初中英语教学随笔.docx

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初中英语教学随笔

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初中英语教学随笔

在初中，虽然英语教学已遭到普遍注重，教学品质也在始终进步，但因为种种要素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，网，英语教学大多是把教授知识作为次要指标，注重先生问题高低，忽视先生的全面发展;注重“教‘，而忽视”学“;注重现成结论的记忆，忽视学习过程;注重向先生灌输，忽视先生的自动参与;注重教学活动的严厉整齐，忽视先生的创造才能和个性差异;注重基础知识的教授，忽视对先生听、说、读、写言语交际能力的造就等等。

这些景象都无疑一有悖于言语教学规律，结果是教师把-门活生生的言语实践课，上成了单调乏味，毫无生机的呆板课。

先生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化重大，言语运用能力极差，导致了教学品质的重大滑坡。

外语教学出现了重大危机。

如何在英语教学中表现、浸透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向整体先生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。

素质教育是以进步人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的次要不同在于教育观、品质观、先生观、教学观的不同，具体体如今如下几个方面：

1.从造就指标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只注重智育。

2.从对待先生看，素质教育而向整体先生，而应试教育只面向少数问题好的先生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面进步，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育重视启发先生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了先生的自动参与。

5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，注重学科能力的进步，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论先生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，先生被动、机械地学习，作业负担过重，心思负担过重。

因此，咱们要坚决推戴应试教育，毫不犹疑地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的要害。

在英语教学中，尤其要改进教学方法，增强对先生在学法方面的指点，使先生掌握言语学习规律，构成有效的学习策略，养成良好的学习习气，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的言语环境，使先生综合运用言语的能力失去进步，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵照言语教学规律，优化课堂教学指标，是英语教学实施素质教育的基础。

先生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。

进步课堂教学效果、优化课堂教学内容和指标首当其冲。

传统的“应试教育”无余之一即在于注重智力要素而忽视先生非智力要素的造就。

体现为“教学内容繁杂，”四会三会“等指标不明确不突出，对先生学习态度、兴味、自决心、学习策略及习气的造就都没有具体指标，无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学指标，教什么，教到什么水平，这既是教学的终点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个指标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和指标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文明”等五个方面。

在注重知识和技能的同时，初次把“情感、策略和文明”引入教学指标，并实现指标分极使之愈加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，咱们必须克服过去教学中存在的弊端和无余，以新的教学总指标为根据，优化课堂教学指标，大到学年、学期指标，小到一节课指标。

建一立全新的教学理念，以情感为外围，把造就先生学习动机、兴味、意志、性格等要素列入教学指标并使之具体化，面向整体先生，重视先生层次和个性差异。

达到全面发展的最终指标。

三、改进教学方法，造就先生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。

素质教育要求必须使先生学会做人、学会求知、学会思想、学会选择、学会审美、学会健体，具有一生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，始终改进教学方法，尤其是讨论关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积进步教学品质成为可能。

首先应大力倡导并实行“启发式”、“探讨式”的教学方法，让先生动起来让课堂“活”起来，真正把教授知识的过程当做学习交流和自主探求的过程，教学重点应放在造就学习能力的造就上，协助先生建立科学的学习方法库，构成有效的学习策略，协助先生自主学习、发现成绩、提出成绩、独立考虑、处理成绩的能力。

其次应以先生为主体，以先生的“学”为主体，重视学习程度层次和个性差异，养成良好的学习习气、学习习气的养成对于一个人终身的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要依照教材体系和先生意识程度，使先生养成如下几方面的学习习气：

语音为首的据说习气、按时预习新课习气、集中留意力认真听课习气、自动参与课堂实践活动习气、据说读写齐头并进习气、及时温习所学知识习气等。

英语学习中的“难记易忘”景象是师生单方都极为头痛的事情语音、词汇、言语点的记忆积攒，要花大量的时间和精力并通过“首次识记—忘记—再识记一再忘记—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。

教师就须站在学习者的立场耐心肠向先生“导”之以“法”，协助先生找到最佳记忆诀窍如：

从点到块记忆法、欢快白信记忆法、霎时强化记忆法、集中留意专一记忆法、比较演绎记忆法、找最佳时辰增强记忆法、运用忘记周期重复记忆法等、这样，先生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消弭了英语学习中的畏怯心思。

