五年级上心理.docx
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五年级上心理
《开朗大方的我》教学设计
教学目标：
知识与技能：
通过本节课，使学生学会拥有开朗大方的性格。
过程与方法：
使用讲解，举例使学生清楚的认识到自己的性格，从而变得开朗大方。
情感、态度与价值观：
培养学生良好的行为习惯，形成积极乐观向上的心态。
教学重点：
培养学生如何做一个开朗大方的孩子
教学难点：
能很好的了解开朗大方的孩子
教学准备：
彩笔，小粘贴
课时安排：
1课时
教学过程：
一．激情导入
师：
上课之前，老师想先问一下大家是怎样理解性格的？
生：
自由讨论后回答
师：
那么咱们班同学的性格都是什么样的呢？
生：
自由发言
师：
正是由于大家性格各不相同，所以在相处的过程中所采用的方式和方法也各不相同，你们感觉到了吗？
生：
举生活和学习中的例子
师：
我想大家都想每天开开心心的，拥有开朗大方的性格，那么，今天咱们就共同来学做开朗大方的人吧。
（板书标题）
二．新授课
师：
书中的小博士带领我们看了一则小故事，看看哪组小朋友能把这个小故事表演出来呢？
生：
同学表演
师：
从这个故事中，你学到了什么？
生：
自由讨论
师：
那么，你喜欢故事中哪个小朋友的性格呢?
为什么？
生：
自由讨论
师：
想变得开朗大方吗？
快来参加”变脸大行动”吧.
三．小组互动
师：
同桌一组交流，根据书中的情景进行出题和解题，让出题的哭脸变为笑脸，并表演。
四．小调查
师：
刚才大家学习了开朗大方的性格，以及变开朗大方的方式和方法，下面咱们就来个小调查，选出咱们班中的三个开朗小明星。
生：
自由交流
师：
请三名同学讲讲自己开朗打秘诀，大家共同来分享一下。
五．小组互动
师：
现在你是否已经开朗大方了呢？
仔细看6页中的小阶段，看看有谁能一路登顶，又有谁还有不足之处，大家开始行动吧。
六．动手动脑
咱们来看一下5页中的小博士又给我们带来了什么?
对了，开朗邮件，请同学们仿照这个邮件给你最好的朋友发送一个，之后咱们来评选一下谁的邮件最好，也最有意义。
七．反馈交流
通过今天这节课，你学到了什么？
板书设计：
开朗大方的我
变脸大行动
开朗小明星
教学反思：
课堂气氛活跃，学生的表演能力强，通过本课学习，让学生充分认识自己。
《学习贵在多问》教学设计
教学目标：
情感、态度与价值观：
通过教学引导学生学会质疑，从而培养学生的创新精神、科学素养以及独立性和自主性。
过程与方法：
通过教学使学生初步掌握发现问题、提出问题的方法和途径，促进学生挖掘自己的创造潜能，更好地培养创造意识和大胆提问、大胆尝试的勇气。
知识与能力：
通过教学使学生明确提问对学习、思考的重要价值培养学生主动参与、乐于探究与思考的能力。
教学重点:
使学生明确提问对学习、思考的重要价值,培养学生主动参与、乐于探究与思考的能力。
教学难点:
引导学生学会质疑,从而培养学生的创新精神、科学素养以及独立性和自主性。
课时安排：
1课时
教学准备：
陶行知《百事问》
教学过程：
一、导入新课
师：
同学们，你知道“学问”这个词吗？
你对“学问”是怎么理解的？
学生自由发言
师：
同学们说得真好，正象同学们说的那样，知识是学来的，也是问来的。
“问”常常是打开知识大门的金钥匙。
看来“问”在我们的学习生活中占有重要的地位。
那么这节课我们就来学习一下“学习贵在多问”
二、学习新课
1、师：
同学们，在日常的学习生活中，我们把学习的重点用在“提出问题”上，还是用在“解决问题”上了呢？
学生自由发言
师：
著名的科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话，提出问题比解决问题更重要。
你同意他的说法吗？
学生自由发言
看来同学们对爱因斯坦的这句话还不是十分理解，那么老师给同学们带来一首小诗《每事问》
每事问
发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
师生共同逐句解读小诗。
师：
理解了这首小诗的内容之后，同学们对爱因斯坦的那句话一定有了新的理解了吧？
学生自由发言
2、师：
这回同学们了解了提出问题的重要性。
可是在我们的学习生活中，仍然存在着不爱提问，不敢提问的现象，现在我们以小组为单位，说一说，你害怕提问的想法是什么？
（1）小组内交流
（2）小组长汇报
（3）师生共同分析学生不敢提出问题的原因。
3、师：
有些同学可能会想，我不提问，别人提了我听着不也能解决问题吗？
那么接下来，我们看一下下面的一个小品：
老师提出一个题目，让同学思考，甲同学刻苦钻研，反复思考，与同学研究，拟定出多个假设，逐个分析，有疑问及时与老师沟通，终于攻破难关。
乙同学抓抓头皮想不出来，就去玩了。
他们的学习态度始终如一。
后来?
