九年级上语文第六单元导学案.docx
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九年级上语文第六单元导学案
21《陈涉世家》
学习目标：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习重点：
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
学习难点：
1、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性
2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
学习课时：
4课时
学习过程：
第一课时
一、预习导学：
司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
后人赞曰：
“，”
1、课文，查字典，给下列加点字注音。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期
以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷
2、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉
2、试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
苟富贵，无相忘。
燕雀安知鸿鹄之志哉？
三、合作探究：
1、熟读第二段，试着翻译。
2、课文第一段写了什么内容？
它有什么作用？
3.少年时期的陈胜是怎样的人？
4.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？
四、练习反馈：
1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。
2、第一段先交代陈胜、吴广的，然后重点介绍。
“______________”，点明他雇农的身分。
“____________________”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。
第二课时
一、预习导学：
熟读第二段，试着翻译。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故
上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目
2、同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
发闾左谪戍渔阳九百人：
天下苦秦久矣：
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
三、合作探究：
1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？
2、这次起义的直接原因是什么？
根本原因是什么？
2、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。
3、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？
四、练习反馈：
1.起义的导火线是＿＿＿＿＿＿____________________________.
2．陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：
3．为起义作的舆论准备是：
①___________。
②_____________。
4、提出的起义口号是：
________________________。
5、“_______________”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。
陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借____________的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。
他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。
显示了他。
6、_________，_____________，制造舆论，的目的是______________________鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。
结果，在戍卒中很快得到反应。
再次显示了陈、吴二人的斗争。
第三课时
一、预习导学：
1、背诵“诏令徒属曰……吴广为都尉”
2、试译第三段。
二、自主学习：
1、掌握下列重点字词句的含义。
素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏
2、试译课文
同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。
下列句子的含义必须掌握。
将军身被坚执锐
借第令勿斩，而戍死者固十六七。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
三、合作探究
1、朗读第三段，划分该段层次。
第一层（___________________________）起义开始时的情形。
第二层（________________________）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。
第三层（“_______________________”）概述诸郡县反秦斗争情形。
2、王侯将相宁有种乎！
”体现人物怎样的性格特征。
3、出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。
“”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。
“”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。
四、练习反馈：
翻译全文。
第四课时
一、预习导学：
用原文填空。
1、显示陈胜年轻时远大理想的一句是：
2、陈胜、吴广起义的直接原因是：
3、起义的根本原因是：
4、起义制定的策略是：
5、起义采用的威众办法是：
6、起义前极具鼓舞性的语句：
7、表现陈胜具有朴素思想的句子：
二、合作学习
1、一词多义
会天大雨（）广故数言欲亡（）
与皆来会计事（）卒数万人（）
项燕为楚将（）道不通（）
上使外将兵（）伐无道（）
得鱼腹中书（）乃令符离人葛婴将兵（）
2、古今异义
尝：
古义今义：
苟：
古义今义：
怜：
古义今义：
诚：
古义今义：
固：
古义今义：
往往古义今义：
：
素：
古义今义：
并：
古义今义：
借：
古义今义：
第：
古义今义：
会计：
古义今义：
3、词性活用
a）陈胜王
b）乃丹书帛曰
c）狐鸣呼曰
d）忿恚尉
e）被坚执锐
三、合作探究
1、陈胜是怎样的人？
举例分析。
2、本文在写作上有详有略，哪些详，哪些略？
为什么这样安排？
四、练习反馈
阅读下面文言文，做1~5题。
（１２分）
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：
“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
”陈胜曰：
“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”吴广以为然。
乃行卜。
卜者知其指意，曰：
“足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！
”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：
“此教我先威众耳。
”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：
“大楚兴，陈胜王。
”卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
（节选自《陈涉世家》）
1、解释下面句子中加点词语的意思。
（2分）
①：
度已失期 。
度 ：
②为天下唱。
唱：
③今或闻无罪。
或：
④乃丹书帛曰 。
书：
2、翻译下面两个句子。
（４分）
①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
3.陈胜、吴广发动起义的导火索是什么？
根本原因是什么？
（2分）
答：
①：
②：
4.陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？
（２分）
答：
①
②
5.用简要的话概括本文段的大意。
（２分）
教学反思
22《唐雎不辱使命》语文导学案
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解课文，了解人物形象。
学法指导：
通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。
学习时间：
3课时
学习过程：
第一、二课时
一、预习导学
1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。
《战国策》：
。
2、给下列加点的字注音。
唐雎（）怫然怒（）免冠徒跣（）以头抢地耳（）
休祲降于天（）天下缟素（）色挠（）韩傀（）
3、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
4、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。
二、自主学习
1、找出文中的通假字。
秦王不说（） 故不错意也（）仓鹰击于殿上 （）
2、结合书下注释和资料，解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）
以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）
秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）
大王加惠（）故不错意也（）岂直五百里哉（）
秦王怫然怒（）徒以有先生也（）安陵君其许寡人（）
3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。
：
（2）而君逆寡人者，轻寡人与？
：
（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：
4、找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（） 否，非若是也（）
长跪而谢之曰 （ ）
5、词语活用现象。
轻寡人与 （）请广于君 （）
6、一词多义
使命（）虽然，受地于先王（）
秦王使人（）秦王怫然怒（）
仓鹰击于殿上（）以头抢地耳（）
受地于先王（）以五十时之地而存者（）
请广于君（）以君为长者（）
徒以有先生也（）
三、合作探究
1、故事中的人物有哪些?
