义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案.docx

义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案.docx

《义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案

义务教育人教版九年级下册语文学科说教材教案

　　各位领评委：

你们好！

　　我是永阳中学语文教师，我今天说的是义务教育人教版九年级下册语文学科教材。

接下来我

　　将从六个方面对本教材进行解说。

　　一、

　　本教材目标要求

　　《语文课程标准》中指出：

在语文学习过程中，培养学生1.能用普通话正确、流利、有感情段地朗读课文。

2.能初步理解、鉴赏文学作品，受到情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；了解诗歌、散文、小说等文学形式；初步领悟作品的内容，获得对自然、社会、人生的有益启示。

3.阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，读懂内容，理解词句含义，了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。

4.积累一定数量的古诗文名篇，吸取民族智慧，丰富文化底蕴，提高欣赏品位和审美情趣，形成良好个性和健全人格。

　　二、

　　教材体例

　　九年级下册是人教版语文的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。

教材在编写体例上，仍以专题组织单元，同时兼顾文体。

从情感、态度、价值观方面，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文单元，它们分别是：

土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。

　　从知识与能力这个纬度来说，全套教材由易到难，由简单到复杂。

九年级文体分编、文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅显文言文的能力。

六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。

　　从过程和方法来说，九年级下册侧重于文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想倾向，能学会联系文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

　　三、教材知识的编排及重点

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　主题

　　土地情思

　　人物画廊

　　生命之歌

　　舞台人生

　　百家争鸣

　　古代生活内容

　　爱国思乡

　　刻画形形色色的人物，反映不同社会风貌

　　描写自然、人类生命现象，探索生命规律和本质

　　各种矛盾引发冲突，导致各个结局

　　百花齐放百家争鸣

　　丰富多彩的古代生活教学重点

　　欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，热爱祖国，建设家乡。

　　从语言、神态、心理、动作等分析人物形象，把握人物性格。

　　赞叹生命奇迹，讴歌生命力量，哀怜生命遭遇的不幸

　　了解戏剧知识，把握戏剧冲突，了解剧情，探讨思想内涵

　　了解各自观点及论证方式，理解内容，感受语言之美

　　声情并茂，熟读成诵吸取精华，创造性理解课文

　　教学

　　课时

　　约6课时

　　约8课时

　　约7课时

　　约7课时

　　约8课时

　　约8课时

　　口语

　　交际

　　脚踏一方土

　　走进小说天地

　　关注我们的社区

　　乘着音乐的翅膀

　　我所了解的孔孟

　　岁月如歌我的初中生活

　　语法

　　知识

　　句子的结构要完整。

表达要合理

　　句子成分搭配要得当

　　语序要合理。

使用句式要单一

　　本册教材选了10首古代诗词，还推荐了名著《格列佛游记》、《简爱》和泰戈尔的诗。

目的是全面培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力，进行课内外沟通。

附录中谈到两种文体特点，对应教学时指导阅读，增进学生对散文、戏剧的了解。

　　四。

、本教材的三维体系

　　知识上：

从人文出发，了解诗歌、散文、小说戏剧等文学形式，引导学生总括初中阶段所学的语文知识。

　　能力上：

培养学生动手、动口、动脑，逐渐运用语文知识于生活实际中。

关注人生、关注自然、关注社会。

　　价值上：

能培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的人生观，服务社会，报效祖国。

　　教材三维体系图

　　五、对教材的教学建议

　　、尊重学生独特感受。

文学作品有着多义性、丰富性、含蓄性的特点，这就要求我们教学时首先要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌灌输。

应结合文学作品多用形象思维的特点，着力培养学生的想象能力、联想能力。

文学作品讲究以情动人，无论诗歌、散文，还是小说、戏剧，往往蕴含着丰富的情感，教学时要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。

教学时应以朗读为主，细细品味其音韵美和意境美。

（二）、培养学生的阅读兴趣。

教师要把培养学生读书的兴趣放在重要位置来抓。

引导学生不仅课内读，还要课外读；不仅读单篇的，还要读整本的书；不仅读诗歌、散文、小说、戏剧，还要涉猎哲学、历史、经济、自然科学；不仅读中国的，还要的外国的。

　　（三）、引导学生养成良好的学习习惯。

如善查工具书、做卡片、文摘、读序与跋、字斟句酌、三遍读书法、仔细观察生活、为自己写评语等。

　　（四）各单元教学建议

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　以朗读教学为主，理解形象和主题，课堂可适量读些对应诗歌。