?
大家猜猜后来怎么样了？
对了，正象同学们说的那样，后来，甲考上了大学，学业有成，乙则一事无成。
师：
上面的小品给你什么启示
学生自由发言
4、师:
同学们,了解了提问的重要性,我们再来看一看,怎么问才是勤学好问?
请看下面的两个同学他们的作法。
（1）.数学课代表李强,遇到了一道数学难题,读了好几遍题目,在草纸上反复画图、演算,还是做不出来,与同学讨论,还是没有头绪,于是请教数学教师…
（2）.王伟草草看了一遍题目,说:
“什么意思去问问老师。
”
师:
你赞同哪位同学的作法?
你从中得出什么结论?
师生共同小结:
在学习上遇到困难时,“思索不得而后问”是值得我们提倡的学习态度。
5、师：
学习了本节课之后，当你学习上遇到困难的时候，你该怎么办呢？
把书打开到10页，当我们遇到如下问题时，你怎么解决？
组内交流，小组长汇报。
6、小博士就有一问到底、穷追不舍的精神，让我们看看小博士给我们提出哪些建议？
学贵多问
勤学多问的方法：
有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
“七问真谛”心存疑问——善于提问——不耻下问——随时反问——善于自问——问一返三——问以致用。
7、师：
这节课我们就学到这里，回家以后，你是否可以和家长一起收集一些勤学多问的故事和名言，把它们编制成小报，我们会选出好的作品，在学校的橱窗里展示。
板书设计：
学习贵在多问
每事问
学贵多问
教学反思：
大多数学生学习兴趣浓厚，在玩中学，在学中玩，学生乐在其中。
课前预习充分，学生资料搜集丰富，全面，对战胜学习中的困难有很大信心。
《记忆加油站》教学设计
教学目标：
1．认识记忆在学习中的重要性。
2．掌握一些有效的记忆方法，增强记忆力，提高学习效率。
教学重点：
掌握一些有效的记忆方法
教学难点：
增强记忆力，提高学习效率。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激情导入
师：
同学们，上课前老师和你们做个数学小测试，你们想不想了解自己的记忆力如何?
请看我出示的课件，上有三行数字，每行4个。
你可任选一种记忆的方法，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。
（1）出示数字材料。
（2）让学生读1分钟。
（3）让学生按照自己总结的规律把数字排好，并把它记住。
（4）记忆自测结果评价。
师：
你们想不想有象他那样惊人的记忆力？
师：
这节课我们就一起来记忆加油站里“加油”。
（屏幕出示课题：
记忆加油站。
）
二、交流体验
师：
现在请同学们联系学习实际，说说在学习生活中最难记忆的是什么？
生活中最容易记忆的是什么？
同学们中存在着哪些不良的记忆习惯？
有哪些好的做法？
请同学们在小组中彼此交流自己的体会，互相启发，使大家能取长补短。
（小组交流。
各小组汇报，老师归纳。
）
师（小结过渡）：
同学们刚才的讨论，怎样克服自己不好的记忆习惯，找到良好的记忆方法呢？
让我们来做一组实验。
三、记忆训练
以小组为单位，采用淘汰制进行比赛。
第一轮：
说出黄河流经的九个省和自治区
（出示在地图上截取的黄河流经的九个省和自治区）
（小组交流。
找到好的记忆方法，用最短的时间记住。
各小组汇报，评出优胜的小组。
）
第二轮：
请你记住下列数字
（出示课件，请同学们在1分钟之内记住下列数字）
（小组交流。
找到好的记忆方法，用最短的时间记住。
各小组汇报，评出优胜的小组。
）
师（小结）：
看来咱们同学都掌握一些记忆的方法了，你还有什么好的方法向大家介绍介绍？
四、结束活动
师：
同学们，这节课你有什么收获？
希望同学们都能总结自己的记忆方法，巧妙地运用他们，使记忆更好地为学习服务。
板书设计：
记忆加油站
歌诀记忆法
理解记忆法
重组记忆法
教学反思:
本课通过参与活动每个学生得到与他人交流的机会，满足了自我表现的需要，达到了学生自我教育的目的。
通过以上多种多样的实验和训练，使学生初步明确了增强记忆的几种有效方法，并能创设一定的情景和练习让学生在应用、实践中巩固这些记忆的方法，使活动目的真正落到实处。
