最新教科版小学科学五年级上册优质教案全册.docx
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最新教科版小学科学五年级上册优质教案全册
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
执教人
学科
科学
课题
种子发芽实验
（一）
第（）课时
三维目
标
科学概念：
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：
养成对实验观察的兴趣。
教学重点：
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点：
能根据要求设计出自己的实验计划。
教学方法：
观察比较、
实验课型：
实验探究
教学准备：
绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
专题教育
一、讨论种子发芽的条件
二、设计种子发芽实验
三、阅读书4面种子发芽实验内容
润物无声，滴水穿石。
同样我们的种子所具有的力量也是无可限量的。
一、讨论种子发芽的条件
1、谈话导入：
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：
要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：
这是一颗完好的绿豆种子，如果让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
（说明：
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同的种子需要的条件是有些区别的。
）
4、师：
大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验
1、师：
该怎样用实验来证明呢？
大家说说要注意什么？
（预设：
制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）
2、师点拨：
为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择内容，及时进行统计。
（预设：
水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适当课堂研究的内容。
）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是这样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
从熟悉的环境引入新课题，可以提高学生学习的积极性。
师生之间的互动，可以使课堂的氛围活跃起来，不在沉闷。
提高课堂的学习效率。
动手操作实践，增强学生的记忆力和思考的能力。
进一步巩固所学知识和实际的联系
作业设计
观察自己家中花盆中生长的植物
板书设计
种子发芽实验
（一）
一、种子发芽需要哪些条件呢？
预设：
要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
二、设计种子发芽实验
三、阅读书4面种子发芽实验内容
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
执教人
学科
科学
课题
种子发芽实验二
第（）课时
三维目
标
科学概念：
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点：
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学准备：
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
专题教育
一、交流实验中的发现
二、整理分析实验信息
三、交流实验信息
四、种植绿豆芽
润物无声，滴水穿石。
同样我们的种子所具有的力量也是无可限量的。
一、交流实验中的发现
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？
其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽
1、引导：
已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：
把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：
种子发芽的基本条件是：
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
从学生身边十分熟悉的生活入手，引出种子发芽条件的研究
启发学生思考：
从种子发芽到万物生长，思考外界条件对植物生长所造成的影响以及带来的后果。
考虑这些后果中有没有哪些是良性的。
进一步巩固所学知识和实际的联系。
作业设计
自己动手种一盆植物
板书设计
种子发芽实验二
一、所需必须条件：
温度、水、阳光、氧气
1、已经发芽的种子如何处理？
2、设计好种子发芽前要准备的工作。
3、预测有哪些条件会影响种子的发芽，将其一一列举，并记录。
4、做观察，作好记录。
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
主备人
学科
科学
课题
观察绿豆芽的生长
第（）课时
三维目
标
教学目标
科学概念：
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的
教学重点：
设计对比实验。
教学难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学方法：
合作探究。
课型：
观察法。
教学准备：
实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
德育渗透
一、话题导入
二、课堂活动
三、观察并交流
豆芽不仅是我们平常的菜肴，它也是我们大自然中为我们提供氧气的植物之一。
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、
二、实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：
绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？
不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
为什么我们这样推测？
仔细观察还有什么发现？
3、概括：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
从前面我们所种下的种子，进行观察，可以提高学生探究绿豆芽生长的积极性。
同样的通过对前面我们自己亲手种下的绿豆种子进行了探究性实验，这样不仅加强了同学们之间的团队合作，也加强了同学们的动手能力。
增强了实践能力。
让学生们从这个探究实验当中，联系到实际生活当中去，去观察其他的植物是怎样生长的，举一反三。
作业设计
自己种的绿豆种子，观察绿豆种子是怎样发芽的，然后绿豆需要什么样的条件才能够生长。
板书设计
观察绿豆的生长
探究绿豆生长的条件
实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
实验二：
绿豆芽生长对水的需求。
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
主备人
学科
科学
课题
蚯蚓的选择
第（）课时
三维目
标
科学概念：
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
体会自然事物是相互联系的
教学重点：
设计对比实验。
教学难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备：
每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
教学方法：
实验探究法。
课型：
合作探究。
教学准备：
每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
德育渗透
一、探究新知
二、课堂活动
蚯蚓对我们的花草树木和农作物是非常有益的，所以我们要保护蚯蚓，不要伤害它。
一、谈话导入
1、见过蚯蚓吗？
一般在什么地方见到它们？
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：