主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?
最后的结果是怎样的?
3、文章结构内容：
全文分三部分。
第一部分（第1段），写
第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。
这场斗争有两个回合，可分两层。
第一层（第2段），写
第二层（第3段），写
第三部分（第4段），写斗争的结局。
四、练习反馈
（一）翻译课文。
（二）读课文做题。
1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。
①虽千里不敢易也
②公亦尝闻天子之怒乎
2、解释加点词的意思。
①寡人以五百里之地易安陵（）②以君为长者，故不错意也（）
③今吾以十倍之地，请广于君（）④非若是也（）
⑤长跪而谢之曰（）⑥寡人谕矣（）
3、本文讲述了的事故，表现了唐雎的精神。
4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“”“”，表现了秦王和的特点。
5、翻译句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②怀怒未发，休祲降于天。
6、写出下列加点词的古今义
①大王加惠，以大易小古义：
今义：
②虽然，受地于先王古义：
今义：
③虽千里不敢易也古义：
今义：
④亦免冠徒跣，以头抢地尔古义：
今义：
⑤寡人以五百里之地易安陵古义：
今义：
⑥徒以有先生也。
古义：
今义：
7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容？
秦王提出“天子之怒”有何用意？
第三课时
一、预习导学
1、体会外交辞令中的语言技巧。
体会下列句子中的弦外之音。
①公亦尝闻天子之怒乎？
②与臣而将四矣。
结论：
外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
二、精读课文，自主学习。
（一）读第一段回答。
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？
易地的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
3、概括段意。
（二）读第二段回答
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？
说说理由。
3、唐雎是如何反驳的？
4、比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？
（三）读第三段回答
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
（四）读第四段回答
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？
二、合作探究
安陵君和唐雎各是怎样的人？
在文中找出依据。
三、练习反馈
完成课后第二题
23《隆中对》
学习目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
学习重点：
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
学习难点：
1、学会翻译文言文，了解文章大义。
2、了解诸葛亮的卓越才能。
学习方法：
讲授法、讨论法
学习时间：
3课时
第一、二课时
一、预习导学：
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字
曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸戎箪食壶浆乐毅汉沔
二、自主学习：
（一）导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
（二）整体感知：
1、听范读课文。
要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。
欲信大义于天下（信，通“”意思是）
自董卓已来已，（已，通“”）
2、学生自由朗读课文。
3、齐读课文。
（三）疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
躬陇亩好每时莫之许友善信然
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
已来不可胜数众寡非维…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日
三、合作学习
1、一词多义：
谓谓为信然（）谓先主日（）
已然志犹未已（）自董卓已来（）已历三世（）
信谓为信然（）信义著于四海（）欲信大义于天下（）
然谓为信然（）然志犹未已（）
用遂用猖獗（）贤能为之用（）此用武之国（）
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：
壶：
）
3、句式（翻译出来）
（1）判断句。
诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。
君与俱来。
（3）倒装句。
时人莫之许也
四、练习反馈：
（一）翻译下列句子
1.此人可就见，不可屈致也。
2.孤不度德量力，欲信大义于天下。
3.非为天时，抑亦人谋也。
4.荆州北据汉、沔，利尽南海。
5.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
6.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？
（二）课后练习二题
（三）课外完成翻译全文
第三课时
一、预习导学
学生找出文中所有的人物名字。
如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？
请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据。
二、合作探究
1、诸葛亮怎样分析当时形势？
为刘备提出了什么策略？
（要有原文根据）
曹操：
孙权：
刘表：
刘璋：
张鲁：
曹：
不可争
明察天下形势，提出策略孙：
刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：