《自控抗诱惑》教学设计
教学目标：
情感、态度与价值观：
通过学习，认识各种不良诱惑的危害，培养学生在日常生活中自觉地抵制各种不良诱惑的能力。
过程与方法：
通过多媒体教学，直观、生动的展示材料，使学生认识来自社会的各种不良因素的诱惑，了解不良诱惑对未成年人的危害。
知识与技能：
通过学习，使学生认识抵制不良诱惑对青少年的重要性；掌握抵制不良诱惑的方法。
教学重点：
通过学习，使学生认识抵制不良诱惑对青少年的重要性；掌握抵制不良诱惑的方法。
教学难点：
通过学习，使学生认识来自社会的各种不良因素的诱惑，了解不良诱惑对未成年人的危害。
教学准备：
多媒体课件学生准备：
收集小笑话
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课师：
同学们，你们听说过“糖果试验”吗？
生自由发言师：
在这里我们了解一下这个试验吧！
多媒体出示：
糖果试验
米伽尔的糖果实验
米伽尔给一些3-4岁的孩子每人发一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。
有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。
另一些却能等待对他们来说是遥遥无期的20分钟。
为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，最终他们终于吃到了两颗糖。
试验并没有就此结束，心理学家对这些孩子进行了追踪研究，结果发现:
当年马上吃糖果的人成年后缺乏自信，与人不好相处；他们固执而优柔寡断，容易因挫折而丧失斗志，遇到压力容易退缩或者惊惶失措，容易怀疑别人以及对别人感到不满，而且和小时候一样，不易控制即时得到满足的冲动。
而等到奖励的人则有主见且学业出众事业成功。
显得社会适应力较强，较为自信，人际关系较好，也较能面对挫折。
在压力面前，不易崩溃、退却、紧张或乱了方寸，能够积极迎接挑战，不轻言放弃。
在追求目标时，也能和小时候一样压抑立即得到满足的冲动。
能够等待的孩子远比迫不及待的孩子有出息，能够等待的孩子远比迫不及待的孩子有出息，能够等待的孩子远比迫不及待的孩子有出息，能够等待的孩子远比迫不及待的孩子有出息，因为他们更有因为他们更有因为他们更有因为他们更有自我控制自我控制自我控制自我控制、抵御诱惑的、抵御诱惑的、抵御诱惑的、抵御诱惑的能力能力能力能力。
。
。
。
师：
同学们，从这个试验我们了解到，人在童年时期的一个小小行为，会慢慢演变为人在方方面面的情感和社会能力的一部分。
人在一生中，许多大大小小的成就，都取决于人的自我控制和抵御诱惑的能力。
那么这节课我们就来学习一下《自控抗诱惑》。
二、学习新课
1、师：
同学们，你对诱惑这个词是怎么理解的？
生自由发言课前，老师曾经在词典中查到了“诱惑”这个词的意思，请看大屏幕。
大屏幕出示：
诱惑：
1、使用手段，使人认识模糊而做坏事
2、吸引；招引
师：
看了词典上对“诱惑”这个词的解释，我感觉到“诱惑”这个词是带有浓重的贬义，你们同意吗？
可是拿破仑曾经说过这样的一句话：
不想当将军的士兵不是好士兵。
“当将军”对于士兵来说是不是一个诱惑呢？
那么这种诱惑也是贬义的吗？
那么在日常的学习和生活中，有哪些类似的诱惑呢？
现在我们以小组的形式快速地交流一下。
小组汇报
师小结：
这些诱惑在我们的学习和生活中是起到积极促进作用的。
是不需要抵制的。
那么我们要抵制的是“不良的诱惑”。
2、说不良诱惑师：
如果老师说“诱惑”就在我们身边，你们认可吗？
那么就请同学们在小组内交流一下自已身边的诱惑有哪些？
同时，每个同学写出一个对自己来说最难以抵御诱惑是什么？
以小组为单位汇报
师：
老师也收集了一部分对小学生来说常见的诱惑。
请看大屏幕。
大屏幕出示：
师小结：
看来，“诱惑”真是无时不在，无处不在呀！
为了不让“诱惑”给我们的日常学习和生活带来危害，我们就应该想办法抵御“诱惑”。
那么怎么抵御诱惑呢？
3、怎么抵制诱惑，培养自控能力呢？
大屏幕出示：
（1）请你根据下列材料归纳张学良战胜不良诱惑的具体方法有哪些?
