苏教版三年级语文下册《海底世界》.docx
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苏教版三年级语文下册《海底世界》
2019年苏教版三年级语文下册《海底世界》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字与生词，理解词语，会用“窃窃私语”造句。
3、初读课文，了解大概内容，理清文章脉络。
教学重点：
学习生字、词，精读第一自然段。
难点：
理清文章脉络。
教学过程：
一、谈话导入。
1.请欣赏画面，你想到了哪个词呢？
这幅画面呢？
“风平浪静”和“波涛汹涌”是什么关系？
能用“时而时而”把这两个词连起来形容一下大海吗？
大海时而波涛汹涌，时而风平浪静。
2.这些词都是用来形容海面的，你知道海底是什么样的吗？
今天我们就来学习一篇关于海底的文章。
板书课题。
二、初读课文。
1.学生自读课文，要求：
读准字音，读通课文。
2.检查自学。
（1）出示生字词：
海底依然是否窃窃私语危险
嗡嗡啾啾汪汪呼噜
肌肉伸缩爬行攻击乌贼
长途旅行器官闪烁
差异硅藻甲藻
峡谷稀有金属
（2）检查认读，说说词语的意思。
三、再读课文，理清思路。
1．请同学们再读课文，快速找找哪句话概括海底世界的特点？
2．出示、指读有关句子：
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”（导读）
3.这句话不仅概括了海底世界的特点，还回答了课文中的一个大问题。
出示：
…………………………（男女生合作朗读）
3．说说这句话着重介绍了海底哪两方面的特点？
（两方面特点：
景色奇异和物产丰富。
相机板书）
4．根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。
5．指名回答，板书：
（2~5）
6．指导分段，概括段意。
四、精读第二自然段
过渡：
接下来我们一起去看看课文第二自然段是怎样描写海底景色奇异的？
1、请同学们自由读第二自然段，思考：
海面与海底有什么不同？
（用原句回答）
2、海面上是波涛汹涌，而几十米一下的海底依然是宁静的。
（依然换词理解）
3、那么你们知道当海面上………………，海底为什么…………………………？
师解释：
最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深，而几十米以下的海底依旧是宁静的。
4、海面与海底竟然是两种截然不同的情景，你能用朗读表现出来吗?
5、那么，海底是否一点儿声音没有呢？
（生：
也不是）
那就是告诉我们海底有声音啰。
6、课文中是怎样具体描写海底声音的呢？
读读课文第二自然段，用“——”画出有关句子。
出示句子，齐读。
点红：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……
（1）作者把海底的声音写得多么形象生动啊！
请你仔细读读这句话，你发现了什么？
比喻：
海底有的声音像——，有的声音像——，采用了形象的比喻手法。
排比：
这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。
（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。
细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。
看来，作者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！
你能读好这句话吗？
评价：
多么有趣的声音啊！
谁再来读？
（3）海底是不是只有这几种声音呢？
你怎么知道？
（省略号）你有一双慧眼!
