初中语文第一单元教案.docx
《初中语文第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文第一单元教案.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中语文第一单元教案
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
忆读书
课型
新授
教学目标
知识技能
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
过程方法
采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。
情感态度
引导学生养成热爱读书的好习惯，不断的提高学生修养。
教学重点
引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。
教学难点
从整体上把握课文内容，培养分析概括能力。
教具准备
多媒体
教学过程（第一课时）
1、导入
由冰心的一首小诗引入：
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示：
成功来自艰辛的奋斗的道理。
（激励青年努力学习，艰苦奋斗。
）
2、课前准备
摘录有关“读书”或“书”的名言。
将它们拿出来交流。
分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。
然后各小组派一名同学讲出来。
3、整体感知
1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。
引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。
2、给下列字注音：
宴凯笸箩丢催促
凑罡煞堆砌寇
3、词语解析：
津津有味若有所失
人情世故索然无味
风花雪月无病而呻
4、学生快速浏览课文，说说作者回忆了什么时候的读书经历，总结了怎样的读书经验。
点拨：
课文生动的回忆了作者幼时少时读书的经历，总结了多年来的读书的经验，告诉了青少年“读书好，多读书，读好书”的道理。
5、作者围绕“读书好，多读书，读好书”这几个字回忆了哪些具体事例。
点拨：
读三国演义是津津有味极其的喜爱；读聊斋志异对于我的作文课很有帮助；读有人物个性的水浒传要比没有人物个性的荡寇志强多了；精忠说岳没有给“我”留下太深的印象，但是“我”酷爱古典诗词；读外国小说《茶花女遗事》让我知道许多外国的人情世故；十二三岁读红楼梦不感兴趣，到了中年才读懂其中的深意。
四课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的，间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。
所以，我们要多读书，享受读书给我们带来的巨大欢乐。
五课后作业布置
1.抄写本文的字词。
2.整理出三条有关“读书”和“书”的名言
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
忆读书
课型
评讲
教学目标
知识技能
了解冰心散文的艺术特色，品味平实生动富有表现力的语及读书的好处。
过程方法
品读交流感悟
情感态度
引导学生养成热爱读书的好习惯，不断的提高学生修养
教学重点
了解冰心散文的艺术特色，品味平实生动富有表现力的语言及读书的好处。
教学难点
了解冰心散文的艺术特色，品味平实生动富有表现力的语言及读书的好处。
教具准备
多媒体
教学过程（第二课时）
一、活动导引
1、请同学介绍作者冰心及其创作。
2、导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：
过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。
我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。
……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。
具有永恒魅力才是真正的文学作品。
冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
二、合作交流解读探究
1、在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：
《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；
《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；
《红楼梦》让作者尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；
现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。
以上内容体现了读书好这一中心。
2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、作者关于读好书的体会是什么？
学生活动与要求
请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：
书看多了，就会有比较，关键在比较：
要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
4引导学生揣摩品味文章语
学生细读课文，体会文中“凑成”“勉勉强强”“写满”“强多”这些词语的含义，在小组内讨论说说这样写有什么好处。
点拨：
“凑成”在这里是“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有就“将就凑合”之意，“写满”在此有“凑满”之意，连用这三个词的含义在强调指出《水浒传》不可能都把人物写的个性鲜明，“强多”，意思是扎起人物描写方面《水浒传》比没有人物个性的《荡寇志》好得多了。
三作业布置
引导学生拟定读书计划
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
多读书
读书好时间顺序
读好书
教学后记:
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
我的第一次文学尝试
课型
新授
教学目标
知识技能
积累下列词汇；理清文章结构，学习作者前后文联系的方法。
过程方法
自主合作探究
情感态度
培养学生对文学的兴趣
教学重点
积累下列词汇；整体把握课文。
教学难点
理清文章结构，学习作者前后文联系的方法。
教具准备
教学过程（第一课时）
一、导入
美国作家马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。
到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：
“先生，您是外地人吧？
”“是的。
”他回答说，“我是头一次到这里来。
”理发师又问：
“请问，您叫什么名字？
”他回答说：
“马克·吐温。
”理发师很高兴地告诉他：
“你真幸运，可以和伟大的作家马克·吐温同名。
你很幸运，今天马克·吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？
”“噢，我也是这样想。
”“你搞到票了吗？
”“还没有。
”“票全卖光了，你只有站着了。
”“真讨厌。
”马克·吐温说，“这家伙好像不大礼貌。
”理发师感到有些奇怪：
“他怎么不礼貌了？
”马克·吐温叹着气说：
“每次他讲话的时候，我都不得不站着！
”
马克·吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。
今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
2、新授
1、自读
A、读准字音：
伶俐（líng’lì）差事（chāi）编辑（jí）撰文（zhuàn）
滑稽（jī）戏谑（xuè）煞费苦心（shà）猝不及防（cù）
言简意赅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高气扬（zhǐ）诽谤（fěi）
B、理解词语
煞费苦心滑稽猝不及防六神无主俗不可耐心血来潮言简意赅