单元后举办新诗朗诵会

　　以自主学习为主，了解故事情节，分析人物形象。

采用比较法阅读。

开展讲故事活动

　　重视生命的感悟，重视语言的学习。

仿句训练适当学些文体知识。

鼓励学生关注社会

　　注意各自艺术特点，分析人物，把握冲突，解读作品内涵

　　先熟悉课文，扫清障碍，注重朗读把握内容,掌握实词的用法及一词多义等

　　形式多样引发朗读兴趣，启发想象和联想。

积累诗文。

总结三年成果

　　六、例谈教材知识的整合

（一）第二单元内容

　　第二单元在九年级下册中处于极为重要的地位。

它围绕着“人物画廊”选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。

涉及生活的方方面面。

人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.为此确定如下单元教学目标：

　　、知识和能力上

（1）、着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格。

（2）、注意小说体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。

分析肖像、语言、动作、心理及细节描写，把握小说的主题。

（3）、揣摩小说的语言，得到启发，提高语言的实际运用能力。

　　2、过程和方法上

（1）、认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的三要素。

（2）、了解小说多样化的表现手法和艺术风格。

（3）、体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。

（4）、反复品读精彩语段。

　　3、情感态度和价值观上1）、感受小说形象，理解小说的主题。

2）、通过阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。

　　单元重点和难点体现在上述三个方面。

（二）、教法和学法

　　说教法

　　采用自主学习、合作探究的先学后教的教法，具体步骤为：

　　、情景设置法：

　　2、指导自学：

　　３、诵读法：

　　４．复述法：

　　５、讨论探究法：

　　６、拓展延伸：

　　说学法：

　　、充分预习：

通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

　　2、小组合作学习：

小组交流、讨论和全班交流，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，达成共识。

培养学生协作精神。

共同突破本单元教学重点及教学难点。

　　（三）、教学程序

　　以《变色龙》为例说说教学程序，本文整个教学过程由三步构成：

　　听课文录音，初步感知课文，要求全班学生用语言将主人公奥楚蔑洛夫的形象描述出来。

　　2互动学课文，把握小说的主题。

学习过程分角色朗读、表演故事。

先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上分角色朗读，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出读、演中的不足和优点，对小说的写作特色作一简要分析（侧重于让学生说学习收获），弄清小说中的人物、故事情节，挖出隐藏的主题，并找到人物描写的侧重点。

　　3发挥联想加想象，续写小说。

给学生以广阔的思维空间，给学生以自由发挥空间。

　　《孔乙己》这篇小说的教学重点放在分析，了解外貌、语言、神态动作描写对刻画人物形象的作用。

以讨论的方式，理解孔乙己的矛盾性格。

同时与《范进中举》进行对比阅读教学。

　　《蒲柳人家》这篇小说的教学重点放在小说语言上。

教学中要引导学生多层面的诵读，感受、触摸和积累语言。

从文中找事例支撑人物性格，用研讨探究法对人物性格和艺术表现手法作分析。

鼓励学生结合阅读经验，从文中找支撑人物性格的事例，感悟小说的独特魅力，然后简短的口述一段身边某人的典型形象或事例。

　　《热爱生命》篇幅较长，拟采用批注式阅读；采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，充分发挥学生的主体作用，通过课堂展示对内容的理解，语言的赏析等，深入理解刻画人物的艺术手法，把学到的知识转化为自己的能力；锻炼学生的口头表达能力，也促进学生自读能力的提高。

　　（四）、说课外延伸

　　本单元的综合性学习“走进小说天地”就是对小说体裁学习的巩固。

为此一是推荐他们阅读《契诃夫小说选》、鲁迅的《呐喊》、杰克•伦敦的《热爱生命》等。

以加深学生对选文主题的理解。

同时建议学生以小组为单位，将自己的对上述作品的阅读体会各自写出来，进行交流，把对小说的学习延伸下去。

　　二是布置拓展延伸的题目，以拓宽学生的想象空间。

如重新设计人物的命运：

假如孔乙己中了举人，他的命运会发生这样的变化？

他周围的人又有这样的表现呢？

　　（五）、说板书设计：

　　功名不就------------自命清高

（1）孔乙己

　　身材高大------------好吃懒做

　　万般皆下品

　　贫困潦倒------------死爱面子

　　唯有读书高

　　受尽摧残------------麻木不仁

（2）“一丈青大娘”：

泼辣大胆

　　刚直不阿

　　口苦心甜

　　溺爱孙儿

　　“何大学问”

　　：

　　侠肝义胆

　　仗义轻松

　　慷慨豁达

　　爱打抱不平

　　（3）奥楚蔑洛夫

　　处理

　　狗咬赫留金事件（五变）（见风使舵、专制蛮横、欺上媚下）

　　（4）“这个人”“：

饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）→产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）→遭遇病狼（冷静、沉着）→与狼决斗（超越极限）→战胜病狼

　　教学有法，我们可以按照一定规律引导学生循序渐进。

但教学又无定法，我们必须因材施教，因人而宜。

只有教师角色恰当定位，加上正确的方法引导，学生主体性的激发，语文课堂必将焕发出强的的生命力！

　　我的说教材到此结束，谢谢大家。