四、创设交际情境，造就先生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的言语艺术学科，是一种交际工具。

实践证实学习言语除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的言语交际环境。

在教学实际活动中，即便没有一个真实的纯英语交际的大环境，但咱们相对有能力营建、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。

大天然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，柔美动听的英文歌曲，勇于探求创新的人物笼统以及古代教育技术在言语教学中的运用等无不给言语教师提供了丰富的交际素材。

如问候、指路、购物、看病、打电话、约请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可经过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色笼统、诗歌故事演讲、日常生活大事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设言语交际情境，进步先生综合技能。

教师还要始终考察钻研，掌握交际动态，力求面向整体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的言语心思阻碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。

这样，将言语方式与言语意义和先生实际相联系，经过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，造就了先生的学习兴味，建立了初步语感，并内化知识，构成技能，加强了言语实践运用能力。

五、加大继续教育培训力度，进步教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师业余素质普遍偏低，部分教师对言语教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能纯熟驾驭，对先生学习心思缺乏全面的了解与钻研，重大地妨碍了英语教学进程。

教师是素质教育的最终实施者，进步教师本身的素质是实施素质教育的根本保证。

因此，教师素质再教育的进步势在必行。

首先要进步教师的思维政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱先生、自动探求教育教学规律并为之改革率先垂范的守业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要进步本身的业余文明素质，深入体会教学大纲，全面透彻地掌握教材，相熟言语教学规律，钻研先生心思和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文天文、民俗风情等跨文明的理解，了解中东方文明的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。

进步教师素质，一方面需求组织增强培训，经过学历深造和非学历深造，继续再教育培训等来完成，另一方面也需求教师本身的业务深造，钻研教育法、心思学、社会学等理论，学习了解认知法、据说法、性能法等教学流派的基本特色，用古代最新言语教学理论指点本人的实践而得以完成。

第三，教师始终进步本身的教学水温和教学能力，始终总结、积攒教学经验，钻研教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，加强“科研先行”认识，做好使本人由“经验型”向“钻研型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积进步教学品质，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予咱们的历史使命。

第二篇：

初中英语阅读教学随笔

英语课程标准把阅读技能指标形容为：

朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品阐明书等非业余技术性材料并理解大意，找出或获取中心意思、作者用意、观点和态度的相干信息。

依据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的终局，进而造就良好的阅读习气、阅读策略，构成阅读兴味，最终进步阅读能力。

以下是笔者在学习和教学实践中为了进步先生参与的踊跃性，激发他们阅读的兴味而构成的一些通俗意识。

一、疏导先生，激发英语阅读乐趣

1．从课本入手，开展全体教学。

阅读能力依赖于综合训练。

据说读写扎实，先生言语结构认识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力进步的先决条件，为此有效地进步课本资料的阅读是重中之重。

教师要充分利用现有的资料对先生进行听、说、读、写的训练，顺便是让先生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，进步他们的阅读能力。

同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习言语点的做法，把全体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的全体阅读教学是把课文当作一个全体让先生感知，要求先把先生的留意力疏导到全体内容上，启发先生学习兴味，创造教授知识和言语技能训练的言语环境，吸引先生进入交际角色，使课文教学作为教师、先生相互作用的踊跃过程。

在先生对课文进行全体感知的基础上，运用各种方法增强先生对课文内容、基础知识、基本语法、据说读写综合训练，从根本上进步先生的阅读能力以及综合言语运用能力。

上面是无关阅读教学的几个步骤：

（1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让先生在阅读中猜测），而后引见一些跟阅读内容相干的背景知识，然后依据题目、插图或利用简笔画等疏导先生预测内容。

