人教部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》优质教案.docx

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人教部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》优质教案

识字3　“贝”的故事

妙析教材

这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：

赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：

刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。

学情分析

二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。

因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

教学建议

教师在教学的过程中，要准备贝壳的实物图，或者准备实物，让学生真切地触摸到最初的“贝”，能够理解甲骨文“贝”字的样子。

感受到贝壳的价值，懂得“贝”作偏旁的字为什么大多与钱财有关。

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。

【过程与方法】

认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。

【情感、态度与价值观】

通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。

重点难点

重点

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。

难点

由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学准备

教师：

生字词卡，多媒体课件。

学生：

搜集汉字故事。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认15个生字，掌握1个多音字。

2．朗读课文，能说出课文大意。

3．读读记记一些词语。

二、重点难点

重点

1．会认15个生字，掌握1个多音字，读读记记一些词语。

2．朗读课文，能说出课文大意。

难点

知道“贝”作偏旁的字和什么有关。

三、激发兴趣，导入新课

1．（多媒体出示大海退潮时的情景）师：

你们去过海边吗？

你们在那里看到了什么？

（学生自由说话，教师注意指导学生说话的语气。

）

2．（多媒体出示贝壳图片）教师对它进行简单介绍。

你们喜欢贝壳吗？

四、初读课文，学习生字

1．学生自由读课文，边读边想：

课文讲了什么内容？

课文有几个自然段？

2．用你喜欢的符号标出本课生字。

3．合作学习：

小组合作学习课文中带拼音的生字，互读互听。

4．检查小组合作学习的情况。

出示我会认的生字：

甲　骨　类　漂　珍　饰　品　随

易　损　币　财　赚　赔　购　贫

（1）教师讲解“漂”的两种不同的读音：

在“漂亮”一词中读“piào”，在“漂流”一词中读“piāo”。

（2）抽读生字。

（3）教师出示字卡，学生来玩“摘苹果”游戏。

五、学习词语，读读记记

1．学生自由说说下面的字能组什么词。

出示：

珍、币、财、赔、购、贫。

学习汉字“珍”时，组词：

珍贵、珍惜。

学习汉字“币”时，组词：

钱币、纸币。

学习汉字“财”时，组词：

财富、财产。

学习汉字“赔”时，组词：

赔本、赔礼。

学习汉字“购”时，组词：

购买、采购。

学习汉字“贫”时，组词：

贫苦、贫穷。

2．学生读读记记上面的词语。

3．“开火车”读词。

4．尝试记一记这些词语。

六、自读课文，理解课文大意

1．读一读课文，说说课文共有几个自然段。

2．想一想课文的主要内容。

3．全班交流。

4．教师总结。

本文描写了汉字“贝”的故事，写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由。

告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。

七、梳理板书

“贝”的故事

珍：

珍贵、珍惜

币：

钱币、纸币

财：

财富、财产

赔：

赔本、赔礼

购：

购买、采购

贫：

贫苦、贫穷

第二课时

一、课时目标

1．会写9个生字。

2．朗读课文，观察插图，了解“贝”字的起源及演变过程。

3．总结“贝”字形旁表义的特点。

4．能给家人讲讲“贝”的故事。

二、重点难点

重点

1．会写9个生字。

2．了解“贝”字的起源及演变过程。

难点

总结“贝”字形旁表义的特点。

三、复习导入

1．出示本课生字，指名学生认读。

2．齐读全文。

四、精读课文

1．看插图，了解“贝”字的起源。

（1）出示插图。

（2）根据插图说一说“贝”字的演变过程。

（由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”。

）

2．朗读课文，总结“贝”字形旁表义的规律。

（1）同学们，请你们听老师读课文，想一想：

贝壳在古代有什么作用。

（2）学生自由回答问题。

（贝壳可以当饰品，还可以当钱币。

）

（3）识汉字。

①出示汉字“赚、赔、购、贫、货”。

②认一认这五个汉字。

③找出这五个汉字的共同点。

（都含“贝”字）

④想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？

（分组讨论）

⑤总结规律：

用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。

⑥除了书上列举的这几个字，你还知道哪些含“贝”的字吗？

（学生自由说）

3．完成课后习题三。

（1）出示课后习题三。

（2）说一说：

加点字的偏旁各与什么有关？

（3）指名回答。

“镜”与金属有关。

“珠”与玉有关。

4．讲故事。

（1）齐读课文。

（2）小组内讲故事，指名讲故事。

（3）师生共同评议。

五、指导写字

1．出示生字，让学生认读。

2．学生分析，识记字形。

3．教师指导书写。

4．学生练习书写。

六、课堂小结

学生互相质疑、释疑，交流自己的学习收获和方法。

七、梳理板书

“贝”的故事

贝

壳

甲

骨

钱

币

与

财

关

八、教学感悟

教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣会更加浓厚。

识字3“贝”的故事

教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?

。

4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学重点：

 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

教学难点：

 由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学课时：

 2课时 

第一课时 

教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

教学过程：

一、激趣引入。

1、观察，说说你的发现。

（1）流、泪、河、江 

