苏教版中职语文单招第三册第15课《过秦论》教案.docx

苏教版中职语文单招第三册第15课《过秦论》教案.docx

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苏教版中职语文单招第三册第15课《过秦论》教案

章节名称：

第八单元第二课

教学内容与学时分配：

1《过秦论》

2学时

教学目的和要求：

1．学习本文借古喻今，告诫汉代统治者勿蹈秦王朝覆辙的主旨。

2．学习本文历叙史实，然后分析议论，从史实对比中水到渠成地提出中心论点的写作手法。

3．体会本文铺张渲染的叙事特色和酣畅流利的语言特点。

4．了解作者反对暴政，提倡仁政的政治主张在当时历史条件下的进步意义。

5．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”、“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

重点：

1．文章通过史实对比分析，再得出结论的写作手法。

2．在朗读中理解文中对偶、排比等修辞方法在表情达意方面的作用，感受文章的语言特点。

难点：

1．文章铺张渲染的叙事特色在突出文章主旨上的作用。

2．文章借古喻今的写作主旨以及作者政治主张的进步意义和局限性。

教学过程（教学环节设计与方法）：

朗读课文，

1．课件教学法。

2．小组讨论法。

3．小组自学法。

教学手段：

诵读、鉴赏法

课件教学

讨论法

作业：

银川大学教案用纸NO.________

第一课时

教学要点：

了解作者及文章的写作背景；在熟读文章的基础上疏通文章大意。

一、导入新课

请同学们欣赏两首诗并思考问题：

两首诗中的主人公是谁？

诗中写出了主人公才能如何？

他又有什么样的人生际遇呢？

（点击课件）

1．贾生（李商隐）

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

2．贾谊（毛泽东）

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何须哀伤付一生。

学生默读思考。

教师提示：

两首诗中写的同一个主人公就是西汉著名的文学家贾谊。

这两首诗都突出写到贾谊的才情之高，世人不及，但却怀才不遇，抑郁而终。

那么贾谊的“才情”到底如何呢？

让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

二、解题

本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》中来。

《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。

原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。

“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。

论，一种文体，古文中所谓的“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：

“仁义不施而攻守之势异也。

”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。

文章气势磅礴，笔力雄浑，大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。

三、作者简介

贾谊（公元前200年—前168年），西汉政治家、文学家，世称贾生，洛阳人。

少时即因博学能文称于郡中，20多岁召为博士，被文帝赏识，提拔为太中大夫。

主张改革，因遭周勃、灌婴等权臣谗毁，被贬为长沙王太傅。

在去长沙途中，贾谊写下了力作《吊屈原赋》。

四年后，被召回朝，拜为梁怀王太傅。

在此期间贾谊又多次上疏，对抵御匈奴，发展农业生产，削弱诸侯王的势力等问题，

银川大学教案用纸NO.________

提出过许多很有见地的意见。

公元前169年，梁怀王入朝时坠马而死，贾谊感到自己作太傅没有尽到责任，哭泣一年有余，抑郁而终，年仅33岁。

贾谊所著的政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。

四、背景简介

战国时代，随着生产方式的深刻变化，各诸侯国纷纷进行改革，国力逐渐强大，随之而来的是诸侯国之间旷日持久的兼并战争。

“争城以战，杀人盈城；争野以战，杀人盈野”（《孟子·离娄》），给人民带来了极大的灾难。

秦统一天下后，人民希望休养生息，过和平宁静的生活。

但是，秦始皇为了保持其政权，为了过骄奢淫逸的生活，不仅严刑苛法，焚书坑儒，而且行封禅大典，造阿房宫。

上面为穷奢极欲而横征暴敛，下面因戍役无期而民不聊生，终于引发了陈胜、吴广起义，葬送了秦王朝。

汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即“文景之治”的前期。

这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。

但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》）权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡。

同时，刑罚苛重，民不聊生。

苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。

而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，说什么国家“已安已治”。

这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。

为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写下了《过秦论》，通过论史讽喻委婉地批评当时的政治，用秦王朝灭亡的教训，以引起汉文帝及上层统治者的警觉。

五、疏通文意

1．听课文范读，让学生准确认读。

学生散读、齐读课文。

2．结合课下注解，理解文章大意。

（1）对于文章第一、二自然段以相同句式归类讲析的方式，疏通文章大意。

这样的句子有：

A．有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

B．南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

C．当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

D．于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

（2）重点疏通第三、四自然段文意。