2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？
根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：
再论述占据荆州的可能性：
最后论述占据益州的可能性：
4、赏析本文刻画人物形象的方法。
从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。
开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。
请再找出文中正面和侧面描写的例子。
四、练习反馈
1、凡三往，乃见。
即是的故事。
2、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。
教学反思
：
24、《出师表》
学习目标：
1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
学习重点：
1、理解课文，掌握重点词句。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
学习难点：
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
学习时间：
4课时。
第一、二课时
一、预习导学
1、解题，简介时代背景
表：
2、生字注音
忠谏（）裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阕（）
陟（）罚臧（）否（）行（）阵倾颓（）
苟（）全猥（）自夙（）夜驽（）钝攘（）除
崩殂（）诹（）斟（）酌（）妄（）自菲（）薄
二、自主学习
（一）对联引入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?
”（《书愤》）
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”（《武侯书堂》）
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”（《病起书怀》）
（二）整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
崩殂：
疲敝：
秋：
殊遇：
开张圣听：
光：
恢弘：
妄自菲薄：
引喻失义：
陟罚臧否：
异同：
作奸犯科：
刑赏：
平明之理：
良实：
志虑忠纯：
简拔：
遗：
咨：
裨补阙漏：
淑均：
优劣得所：
猥自枉屈：
驱驰：
后值倾覆：
尔来：
夙夜忧叹：
不毛：
庶竭驽钝：
攘除：
斟酌损益：
慢：
彰其咎：
谘诹善道：
察纳雅言：
3、古今异义词：
（1）开张：
今义是，本文中的古义是。
（2）痛恨：
今义是，古义是。
（3）卑鄙：
今义是，古义是。
（4）感激：
今义是，古义是。
（5）谨慎：
今义是，古义是。
（6）涕：
今义是，古义是。
3、理解文言虚词
此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（）
之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）
先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）
以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）
以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）
是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）
以愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）
悉以咨之（）受任于败军之际（）
先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）
以伤先帝之明（）
三、合作探究
学生齐读课文，理清文章结构。
全文可分两部分：
第一部分（1—段）
第二部分（—段）
四、练习反馈：
1、翻译课文。
2、课后一题
第三、四课时
一、预习导学：
写几个有关诸葛亮的诗句或成语
二、精读课文，合作探究：
（一）师生共同研读课文第一部分
1、请同学翻译第一自然段，问题探究：
（1）当时的不利条件是什么？
（2）当时的有利条件是什么？
（3）本段提出什么建议？
（4）提出这一建议的目的是什么？
2、请同学翻译第二自然段，问题探究
（1）作者在本段提出的建议是什么？
（2）如何具体执行？
（3）提出怎样的劝诫？
（4）“内外异法”内外各指什么？
3、请同学翻译第三、四自然段，问题探究
（1）举荐了哪些人？
为什么要举荐这些人？
（2）提出亲贤的具体作法是什么？
（3）亲贤的好处是什么？
（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？
4、请同学翻译第五自然段。
（1）本段的中心句是哪句？
（2）先汉兴隆的原因是什么？
（正面）：
（3）后汉倾颓的原因是什么？
（反面）：
（4）“每与臣论此事”中“此”指什么？
（5）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
（6）3-5段提出了什么建议？
为什么要把这条重点写？
（二）研读课文第二部分
1．请同学翻译第六自然段，问题探究
①找出表明作者出身的语句。
②当时作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？
④文中的“卑鄙”是什么意思？
具本指什么？
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
2、请同学翻译第七段，问题探究
（1）亮夙夜忧叹的原因？
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
3．请同学翻译第八段。
第一句照应上段哪一句？
第二句前半句照应上段哪一句？
第二句后半句照应第一段哪一句？
哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
4．第9段：
结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，
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