（2）说、话、记、读 

（3）树、杨、李、林 

（4）购、货、赠、赚 

2、说说你的发现。

生1：

第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

生2：

第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

生3：

第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

生4：

第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

3、师：

孩子们真聪明，观察得非常仔细。

今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

4、揭示课题：

“贝”的故事。

二、初读课文，了解预习情况。

1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

（1）借助拼音认识文中的生字。

（2）有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

（3）有不认识的生字圈出来。

（4）了解课文主要讲了什么内容。

2、汇报自学情况。

（1）同桌互读生字，看看有不会的吗？

如果有不会的，同桌互相教读。

（2）出示有困难的生字，强调：

A珍、饰、赚都是翘舌音。

B随、损、财都是平舌音。

C品、贫都是前鼻音。

D漂是多音字 

piāo（） 

piào（） 

（3）去掉拼音读一读这些生字。

（4）把生字送入词语宝宝中再读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 

容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 

（5）说说有不理解的词语吗？

教学生联系上下文理解词语的意思。

3、再读课文，注意：

要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

4、说说课文主要讲了什么？

主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

三、指导写字。

1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字。

3、提示学生：

贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。

5、学生描红，师巡视指导。

6、学生书写生字。

四、作业。

1、扩词。

珍（）（）币（）（）财（）（） 

赔（）（）贫（）（）购（）（） 

2、近义词 

漂亮----（）珍贵----（） 

损坏----（）容易----（） 

第二课时 

教学目标：

1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习导入，复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文 贝类 珍贵 漂亮装饰品佩戴 

钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 

样子可以有关 

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

（3）全班齐读词语三遍。

（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

（5）一起朗读生字。

2、指名分段朗读课文。

二、再读课文，初步了解课文内容。

1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2、指名说明每个自然段的大致意思。

（1）第一自然段贝壳是什么？

它是什么样子的？

在甲骨文中贝字的样子像什么?

引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?

除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?

它在古代有什么用途?

引导学生归纳:

这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。

根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

（3）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

赚、赔、购、贫、货

3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

（请同学们让字典帮忙）

三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。

再读课文,用横线勾出贝字的由来。

2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

3、讲一讲贝的故事。

四、拓展延伸。

1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

2、猜一猜:

我还知道哪些字与什么有关。

如:

（1）铜镜与什么有关?

（2）珠宝与什么有关?

五、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

《识字3》教学反思

本节课上完后有以下优点：

一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

《识字3》教学反思

在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:

一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

《识字3》教学反思

《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。

课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。

第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。

旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。

为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。

对汉字的起源与演变由来初步地认识。

在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。

这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。

为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。

也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

比较成功的地方：

这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

不足之处：

老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。