少帅张学良自小受吸食鸦片熏染染上了毒瘾。
结果是一副骨瘦如柴，病容满面，瘾君子形象。
其挚友宋子文劝解张学良说:
“汉卿，我劝你一定要戒除毒瘾，这不仅是为了你本人的健康，而且也关系到国家的体面观瞻！
你不要忘了，日本人叫我们是东亚病夫啊！
”正所谓一语惊醒梦中人，①张学良幡然醒悟，如果不戒毒，就什么事也干不了，雪家恨、报国仇就只是一句空话，于是决心戒除毒瘾。
宋子文专门给他请来上海疗养院主治医生米勒博士，为保证戒毒顺利进行，②米勒与张学良约法三章。
。
。
。
张学良及其家属在戒毒期间一切听从米勒的安排。
张学良慨然应允，还当着众人面，把顶上子弹的手枪放在枕头底下，说：
③“如果有人拿毒品给我，我马上拿这支手枪打死他！
”④经过了近半个月死去活来、脱胎换骨的折磨，张学良终于戒除了有六七年之久的毒瘾，迎来了他人生的新起点。
（2）中午好多同学在买“QQ糖”，我也很想吃，可我一想：
“①QQ糖有色素，不能吃，②我能控制住自己，我真了不起。
”
（3）支你一招：
在掌上游戏机上面涂一种很难闻的东西，使他产生一种联：
掌上游戏机——极难受的气味。
在手上套上两根橡皮圈，每当禁不住掌上游戏机诱惑时，就弹橡皮圈，使自己疼痛。
多次重复，渐渐地就会形成一种联系：
掌上游戏机——疼痛，于是就削弱或抑制了它的诱惑力。
在面对诱惑时，试着去建立一种联系，从而形成一种厌恶心态，进而增强抵抗能力。
这种方法叫厌恶疗法。
（4）师小结：
联想后果法、他人监督法、避开诱惑法、时间控制法、自我激励法、厌恶疗法……
4、游戏：
要求：
1、选出一名全班自控能力最强的学生。
2、每组选出一名语言幽默、风趣的学生。
可以用语言，包括身体语言。
3、你站在讲台上，面对全班同学，无论同学们用什么风趣、幽默的语言逗你，你一定要控制住自己，就是不笑。
活动分享：
我控制住了自己，面对（ ）的诱惑，我采用了（ ）的方法。
5、对你来说最难以抵御的诱惑是什么？
你准备用什么方法抵御诱惑呢?
三、师总结：
同学们，人生的道路上，人人会面临不良诱惑。
诱惑，是一把双刃剑，既能使人成为它的奴隶；又能被人主宰,使人成功。
那么,让我们携起手来，运用今天学到的方法抵御不良诱惑，勇敢地战胜诱惑,我想美好的生活一定会在不远的将来等着你们！
板书设计：
自控抗诱惑
小账单
教学反思：
通过本课的学习，学生懂得自制力的重要性，能够自觉的找到自身的不足之处，加以完善。
《思维训练营》教学设计
1．通过本课学习，培养学生灵活动脑的习惯。
2．培养学生开动脑筋的习惯，让其体验思索的乐趣。
教学重点：
培养学生灵活动脑的习惯
教学难点：
让学生体验思索的乐趣
课时安排：
1课时
教学过程：
一．预习提纲
第一站巧取乒乓球
1.生说规则
2.师问：
不用手拿，怎么能取出乒乓球？
3.生给大家展示
第二站玻璃串珠
1.生拿出事先穿好的串珠，给大家表演取下那个多装了的白珠
2.写下思考和行动的步骤
第三站圆球游戏
1.生宣布规则
2.生进行游戏
3.填写时间记录表
4.师总结
二．展示
第四站改雨伞
1.生研究如何把雨伞改得：
便于携带，易于辨认漂亮，不易遮住视线
2.生展示
3. 改进其他东西
第五站变换句式
1. 生根据例子试着用“秀丽”造句
2.生展示自己的句子
小博士的见解
三．反馈
今天你学到了什么
四．师总结
五．板书设计
思维训练营
第一站巧取乒乓球
第二站玻璃串珠
第三站圆球游戏
第四站改雨伞
第五站变换句式
教学反思：
通过以上多种多样的实验和训练，创设一定的情景和练习让学生在应用、实践中巩固这些记忆的方法，使活动目的真正落到实处。
《心语架心桥》教学设计
教学目标：
通过学习本课，让学生学会沟通
教学重点：
通过眼睛观察，学会观察对方。
教学难点：
学会与人沟通
课时安排：
1课时
教学过程：
一．预习提纲
1.生宣布游戏方法
2.师进行游戏提示，观察生的结果
3.生说游戏后的结果
二．展示
1.“猜猜我是谁”的游戏
2.师小结
3.师问：
与人交谈时，你从别人的眼睛中读懂了什么？
