月光曲教学设计.doc
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《月光曲》教学设计
邛崃市南街小学黄玲华﹏
一、教材分析：
这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：
本课14个生字。
第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。
第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
有感情地朗读课文。
培养联想和想象能力。
三、教学目标：
a）有感情地朗读课文。
b）抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
c）感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学重点、难点：
1、
2、
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：
第二课时
（一、）音乐导入。
1、同学们，请听。
（播放乐曲《月光曲》）
2、师：
同学们，听过这首曲子吗？
它叫“月光曲”，是德国著名作曲
家贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被
世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
（二、）请快速浏览课文一遍，想一想：
这个故事先讲什么？
接着讲什么？
最后讲什么？
（随机板书：
贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（三、）谈话激趣：
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为
穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹
奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？
从哪些句子可以看出？
（生：
从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录
了下来。
”可以看出，他不是早已谱写好的。
）
2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记
的。
我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高
尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名
曲的呢？
（四、）教学3——8自然段。
1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者
哪些标点符号读懂了什么？
在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、小组内交流自己的感受。
3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：
我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！
……那该多好啊！
”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！
师：
你体会得好。
那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？
（抽读、齐读）
生：
我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：
体会得好！
他当时的心里只是一些难过吗？
生：
不是的，是很难过。
师：
对，很难过。
难过得……（师指自己的心）
生：
心里很痛。
师：
对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。
那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？
（指导读好皮鞋匠的话）
生：
我还从盲姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：
你体会得好！
看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：
我还从贝多芬说：
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情
地要为盲姑娘弹奏。
生2：
我还从六自然段中盲姑娘激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：
我要补充。
从这里的两个“！
”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：
只是好吗？
众生：
不只是好，是特别好。
师：
从哪个词语能看出？
生1：
从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：
我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：
盲姑娘可是看不见的呀！
她凭什么断定此人就是贝多芬？
生：
盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：
你们体会得都很好。
那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？
师：
同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？
众生：
贝多芬没有回答。
师：
他怎么不回答？
他当时怎么想的？
生1：
我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是
不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！
生2：
我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：
啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！
师：
你们真会想象，会体会。
同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？
众生：
这叫“知音”！
师：
对，这叫“知音”。
大家都知道知音难觅呀！
在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：
不是的，她是残疾人，是盲人。
师：
对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！
贝多芬此时的心里能不激动吗？
所以他问盲姑娘……
生齐答:
“您爱听吗？
我再给您弹一首吧。
”
（出示插图）
师：
此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？
能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：
我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。
这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：
文中是怎样描写图上的内容的？
生：
文中第八自然段描写图上的内容。
师：
好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
篇二：
月光曲教学设计
《月光曲》教学设计
一教学目标：
1.有感情地朗读课文。
背诵课文第九自然段。
高尚的情怀。
3分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结
合的作用。
二教学重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想
感情的变化。
教学难点
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结
合的作用。
三教学过程：
（一）预习探究
1.音乐导入。
师：
同学们，你们喜欢听音乐吗？
生：
喜欢。
师：
今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听
完后说一说自己的感受。
（播放乐曲《月光曲》）
（生听音乐，说感受）
师：
同学们，听过这首曲子吗？
它叫“月光曲”，是德国著名作曲家
贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊
称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。
现在，就让我
们一起走进26课《月光曲》来了解一下。
（随机板书：
贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（二）合作交流
1.认读词语
谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼
2.课文主要写了一件什么事呢？
谁来说。
（指名生说）
（三）品读体验
1、我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而
真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的
呢？
请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静
的小路上散步听到了什么？
在文中画出相关的语句。
2、生读课文，指名生回答
（出示课件一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢
琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。
）
（1）“断断续续”是什么意思？
（2）这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？
（3）在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
（生说）
3.贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（出示课件：
这首曲子多难弹啊！
我只听别人弹过几遍，总是记不住
该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
）
从他们的对话中，你体会出了什么？
听到这里，贝多芬可能会怎么想？
4.贝多芬进了屋，看到的是什么情景？
现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？
面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？
一曲终了，盲姑娘有什么反应？
（出示：
弹得多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？
（板书：
激动）
师：
是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？
生：
知音。
师：
对，这叫知音。
我们都知道知音难觅呀！
在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：
不是的，她是残疾人，是盲人。
师：
对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！
贝多芬此时的心里能不激动吗？
所以他问盲姑娘……
生齐答:
“您爱听吗？
我再给您弹一首吧。
”
（出示插图）
同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。
5.师：
此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？
能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：
我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。
这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：
文中是怎样描写图上的内容的？
生：
文中第八自然段描写图上的内容。
师：
好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
（生有感情地齐读第八自然段的内容）
6.在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？
盲
姑娘又仿佛看到了什么？
请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，
用不同的符号画出文中相关的句子。
（《月光曲》响起）
7.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段
曲调的呢？
a）抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：
“他好像面对着大海……一个
连一个朝着岸边涌过来……”
为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？
b）“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波
涛汹涌的大海。
”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这
说明了什么？
c）师：
同学们，你们听见了什么？
生：
我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲
调可能是怎样的？
（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并
说出理由。
a：
舒缓——明快——激昂
b：
明快——激昂——舒缓
c：
舒缓——激昂——明快
（3）抽生选择。
生：
我选择a。
因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。
（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
四巩固延伸
同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。
老师相信你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。
现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。
（放乐曲）篇三：
《月光曲》教学设计参赛作品
全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选小学语文《月光曲》教案设计篇四：
月光曲教案公开课
月光曲教学设计
教学目标:
知识与技能：
1．学会本课生字，正确读写幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
过程与方法：
由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。
导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：
贝多芬感情变化的原因。
初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
教学用具:
幻灯片、《月光曲》的音乐、
教学过程:
（一）、谈话激趣
1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？
?