刮目相看戏谑乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬诽谤
（解释见课文注释）
C、尝试用最简短的语言概述课文内容：
2、教师范读，学生概括：
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
B、在编报的时候，他做了哪几件事？
四件：
撰写希金斯投河的报道；用恶作剧讽刺一家报社的编辑；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？
希金斯投河的报道；给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚（详写），用恶作剧讽刺一家报社的编辑；撰文嘲笑两位知名人士（略写）。
D、这期报纸产生了什么影响？
（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：
第一部分：
（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层：
（1~2自然段）撰写希金斯投河的报道；
第二层：
（3自然段）用恶作剧讽刺一家报社的编辑；
第三层：
（4自然段）撰文嘲笑两位知名人士；
第四层：
（5自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
第二部分：
（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
4、细读课文，填好下表：
（可在课后完成）
事件
写作原因
想法
过程
内容
撰写希金斯投河报道
教材P7：
希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑……镇里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。
这是个好机会，我信迷这件事非常滑稽，发表出来没有什么不道德的地方，而且用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，是一件非常有趣的事情。
我煞费苦心地写了这件事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。
文章的标题带有讽刺意味“约翰·摩尔先生的葬礼”，正文是这件事的详细报道，插图中有一幅画画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿手杖，试控水的深度。
撰文
嘲笑
两位
知名
人士
不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。
给新来的外乡人增写挖苦他的脚注
他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。
他每周给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受，我编的那一期就有。
心血来潮
在他诗的下方登了一段言简意赅，措辞辛辣的脚注。
教材P9：
我们发表这样的东西……不要再利用本报专栏。
三、总结
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
我的第一次文学尝试
课型
讲评
教学目标
知识技能
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
过程方法
讲解法，自主合作探究法。
情感态度
培养学生热爱生活，热爱文学的兴趣。
教学重点
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
教学难点
了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。
教具准备
教学过程（第二课时）
一、检查上节课布置作业并进行校正：
（上节教案第二步第4小步）
二、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人？
这在哪儿得到了体现？
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。
”
（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。
）
“是一个求上进、有志气的少年”
（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
）
2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：
正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。
嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。
”
胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：
讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：
那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：
希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。
作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。
”
形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。
作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。
”并故意解释道：
“这是他开的小小玩笑。
”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？
（学生自由讨论，言之成理即可）
接到编到的任务时，有一句：
“天哪！
我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；
讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时，心里发牢骚：
“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。
由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。
”
5、叔叔生气的原因是什么？
为什么后来变得温和了？
（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）
（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！
）
三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：
四、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。
叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
教学后记：
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
山中避雨
课型
新授
教学目标
知识技能
掌握记叙文的六要素;学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
过程方法
自主合作探究的学习方式
情感态度
认识“乐以教和”的道理，体验音乐的巨大感染力。
教学重点
掌握记叙文的六要素;学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
教学难点
认识“乐以教和”的道理，体验音乐的巨大感染力。
教具准备
多媒体
教学过程（第一课时）
一、活动导引
1自读课文，标出生字词，查字典，扫除生字词障碍。
2搜集丰子恺有关资料。
3按六要素，概述资料内容。
二、活动流程
1请一两个学生介绍搜集资料的情况。
教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作（跟本文有关的一幅漫画，要打出）。
①作者简介
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。
