春二年级下册语文.docx

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春二年级下册语文

长坑中心学校

语文教案本

（二年级下册）

学校:

任课教师:

二0一六年二月

教学内容

1、找春天

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

热爱春天，愿意去观察，发现。

教学重难点

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

课前准备

生字卡、挂图。

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

一、画面引入。

看早春的图画，学生说说早春的特点。

师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

2、读第三自然段，能读出什么？

3、作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。

师生一起有感情朗读课文。

警示语：

课间要注意安全，请不要追逐奔跑。

第二课时

一、复习巩固。

1．同桌抽读生字卡。

2．有感情、流利地朗读课文。

二、选读课文，自主积累，练习背诵。

1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3．背诵课文。

4．个别抽背。

三、指导写字。

1．认读生字。

2．扩词练习。

3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4．学生练习。

四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

五、迁移运用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

六、实践活动。

选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

板书设计：

1、找春天

小草、野花、嫩芽、小溪（美）

警示语：

请注意讲究卫生，不要随便买零食吃。

教学内容

2、古诗两首

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重难点

识字写字、朗读感悟

课前准备

1、挂图、生字卡片、小黑板

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

一、复习导入：

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

一、初读课文，解决生字字音

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：

荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

二、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

警示语：

按时上学不迟到，放学路上不逗留。

第二课时

复习:

背诵两首古诗

识字

在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未

写字指导

巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追、烧、荣；平舌音：

菜、宿。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

生练习，师巡回指导。

板书设计：

　　　　　　　枯　野火烧不尽　　　　　　　　　景　美丽

　　　　　草　　　　　　　　　　宿新市徐公店

　　　　　　　荣　春风吹又生　　　　　　　　　人　可爱

警示语：

过马路时应注意来往的车辆。

教学内容

3、笋芽儿

教学目标

　1、会认14个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

课前准备

插图、小黑板；实物：

笋芽

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。

）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

笋芽儿是怎样长成

竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

）

　2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

警示语：

走廊楼道不跑跳，脚步要轻慢慢行。

第二课时

　　（复习词语、句子；指导书写；写话练习。

）

　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”

右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　4、作业：

　　采蜜本：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

板书设计：

笋芽儿

春雨爱抚滋润

雷公公呼唤竹子

太阳照射温暖

　　资料袋毛竹通常高达6至10米。

毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。

每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。

幼竹在一天之内可生长30厘米以上。

在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。

毛竹浑身是宝，用途广泛。

警示语：

集会做操快静齐，秩序井然不拥挤。

教学内容

4小鹿的玫瑰花

教学目标

1．会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文。

课前准备

生字卡片、挂图

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

一．引入新课

1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

2．板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

如：

（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。

如表示动作的字“瘸、拐”等。

（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。

如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

（4）在组词中识字。

（5）在创设情景中识字。

如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．再读课文，朗读感悟。

1．学生自读，整体感知。

围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”这个问题进行初步感知。

2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。

最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”体会文章表达的思想内容。

5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿

要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。

提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。

提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？

（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。

因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

指导演黄莺和微风

表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？

（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

实践活动

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。

然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

警示语：

交通法规要遵守，骑车行走都靠右。

第二课时

一．诊测

1．开火车认读生字。

2．有感情地朗读课文。

二．指导写字

1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

2．扩词练习，看谁组得多。

3．想办法记忆字形。

4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：

三个部分要尽量写得瘦长。

（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

5．学生书写，老师行间指导。

三．积累运用

1．词语积累。

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

板书设计：

小鹿的玫瑰花

美、香（没白栽）

警示语：

请中午不要提前到校

教学内容

语文园地一

教学目标

1启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。

2积累生字、词语、春联。

3训练孩子口语交际的能力。

教学重难点

1、积累生字、词语、春联。

2、训练孩子口语交际的能力。

课前准备

小黑板字卡

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

一我的发现

1读题，明确题目意思。

2你发现图中有哪八种事物？

3读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。

4你发现八种事物中还有什么想什么？

5出示句式“我发现像。

”学生口头补充句子。

6教师提示表达的顺序可以灵活，如：

“银杏叶像扇子。

”也可以说成“扇子像银杏叶。

”