4.生回答
5.填写与同学聊天后的感受
6.师总结
7.生表演“身体各个部位”
8.小博士的礼物
三．反馈
填写书中36页题目
板书设计：
心语架心桥
沟通心报
教学反思：
以表演，讨论，交流为主的教学模式，充分展示了学生的主体地位，气氛活跃，发言积极，效果不错。
《赶走嫉妒心》教学设计
教学目标：
1、通过活动,帮助学生认识嫉妒心理的表现及其危害，使学生正确看待别人的优点，培养健康的个性。
2、从活动中懂得缓解以及消除嫉妒心的办法，努力克服嫉妒心，培养健康积极的心理。
教学重点：
认识嫉妒，懂得消除嫉妒的办法，并努力克服嫉妒心。
教学难点：
消除嫉妒心，不把别人的成
课时安排：
1课时
教学过程：
一、引入课题：
1、幻灯片出示：
（1）小华和小英本来是很要好的朋友，过去都是班委，这次小华继续当选为班委，小英没有选上。
从此，小英就不理小华了，而且还在背后说，当班委没什么了不起的，有本领成绩超过我，拿张三好奖状给我瞧瞧……
（2）小红过去的学习成绩在班里总是第一名，最近一次考试，她的好朋友小兰超过了她。
她很高兴地向小兰祝贺：
“咱们共同努力，互相竞争吧！
”
2、讨论：
你觉得小红和小英谁得做法好?
为什么?
3、师小结揭题：
嫉妒
小英总想着自己比别人强，一旦感到别人超过自己时，心里就不舒服。
这就是嫉妒心。
（板书：
嫉妒心）其实这种心理几乎人人都有过。
可以这样说，有一定程度的嫉妒心并不可怕，可怕的是不加以控制，越变越强，产生不正常的心理。
这对自己和别人都很不利。
那有了这种心理怎么办？
今天我们就一起来讨论讨论如何赶走嫉妒心。
（板书课题：
赶走。
。
。
）
二、讨论原因知危害
1、了解嫉妒心产生的原因。
（1）生讨论：
小英为什么会产生嫉妒心理的呢？
（2）师小结：
产生嫉妒心往往是缺乏自信、心胸狭隘、过分要强造成的。
2、明确嫉妒心的危害。
（1）你嫉妒过别人吗?
（引导学生举具体的事例谈。
）有人嫉妒你吗？
你心里怎么样?
（2）你能说说你或者你身边嫉妒的事情吗?
（列举自己的事例，畅说嫉妒话题。
）
（3）嫉妒心会带来哪些危害？
3、教师小结：
嫉妒心是一种不健康的心理。
它能严重损害同学之间的友谊，破坏集体的团结，阻碍同学之间的相互了解，共同进步，同时也影响自己的身心健康。
有嫉妒心的人总爱否定别人，抬高自己，长此以往，好比一棵树生了虫子，如果不及时把这只虫子除掉，而是让它在躯体里寄生，那么，这棵树的命运唯有“枝枯叶黄”。
大家可曾知道《三国演义》中周瑜气病气死的事例？
《三国演义》中，周瑜年轻有为，才华出众，具有大将之才，年仅24岁就率军破曹，取得赤壁之战的辉煌胜利，完全可以在事业上获得更大的成就，而他却狂妄自大，心胸狭隘，如果周瑜不嫉妒诸葛亮，不处处加害于诸葛亮，也不会落得吐血而死。
三、心理剧《欣欣与然然》
事件：
欣欣和然然是一对好朋友，上周四，她们俩一起代表班级去参加了学校一年一度的“小书法家擂台赛”。
星期一课间操后，同学们三三两两地在教室里休息，欣欣和然然正笑眯眯地谈论着什么，班长兴冲冲地跑进教室大声宣布：
“恭喜你！
欣欣。
你在‘小书法家擂台赛’上获得了第一名，喜报都贴出来啦！
”欣欣忽切地问：
“然然呢？
”班长肩一耸两手一摊，说：
“没看见。
”刚才还满脸笑容的然然刹那间脸涨得通红，一转身回到自己的座位上，回过头来冷冷地看着欣欣，不屑地说：
“哼！
得了第一名，有什么了不起。
”欣欣满脸的喜悦慢慢地黯淡下来……
学生看完后，教师提出问题讨论：
1、欣欣和然然到底怎么啦？
（嫉妒心在作怪）
2、此时此刻，你大胆地猜测一下欣欣和然然的友谊会怎样发展呢？
3、引导学生讨论：
如果你是欣欣，你又该怎样缓解矛盾呢？
——换位思考，坦诚帮助。
四、联系实际：
我有“妙方”
1、情境选择
我们在平时的生活、学习中怎样做才是正确对待同学、朋友取得的成绩，变嫉妒心为上进心？
请根据以下三个的事例选择你的做法。
事例一：
小明平时学习比小强好，可期末考试时，小强的成绩比小明要好，如果你是小明，你应该怎么想?
