童”的教育现状、问题。

在农村中小学开展“留守儿童”教育研究确有必要性和专门大的有效价值。

　　3、课题研究的条件保障：

　　领导支持：

两所学校领导都大力支持课题的研究，曾专门召开会议，鼓舞课题组开展工作。

　　资料与设备保障：

学校为了保障课题研究的正常开展，已配置大量教育科研、教育理论类书籍。

学校还为课题组配备了多台微机，便于上网查阅资料。

　　经费保障：

学校打算提供5000元作为课题启动资金，能充分保障课题研究的正常开展。

　　时刻保障：

学校还对课题组所有成员的课务作出适当调整，以便课题组成员腾出更多的时刻进行课题的研究与实施。

　　开展“基于共生理论的农村中小学留守儿童进展研究”课题研究，对咱们两校来讲是挑战更是机缘。

咱们坚信随着课题的启动与进展，依托全部课题组成员的集体聪慧、锲而不舍的科研热情、求真的工作作风及创新精神，必然会圆满完成各项任务！