现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法名“婴行”。
两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。
新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
②山路寂，顾客少，胡琴一曲
（1）其子女丰陈宝、丰一吟说明：
我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年（1935年），他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：
“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
2正音：
读准加点字的音。
（多媒体打出）
寂寥（ｌｉáｏ） 嘈杂（ｃáｏｚá） 冗（ｒóｎｇ）长 弄（ｌòｎｇ）堂
陶冶（ｔáｏｙě） 乐（ｙｕè）以教和（ｈé） 和（ｈè）歌（可把“乐”、“和”的多种读音全都列出）
3朗读：
①朗读提示：
思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索。
记叙：
把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素：
时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。
线索：
记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。
②朗读演示。
（可请朗读基本功好的学生读，或者教师范读）
4讨论“朗读提示”：
先请两个学生按要求概括复述，后总结点评，并在多媒体上打出复述内容，让学生比较口述的内容与上面文字的优劣。
六要素和故事梗概：
前天，我（作者）和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。
两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。
5理解本文记叙线索：
先请一两个学生发言。
教师总结：
（加点的板书）
事情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。
两女孩：
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
总结线索特点：
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
6讨论活动引向深处：
质疑提出讨论话题，每一组选定一个话题，下一课准备发言。
讨论参考话题：
①找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原因是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
②课文几次提到“趣味”?
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?
③为什么把胡琴与其他乐器反复对比?
“这种乐器很有意思”，指的是什么?
四、活动延伸
1书面作业：
抄写字词。
2认真阅读课文，思考需要讨论的话题，准备讨论。
板书设计
事情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。
两女孩：
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
2013年月日第周星期第节
第二次备课
课题
山中避雨
课型
分析
教学目标
知识技能
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
过程方法
自主合作探究的学习方法
情感态度
体会本文如诗如画的优美境界，使学生得到美的陶冶。
教学重点
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
教学难点
体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
教具准备
多媒体
教学过程（第二课时）
一、讨论活动：
讨论上课所选定的话题
话题①：
找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
某组学生讨论。
明确：
依依惜别女孩：
怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱（欢乐）三家村：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖
明确：
第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。
请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。
“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。
“乐以教和”的意思是：
音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。
话题②：
课文几次提到“趣味”?
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?
学生讨论。
活动点拨：
朗读第2节，这一节写了几次“趣味”?
明确：
第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。
这些叙述，不仅为下文说明胡琴（音乐）的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。
比如第一句“茶越冲越淡，雨越下越大”的叙述，就异常平和机智，富有表现力。
第4节中的“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，写的是避雨山中的琴韵之趣。
这种趣味，给作者的印象感受为什么如此之深呢?
读第4节。
某组学生谈自己的理解。
教师谈自己的看法。
明确：
远离尘嚣，避雨荒山，让作者看到感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感到了音乐的巨大作用。
雨中空蒙的山色，静静的小茶店，茶博士坐在门口，悠悠地拉着胡琴，这一切，就如画家手中淡淡几笔勾勒出的人物山水画，而一曲《梅花三弄》，又使这幅疏淡的山水画，平添了无穷的意趣美和醇厚的朴素美。
这是一位画家、文学家、美术家和音乐教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。
在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。
所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
话题③：
为什么把胡琴与其他乐器反复对比?
“这种乐器很有意思”，指的是什么?
默读第5节。
某组学生发言。
教师总结：
突出其“有意思”。
“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。
“有意思”包括三方面内容：
胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。
这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。
请学生朗读第5节。
体味排比句反问句的作用。
本话题小结：
“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
”这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：
剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。
此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。
“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢
升级会员 