那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：
蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：
跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
吸引学生的注意力，让学生感到好奇，从而进入课堂的学习。
通过实验，同学们可以自己动手去查找资料和翻阅书籍去探究蚯蚓与环境的关系。
这样不仅加强了学生的动手能力，还培养了学生之间的团结合作意识。
丰富了学生的视野，也加强了对知识点的巩固。
作业设计
1、查找相关资料，总结出蚯蚓应该生活在什么样的环境里。
2、为什么要蚯蚓要生活在这样的环境里，它对此环境有什么作用呢？
板书设计
蚯蚓的选择
探究蚯蚓与环境的关系
实验一：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境
实验二：
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
主备人
学科
科学
课题
食物链和食物网
第（）课时
三维目
标
科学概念：
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：
初步建立生态系统的概念，知道“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的”。
教学方法：
教授法、课堂讨论法
课型：
新授课
教学准备：
校园常见动植物样本或图片。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
德育渗透
一、话题导入
二、课堂活动
三、课堂练习
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
因此，我们要保护动物，保护了一种生物，也就是保护了许多种生物，从而维持了生态平衡。
一、谈话导入 ：
1、提问：
生物的生存需要些什么？
（水、阳光、空气等）。
2、引导：
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间相互依靠、相互影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：
这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草—蚜虫—瓢虫—小鸟；落叶—蚯蚓—小鸟—；蔷薇—毛毛虫—小鸟）
4、讲述：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的事物的生物叫消费者。
三：
食物链和食物网
1、师讲：
田野里有很多的生物，这些生物之间存在社复杂的事物关系。
同一种植物会被不同的动物吃掉。
同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？
四、练习：
1、蔷薇花丛中的生物有：
小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请写出一条食物链，在这条食物链中谁是生产者，谁又是消费者。
2、请你写出其他食物链
通过我们之前对植物的生长条件进行延伸，对动物的生存进行研究和探讨。
通过我们生活中的例子，可以很好的让同学们更好的认识动物的生存。
通过课堂练习，可以丰富同学们的视野和增强学习的兴趣。
作业设计
回去查找资料食物链和食物网之间的关系
板书设计
食物链和食物网
食物链：
生物之间这种像链环一样的食物关系。
食物网：
同一种植物会被不同的动物吃掉。
同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
主备人
学科
科学
课题
做一个生态瓶
第（）课时
三维目
标
科学概念：
生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点：
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学方法：
教授法、实践法
课型：
新授课
教学准备：
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
德育渗透
一、话题导入
二、课堂活动
三、课堂练习
通过制作生态瓶，了解我们的生活环境对于所有生物的生存来说是多么的重要，从而有保护好环境的意识。
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？
（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？
它们对生物有什么作用？
（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：
该怎样设计这个生态瓶呢？
问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
通过图片，可以很好的吸引学生们的注意力，集中学习。
通过制作生态瓶，这样不仅加强了学生们的实践能力，还更好的掌握了知识。
培养学生的动手能力和思考能力。
作业设计
回家做一个生态瓶
板书设计
做一个生态瓶
一、认识真正的池塘里的生物环境
二、设计生态瓶
三、制作生态瓶
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
主备人
学科
科学
课题
维护生态平衡
第（）课时
三维目
标
【教学目标】
科学概念：
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：
认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点：
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点：
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学方法：
教授法
课型：
新授课
教学准备：
收集有关沙尘暴的资料。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
设计意图
德育渗透
一、直接引出话题
二、课堂活动
三、课堂讨论
如果生态系统的平衡受到严重的破坏，这个地球上的生物就会不能够正常的存活，生命受到严重的影响。
因此，我们要保护好我们的生态系统。
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？
（学生画出）
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？
在书19面表示出来。
（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：
生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4、拓展：
大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
通过提问引导学生的好奇心，从而进入课堂的学习。
回顾知识点，增强学生的记忆力。
通过提问，让学生思考并得出结论：
维护生态系统的重要性。
作业设计
查找资料，探寻维护生态系统的重要性
板书设计
维护生态平衡
生态系统:
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体
教学反思
小学教学设计方案
年（班）级
五年级
时间
执教人
学科
科学
课题
光和影
第
（1）课时
三维目
标
科学概念：
1、学生要知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光。
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
过程与方法：
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观：
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学重点：
探究影子的特点。
教学难点：
探究影子的特点。
教学方法：
教授法
课型：
新授课
教学准备：
教师演示：
有窗帘的教室
分组实验：
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
教学过程与方法
教学环节
教
升级会员 