月光曲教学设计ppt.docx

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月光曲教学设计ppt

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《月光曲》教学设计月光曲一、概述这篇课文是北师大版九年义务教育小学语文四年级上册第9单元第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事表现了他对穷苦人的同情和爱二、教学目标分析

（一）知识与技能1．学会本课生字，正确理解词语和句子2．学习作者由远到近的观察事物的方法

（二）过程与方法1．培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力2．能够有感情的朗读课文3．让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来（三）情感态度与价值观体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育三、教学资源与工具设计北师大版教材、字典、课件四、教学过程一、创设情境，导入新课播放音乐同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？

对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬他还有一句非常有名的名言：

“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？

今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》二、整体感知学生小声快速读课文，回答老师的问题鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决三、合作探究学习第一自然段课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说什么是“传说”？

既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的学习第二自然段1、出示课件，老师描述情境（3）提问：

当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？

学生甲：

他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸学生乙：

他会想，弹琴的人一定热爱音乐2、学生听着描述进入情境，畅谈感受学习第3至第6自然段1、提问：

贝多芬为什么要走进茅屋呢？

2、学习第3自然段男女生分角色朗读重点理解句子：

姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！

学习本句，要侧重语意的领会可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音3、贝多芬走进茅屋干了什么？

他为什么弹琴？

听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？

激起贝多芬怎样的感情？

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

4、品读盲姑娘的语言盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情②纯熟：

很熟练近义词：

娴熟深：

感情表达得特别深厚，感染人这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？

让学生懂得什么是实实在在的事物2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？

月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？

这是眼前看到的景色吗？

为什么他能想象出这样的景色？

指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

2、代表汇报，全班交流3、老师点评，描述性小结贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮美但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

4、老师朗读，播放《月光曲》，学生闭眼想象画面学习第11自然段乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？

为什么没能及时发觉贝多芬的离去？

“陶醉”是何意？

指名造句1、指名读想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来学生甲：

心情激动学生乙：

从“飞奔”这个词语可以体会出来2、记的是什么曲子？

3、为什么要连夜把它记下来4、贝多芬回到旅馆记录《月光曲》时，他可能怎么写?

怎么想？

四、总结全文学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是很深的课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”附板书设计：

月光曲盲姑娘贝多芬弹：

断断续续听到说：

要是?

?

多好啊走进听：

多纯熟啊弹一首睁大眼睛再弹一首教学反思：

《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情在教学过程中我体会到有许多不足：

1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限《月光曲》教学设计宾州镇仁爱完小甘志红教学目标：

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因2.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力教学重难点：

了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化教学准备：

《月光曲》音乐、教学课件教学课时：

第二课时教学过程：

一、欣赏音乐，简介贝多芬1、师：

同学们，听着这首钢琴曲，你有什么感受？

2、学生回答3、教师评价：

我能感受到你们都在用心感受乐曲，具有欣赏艺术的细胞多美的旋律呀，我们都被它陶醉了，这首曲子就是德国著名的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》4、师:

你们对贝多芬有哪些了解，谁来说一下？

5、学生回答，老师补充：

是的，贝多芬的生活道路非常坎坷，但他以坚强的意志，克服了重重困难，一生创作了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？

这里面还流传着一个动人的故事梳理文章内容6、在学习课文之前，我们先来听写课文中的词语7、一位学生上讲台听写，其他同学评价8、学生读词语，并用上这些词语讲故事内容9、学生讲完后老师再讲述一遍10、引出问题：

同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出这传世名曲----《月光曲》呢？

请同学们快速默读课文，到字里行间去寻找原因，把有关的语句用笔画下来开始吧！

二、进入问题，自主感悟，感情诵读品读感悟兄妹俩的对话1、同学们，我们现在来交流交流，哪段话所描述的情景打动了贝多芬的心呢？

2、学生汇报交流3、师：

请同学们看大屏幕，这是兄妹俩之间的一段对话，同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这一段话中听出了什么呢？