（1）小强有什么了不起的。
（2）小强的学习成绩超过我，证明他有比我强的地方，我可不能服输啊，要迎头赶上。
事例二：
小刚这回在“数奥杯”比赛中得了一等奖。
而小勇才得了个三等奖，但小勇的体育成绩比小刚要好得多，小勇该怎么想?
（1）小刚太可恨了，竟敢比我强!
（2）尺有所短，寸有所长，每个人各有长处，也各有短处，我数学成绩不如小刚，但我的体育成绩要比他好啊，我可不能丧失自信心。
事例三：
小玲和小欣是好朋友，俩人都去报名参加校田径队，结果小玲入选，小欣落选，小欣该怎么做?
（1）不再理小玲。
（2）继续和小玲做朋友，为小玲入选而高兴。
2、生交流师小结出示妙方：
消除嫉妒“妙方”：
3、你还有什么好方法吗？
鼓励学生想出更多的方法进行交流。
4、深化讨论：
如果你知道别人正在嫉妒你，你是否也有办法消除他的嫉妒心?
通过举身边的例子讨论得出妙方：
（1）将心比心，真诚相待。
（2）善意宽容，交流沟通。
五、活动中体验，表演自己的故事或改演《欣欣与然然》。
想想你们的故事，这时候你们是不是有了新的想法，快点找你们的小伙伴去演一演吧！
愿意改演《欣欣与然然》也行。
六、良言赠送伴我行嫉妒心并不可怕，有了嫉妒心，只要善于使用刚才学到的方法，缓解或消除嫉妒是完全有可能的。
当然，最好的办法是预防嫉妒心的产生，现在让我们来听听小博士是怎么说的！
小博士赠言
七、总结:
这节课的学习,你有哪些收获?
板书设计：
赶走嫉妒心
讨论记录
赶走嫉妒心的方法
教学反思：
小学生正处在天真烂漫的发展时期，但嫉妒心理已经悄悄地走进了一些学生的思想中。
小学生的嫉妒心主要表现在学习上，他们的生活范围比较狭窄，学习是他们最主要的任务，也是评价他们最主要的标准；成绩好的同学往往能够得到老师加倍的宠爱和同学们的羡慕，因此，这些同学也就成了嫉妒的对象。
此外，个人的才能、家庭的条件等因素也能成为学生嫉妒的缘由。
所以，为了更好地防止和克服嫉妒心理，让全体学生以正常的心态健康地成长，我们教育工作者就必须从小学就开始抓赶走嫉妒心的教育，而且刻不容缓。
要教育学生防止和克服嫉妒心理，首先就应该让学生明白什么是嫉妒心理。
在课上，通过让学生谈自己的体会，结合实际生活中的事例，总结归纳出嫉妒心理的概念：
在日常生活中，有的人不愿看到别人的进步，更不愿别人超过自己，只希望自己比别人强。
尤其看到别人受称赞心里就生气、难过，甚至不择手段地中伤、打击别人。
这是一种不健康的心理，叫嫉妒。
学生在对嫉妒的理解上，在自愿的情况下，纷纷谈出了自己曾经有过的嫉妒心理，说出了当时的感受，并且道出了因当时的嫉妒而导致的危害结果。
认识到了嫉妒心理是一种不健康的心理，它严重损害了同学之间的友谊，阻
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