?
我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。
（板书:
月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？
这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？
（师配乐讲故事）
2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？
（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）
生：
?
?
（师出示贝多芬的相关情况）
师：
看来这位同学课前预习十分详细！
（二）、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，出示自学内容
师：
现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！
2、检测自学情况
师：
现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？
三读中感悟，了解创作过程
1、故事发生的地点在哪里？
【读第二自然段，此刻发生了什么？
】
（1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。
（为什么引起他的注意？
）
（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
小结：
正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？
（1）引导读第四自然段。
（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？
（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？
3、分角色读5、6自然段（音乐起）
（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？
（激动）她说了什么？
【师：
（出示）“弹得多纯熟啊（ua）!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”】
（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！
（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
总结：
在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？
她的心情十分（激动）。
然给我们带着激动的心情一起来读一读！
4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？
5、当时弹琴的环境如何呢？
总结：
多么美好而清幽的月夜呀！
正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小声放音乐）默读第9自然段
（1）你们听了曲子是什么感受？
（导学案合作探究两个小题）（汇报）师：
你能从文章中找到这些句子吗？
（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。
（3）配上音乐和图片一起来感受一下！
（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
a、这三个情景一样吗？
有变化吗？
分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
b、指名谈谈并分别试读，师生评价。
c、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。
（音乐起）
d、激情朗读，再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。
老师给大家配上音乐和图片。
（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
（5）、理解联想及其产生的原因
a、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？
这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
b、哪些句子所写的内容是联想？
哪些是写实？
请分别用“___”和“”勾出来。
（6）小结：
通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？
以“我静静地听着，我好象看到了?
?
”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。
音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。
老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特?
?
这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
六、板书设计
26月光曲
听：
琴声
谈：
一曲
创：
《月光曲》月亮升起微波粼粼
月亮升高风卷浪涌——知音
月光照耀波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。
无论是乐篇五：
《月光曲》教学设计
诠释“伟大”的真正含义
——《月光曲》教学设计
【教学目标】：
【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
【方法与能力】有感情地细读课文。
背诵第九自然段。
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。
【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因。
【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美
一、播放《月光曲》谈话导入：
这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。
今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。
二、整体感知课文
1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。
2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主要内容。
三、理清文章层次
请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。
第一段（第1节）：
讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2．3节）：
讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第4—7节）：
讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第8—10节）：
讲贝多芬弹奏《月光曲》。
四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。
1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出
曲子的意境。
2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。
3、指名分别展示朗读
五、课后作业：
请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。
第二课时
一、介绍贝多芬，导入新课
这节课让我们继续学习《月光曲》，继续走进贝多芬的精神世界。
路德维希〃范〃贝多芬，是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河的德国古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。
他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、抒情曲与舞曲。
这些作品对音乐发展有着深远影响。
听过这些介绍后，如果让你在贝多芬音乐家的身份前加上一个形容词的话，你会加什么词？
（伟大的音乐家）
是呀，贝多芬就是一位伟大的音乐家，他被人们尊称为“乐圣”（投影出示课后资料袋部分内容——“贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为乐圣”他一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响曲《英雄》《命运》《田园》《合唱》）
二、文中哪些地方可以体现出当时贝多芬已经是一个伟大的音乐家了？
请默读课文，找出相应部分，然后大家一起来交流感受。
1、“这首曲子太难了”、“音乐会的入场券太贵了”
通过对话，了解到当时贝多芬已经取得了很高的社会地位。
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。
这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。
是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！
2、为盲姑娘演奏，盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。
梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。
3、即兴创作：
“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
”
★“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛
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