我们分角色来读读这段话女同学读姑娘说的话，男同学读哥哥说的话，老师读提示语，注意要打动贝多分的心啊！

4、学生读5、师：

贝多芬从这段对话里听出了什么？

谁来说说？

6、学生回答7、师：

你是从哪里听出来的？

你来读一下8、教师小结：

是的，贝多芬从这句话听出了这个姑娘虽然家境贫穷，但她依然热爱生活、热爱音乐，从没放弃对艺术的追求和向往，他的心被触动了9、师：

贝多芬还听出了什么？

10、学生回答11、师：

从哪些细节可以感受到他们家境贫穷？

12、学生回答并说说自己的理解13、师：

哥哥说这句话时是什么心情？

14、学生回答15、学生朗读哥哥说的话16、师：

贝多芬还听出了什么？

17、学生回答18、师：

你从哪个词语可以感受到？

说说你的理解19、学生回答并朗读20、教师小结：

同学们，贝多芬就是从兄妹俩的这段对话里听出了这个姑娘虽然家境贫穷，但她依然热爱生活、热爱音乐，而且非常懂事，兄妹俩又是那么相互体贴，相依为命，我相信他被感动了所以他走进茅屋为盲姑娘弹了一曲品读感悟贝多芬与盲姑娘激动的话语1、师：

接下来，还有哪句话打动了贝多芬的心呢？

2、学生回答3、师：

听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的？

4、学生回答并齐读这句话5、师：

这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，学到这里，你有什么疑问？

6、学生质疑7、学生交流8、练习朗读9、教师小结：

同学们，千金易得，知音难求啊！

贝多芬没有想到在这间茅屋里遇到了自己的知音，我相信他和盲姑娘一样内心十分激动于是，他决定再为盲姑娘弹一曲三、入情入景，想象写话，欣赏音乐1．师：

这时候，一阵风把2、学生写话3、师：

同学们，让我们再次走进贝多芬的内心吧，他心里想什么呢？

4、学生交流5、师：

是啊，此时此刻，他想了很多很多，贝多芬自己也说过：

我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来——贝多芬最终他用《月光曲》，用音乐释放了自己的情感同学们，听！

6、PPT播放《月光曲》片段5、小结：

“此曲只应天上有，人间能得几回闻”我们大家都被美妙的琴声陶醉了，而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这举世闻名的《月光曲》，《月光曲》就这样谱成了五、总结课文同学们，这节课，我们以耳聆听，以心感受，读一段文、赏一首曲，悟一种情，每一个人都不禁被月光曲这个美丽的传说所深深的感动，这传说最打动人的是什么？

让我们大声地告诉所有的人！

情感是一切艺术的泉源----贝多芬触动----感动----激动《月光曲》教学设计知识目标：

1正确流利有感情的朗读课文2理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容3学会本课6个生字，会写9个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、恬静、水天相接、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八，九自然段能力目标教学生学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力情感目标；从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育教学重点和难点教学重点：

引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化教学难点：

理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一四、教学方法以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本五、教学过程一、营造氛围，揭示课题课件出示图片贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福?

?

做到这一点，我将是多么的幸福！

”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》关于《月光曲》还有一段美丽的传说你想了解吗？

板书课题二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子2、用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事三、质疑问难，体会意境1、讨论质疑：

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？

贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？

2、课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？

学生快速浏览3、自由读、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子4、练读第9自然段中的“他好像面对着大海，?

?

一个连一个朝着岸边涌过来?

?

”体会《月光曲》的旋律5、再读，教师随机板书：

月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌１、细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程地点见闻情感小路屋外屋内２、学生用“——”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想他的情感变化“断断续续”——好奇；“随便说说”——感动、同情；“您，您就是”——激动３、引导学生深入理解听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？

谁能用读表现出她的激动？

品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？

此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？

小结：

看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》再读第９自然段课件播放《月光曲》，四、课堂总结通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能五、板书设计板书：

月光曲月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌六、教学反思本文讲述的是一个有关音乐创作的传说大凡艺术创作都离不开一个“情”字，只要抓住贝多芬的内心情感起伏线就可以抓住这个“情”字这是文章的重点在教学过程中抓住主线，体现以情为本让学生自己提出问题，自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教把学生的问题引向对文章重点段落的研读引导学生在多种形式的、多个层次的读书实践中，体会语言，引发情感，产生共鸣，达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”但是在实施过程中也出现了以下的几个问题;1、学生在多层次的读中，有个别的没有达到预期效果，有些机械化，体现不出每次读都有新的体验和收获2、在学生提出问题的过程中，有些与重点关系不密切的问题所占用时间较多一点有些影响教学进程我想这些问题的存在，是因为在引导的不够到位以后还应该在这方面多下功夫