这样，先生对这篇的大意及词组的运用就有了初步的印象。

（2）阅读时，以细节阅读为外围，正当分析课文的性质和结构特色，采取不同的阅读方法，进步先生获取和解决信息的能力，从而全方位地进步先生的阅读能力。

教师可先提出几个指点性成绩，播放录音，让先生听残缺篇，回答老师设计的成绩。

先生听读后，对的内容有了进一步了解，然后要求先生默读，处理教师精心设计的t/f判断题或问答题。

教师在设计成绩时应留意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的准则。

经过听读而后默读，处理成绩，先生对的大致内容、全体结构已有了大致了解，已经能把握的中心和重点。

（3）阅读后，先生把握了的中心现实，接上去应就课文内容进行讲解和精练。

教师提出中较难理解的言语点，由先生考虑、探讨，然后解读，也可以让先生提出预习时或阅读后不解的成绩，师生共同探讨处理。

这一环节要充散发挥教师的指点作用，做到精讲精练，添加课堂容量，进步课堂效率。

之后教师可让先生复述课文，做一些言语知识点练习，或围绕课文内容开展各种方式的笔头练习，进而巩固加深先生对课文内容及语法知识的理解。

第三篇：

初中英语教学两极分化成绩浅析

先生英语问题两极分化景象，在初中普遍存在，而且是比较难以处理的一个成绩。

普通说来，两极分化构成的规律是：

刚进校的初一先生，对英语学习热情高，猎奇心强，学习问题较好。

但随着时间的推移，难度的加深，以及兴味的削弱，一些先生的问题一步步地落后掉队，而且落伍人数也绝对地添加。

这种状况的出现，也侧面阐明英语教学由自动开始向被动转化，重大时，就会影响整个教学计划的实施。

分析两极分化的缘由，次要来自师生两方面，综合起来有以下几种状况：

1、先生学习目的不明确。

有不少先生开始学英语时是从兴味出发，随便性和方向性水平大。

他们学英语只是一阵子，一旦遇到波折，就容易丧失兴味和决心，知难而进，不思上进，导致问题直线下降。

2、先生学习方法欠佳。

有些先生没有掌握好正确的学习方法。

如：

记单词，融会贯通；练句型，生搬硬套，不留意言语环境；写句子不遵照英语习气，强行汉译英逐句逐词对译等。

3、先生不了解学习英语的要害和要点。

不少先生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把次要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无奈构成言语技能，不能纯熟掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

4、先生忽视了言语学习的渐进性。

学习英语一定要按部就班、扎扎实实、逐步进步。

单词学不好就无奈组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。

如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，先生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

不得法，不严厉遵照言语教学规律，不全面贯彻英语教学准则，教法单一呆板，只重视知识教授，不留意能力造就，只重视讲解，不留意实践，这样持续下去，先生就很天然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到纯熟掌握，构成技能。

大面积掉队的景象，也就在劫难逃。

基于以上分析，为防止和杜绝两极分化景象的构成，教师就必须依据两极分化产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。

1、教师要善于调动和爱护先生的学习英语的踊跃性。

要始终改进教学方法，进步教学程度，把课上得生动风趣。

教师首先要认真地研讨教材与教法，坚持按部就班、精讲多练的准则，要有超前认识。

在教学中，教师要预测到先生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要协助先生顺利地学会所教内容。

教师要善于创造良好的英语环境，激发先生学习英语的兴味。

教师讲课言语要生动，表情要天然，教态要和蔼，手势要恰当。

要踊跃开展第二课堂活动，使先生学习英语的踊跃性一直高涨。

2、教师要有高度的责任心。

要对班上每一名先生担任。

要顺便关注中下游先生的学习，对他们所取得的点滴提高都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时协助处理。

要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要处理思维成绩，也要处理学习成绩。

决不可视他们为包袱，束之高阁，放任自流。

3、端正先生的学习目的。

教书育人是教师的神圣职责。

教师在教学过程中，应始终疏导先生明确学习目的，协助他们树立决心，树立远大现实，做好克服困难的预备。

4、交给先生学习方法。

教师在教授知识的同时，应留意学习方法的教授。

正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。

如：

记单词应倡导词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。

课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，先生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习自动权。

实践证实，这种长期定时地，有计划、有目的地协助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是按部就班、逐步加深的辅导，比起那偶然的“走马观花”式的、课后“亡羊补牢”的补心辅导，效果显然好得多。

“实践出真知”。

怎么教好初中英语，防止两极分化景象，以及如何处理，是无固定模式的，以上仅是自己的远见卓识，就教于大方之家。