在海底还能听到哪些声音？
谁能仿照课文的句式说一说？
出示句式：
“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：
有的像 …… ，有的像 …… ，有的像 ……
（4）海底动物的声音就像同学们想像的那样，听起来真是奇妙无穷啊！
，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。
引读：
它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。
（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的——水中听音器。
而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在——窃窃私语
A老师想看看什么样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？
B刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清，你们刚才的样子就是——窃窃私语。
C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？
①下课了，小朋友们来到花丛中__________________。
②秋天到了，小动物们在________，商量着。
③。
（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“如果你用上……”
点红“：
”从这个冒号你读出了什么？
（引出下文，后面的内容都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采用了先总述后分述）师生分读。
（7）你会用一句话来赞美一下海底动物发出的声音吗？
（板书：
声音）
（8）齐读第二自然段。
5、书写生字
肌汪旅私
附送：
苏教版三年级语文下册
12.荷花
一、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
能用“有的……有的……有的”写话。
3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
二、教学重、难点：
教学重点：
使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学难点：
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备：
学生：
完成前置性学习单。
（见附件）
教师：
1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集描写荷花的诗句。
3.搜集有关荷花的资料。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
2019年苏教版三年级语文下册《荷花》备课
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、设疑导入
1、师：
同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？
同学们你们有没有自己喜欢的花呢？
大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花
2、播放课件：
欣赏荷花各种形态的样子
师：
老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？
3、指名学生说说
师：
大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？
大家还是来读读课文吧！
4、板书课题：
12 荷花
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
挤蓬骨胀裂幅翩蹈昨梦
好梦饱胀了不起破裂碧绿花骨朵
挨挨挤挤莲蓬翩翩起舞
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（2）①指名读②评价③再指名读④齐读
2、读课文。
（1）听读课文，跟着默读。
（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（3）分自然段指名读，要求正确、流利。
3.交流读书收获：
通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话用了什么修辞手法？
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出（）。
有的还是花骨朵儿，看起来（）的马上要（）似的。
这句话运用了什么修辞手法？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。
重点指导“蓬骨翩蹈”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习导入
听写生字词语
今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。
二、细读课文，朗读感悟
1、学生自读课文。
（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。
（2）用“＿”画出你认为最美的句子
2、讨论、交流
（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？
（板书：
清香）
（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。
A.师：
这句话写了什么？
美在哪里？
（板书：
挨挨挤挤碧绿圆）
B.这是一个什么句？
这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？
（密）
D.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
E.集体朗读这句话。
F.小结：
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美
（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A.师：
你觉得哪个字用得最美？
（冒）
B.它还可以换成什么字？
（长、钻、伸、探等等）
C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？
D、演一演“冒”
师：
假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？
冒出来干什么？
想怎样冒就怎样冒。
（4）、找出描写荷花姿势的句子并出示句子
A.师：
这句话一共写了荷花几种姿势？
（三种）
B.你怎么知道是三种呢？
（有的……有的……有的……）
C.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
（5）、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话
（6）、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读
（7）、师范读句子
三、学习第三自然段
1、齐读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
2、“作”是什么意思？
（当作）
3、怎么会活起来？
从哪些词句可以看出来？
请用“”画下来。
4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
四、自学第4、5自然段
1、默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。
（教师出示课件进行点拨：
①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
3、思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？
表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。
）
4、第5自然段主要说什么？
它对第四自然段有什么作用？
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢？
（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、请大胆想象：
假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？
小鸟又会告诉你什么……
3、请“随心所欲”：
读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？
此时此刻，你最想做什么呢？
⑴ 想当主持人的：
去绘声绘色美读课文，背诵课文。
⑵ 想当画家的：
去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶ 想当作家的：
去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
如果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。
⑷ 想当研究员的：
查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
……
七、板书设计：
荷花
叶多绿大
一大幅活的画
花千姿百态
教学反思：
做得成功方面：
一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。
把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。
二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。
《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。
这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？
学生的联想仿佛偏离了教师的预设。
简直成了自由发言。
其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。
三、注意教学的“预设”。
语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。
教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。
这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。
在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
需要改进方面：
1、学生的读还没有到位。
“读书百遍，其义自现”，没有利用教学的各种契机训练学生的朗读能力。
引导学生的品词、品句不到位。
2、三年级是培养孩子口头表达能力和写段的训练重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子说一两句话，或写一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练和写是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。
附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确，注意字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
挤蓬骨胀裂幅翩蹈昨梦
好梦饱胀了不起破裂碧绿花骨朵
挨挨挤挤莲蓬翩翩起舞
2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进
1.在熟读课文的基础上，你已经知道了什么？
2.完成填空。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话用了什么修辞手法？
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出（）。
有的还是花骨朵儿，看起来（）的马上要（）似的。
这句话运用了什么修辞手法？
3.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
1、还有哪些描写荷花的诗句。
2、查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
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