7小组交流，口头补充句子。

8扩展：

你还发现哪些事物之间非常相似？

请用“……像……”的句式说说。

二日积月累

1读题，明确题意。

2读读认认。

（1）自读八组字词。

（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？

（熟字加偏旁的方法）

（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

3读读背背。

（1）小黑板出示四副春联。

（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

（3）让学生借助拼音自读春联。

（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

4我会说。

（1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”

（3）小组交流，汇报。

（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

三展示台

1读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

2展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

3在春天里，你还想展示些什么呢？

（诗配画等形式均可）

警示语：

下雨天路比较滑，放学路上请注意安全。

第二课时

一口语交际

1自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

2老师展示一个关于春天里的新发现。

3什么是“新”发现？

（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。

）

4小组交流自己的“新”发现。

（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。

）

5学生汇报自己的“新”发现。

6写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：

每个自然段前应空两格。

二宽带网

1学生自读宽带网中的内容。

2让学生了解“市花”的相关知识。

3你从文中知道了哪些城市的市花？

你还知道哪些城市的市花？

4你还知道哪些城市的市树吗？

警示语：

穿越马路不心急，一停二看三通过。

第一单元教学反思

教学内容

5、泉水

教学目标

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

教学重难点

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的那一部分。

课前准备

生字词卡片

教学过程

使用批注

或教后记

第一课时

一、导入新课

1、齐读名言：

人生最大的快乐就是奉献和付出。

---爱默生

2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带

来了什么呢？

今天我们就来看一看。

板书并齐读课题。

二、新课教学

（一）、感知课文

1、自读课文。

要求：

读准字音，划出生字。

2、卡片认读生字：

哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：

自读、齐读、指名读

注：

“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

1、自读课文。

要求：

勾出自己喜欢的词语并读一读。

（先自读再小组互读）

4、泉水都流过了那些地方？

（板书：

山腰平地果园山谷）

（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

1、小组读课文，讨论：

泉水快乐吗？

为什么？

2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：

“来吧，来吧！

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”

（2）泉水（快乐地）说：

“照吧，照吧！

我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

”

（3）泉水（愉快地）说：

“喝吧，喝吧！

我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

”

（4）泉水（兴奋地）说：

“唱吧，唱吧！

我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

”

注：

1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

2、说到第一句时，提问：

“天然水塔”指的是什么？

3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。

“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导

2、引读二、三、四、五自然段

3、学生选读二、三、四、五自然段

方式：

自读、挑战读

4、学生选背二、三、四、五自然段

5、这股泉水是从那里来的呢？

指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

6、读好六七两个自然段。

方式：

跑呀，跑呀做重点指导。

问：

泉水要流到那里去？

你从那里看出来的？

读一读

7、通读全文。

三、巩固练习

1、根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

注：

本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它

题型区别这四个词。

2、照样子写一写

例：

很多很多很多很清

很甜很美

四、小结

爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。

泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

警示语：

爱惜生命讲安全，防火防水防触电。

第二课时

一、复习导入

指名2—3生背诵。

卡片认读生字词：

瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃

这些词语中那些字是要我们学会的生字？

找出来之后再读。

二、学习生字

小组学习生字

注：

小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流

瓦：

第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：

左上角要和“夕”区分。

脆：

注意左下角的写法。

鹃：

“口”字上没有一横。

注：

教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲

解，其他的尊重学生想法。

3、指导书写

瓦：

最后一笔的折要写在竖中线上。

然：

四点底要写规范

股：

右上角没有钩。

教学方式：

（1）先写四个左右结构的字：

结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡视找易错典型