高中化学第二章第2节电解质第3课时离子反应的应用教案鲁科版必修1.docx

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高中化学第二章第2节电解质第3课时离子反应的应用教案鲁科版必修1

第二章第2节第3课时离子反应的应用

教材分析：

本节课内容包括离子方程式正误判断，离子的检验，离子共存，除杂等问题。

在学习本节课之前，对离子反应的实质、离子方程式的书写有了一定的认识。

本节课的内容既是新课，也是习题课。

对本节课内容的探讨，是对前面知识的复习巩固，也是进一步的深化。

电解质在人类的生产、生活中有广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，通过本节课的学习，学生将有更深刻的体会，也为选修模块“化学反应原理”中物质在水溶液中的行为的学习打下良好的基础。

三维目标：

知识与技能：

1、会判断给出离子方程式的正误；

2、能检验常见的几种离子；

3、能分析离子共存的问题；

4、能分析除杂的问题。

过程与方法：

1、通过组织学生实验探究的方法，掌握溶液中离子共存问题

2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

情感、态度与价值观：

1、通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。

2、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育；

教学重、难点：

重点：

离子共存

难点：

离子检验

【复习回顾】1、什么是离子反应，离子反应的实质是什么；

2、复分解反应类型离子反应的条件是什么；

3、（投影）作为氯碱工业原料的原盐（食盐）中含有Ca2+、Mg2+、SO42-等有害离子，这些杂质进入电解池中易生成氢氧化镁等不溶性杂质，堵塞隔膜孔隙，同时这些有害离子也会影响成品的纯度，因此，必须在电解之前对食盐进行精制处理。

精制时根据原盐中Ca2+、Mg2+、SO42-的含量加入适量的BaCl2、Na2CO3和NaOH，使Mg2+转化成Mg（OH）2，Ca2+转化成CaCO3，SO42-转化成BaSO4等沉淀从食盐水中分离出去，最后再加入盐酸调至中性，即可得到精制的食盐水。

请写出涉及到的离子方程式。

点评学生答案，指出常见的错误。

【引入】

【交流研讨】判断下列方程式是否正确；若有错误，请分析原因并订正。

1.铁片插入稀硫酸中2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑（）

2.氢氧化镁与稀硫酸反应OH-+H+=H2O（）

3.硝酸与碳酸钾的反应2H++K2CO3=2K++CO2↑+H2O（）

4.铁片插入硝酸银溶液中Fe+Ag+=Ag+Fe2+（）

5.钠投入水中2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑（）

5.硫酸和氢氧化钡溶液反应Ba2++H++SO42-+OH-=BaSO4↓+H2O（）

【师生共同总结】书写离子方程式应注意的问题：

1.符合反应的客观事实。

2.易溶于水且易电离的化合物应拆写成离子的形式，其他如难溶于水、难电离、易挥发的物质及单质等用化学式表示。

3.遵循原子守恒、电荷守恒。

4.注意物质配比关系。

【练习1】下列离子方程式正确的是（）

A.硫酸镁溶液跟氢氧化钡溶液的反应：

Ba2++SO42-=BaSO4↓

B.氢氧化钡溶液跟稀硫酸溶液的反应：

Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O

C.铜片插入硝酸银溶液中：

Cu+2Ag+=Cu2++2Ag

D.氢氧化钠溶液中加入醋酸：

OH-+H+=H2O

【请你帮帮忙】实验桌上有两瓶无色溶液，一瓶是NaCl溶液，一瓶是Na2SO4溶液，请利用所提供的试剂进行鉴别，并分别在标签上注明试剂名称。

（提供试剂：

BaCl2溶液、AgNO3溶液、稀硝酸、稀盐酸）

【方法导引】PPT展示：

物质的检验是指根据物质具有的不同的特性，利用这种特性上的差异，选择适当的试剂、采用一定的方法，将物质区分或鉴定，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论清晰可靠。

提示：

BaSO4、AgCl、BaCO3难溶于水，且BaSO4、AgCl不溶于稀盐酸、稀硝酸，而BaCO3能溶于稀盐酸、稀硝酸。

【学生实验】

实验目的

设计内容

实验现象

离子方程式

检验Cl-

检验SO42-

【交流总结】

【迁移应用】

1、在初中化学学习中是怎样检验CO2的?

写出离子方程式。

2、怎样检验CO32-?

写出离子方程式。

【解决问题】

为测试某实验室废水的成分，甲乙两同学分别对该废水的阴阳离子进行了检验。

甲同学的结果是废水中含有较高浓度的H+、Cu2+；乙同学的结果是废水中含有较高浓度的Cl-、OH-和SO42-。

1.你认为该两位同学的结果矛盾吗？

2.在实验室我们可以怎样验证废水中存在Cl-、SO42-、Cu2+？

3.废水中的H+、Cu2+具有污染性。

为使废水达到排放标准，我们可以怎么做？

【过渡】上述两个同学的结果为什么有矛盾？

【设疑】什么叫离子共存，离子在什么条件下不共存？

举例说明。

判断下列各组离子能否大量共存：

①Ca2+Na+CO32-NO3-

②Ba2+Na+SO42-NO3-

③H+K+Cl-OH-

④H+K+CO32-SO42-

⑤Na+K+CO32-OH-

⑥H+K+Cl-CH3COO-

【练习2】下列离子组能大量共存的是（）

A.K+、SO42-、H+、CO32-

B.Na+、Ca2+、Cl-、NO3-

C.Ag+、H+、Cl-、NO3-

D.H+、Cu2+、SO42-、Cl-

【设疑】在无色溶液中，上述可以大量共存的是哪一组？

【学生总结】常见的有色离子。

【练习3】下列离子能大量共存且无色的是（）

A、Na＋、K＋、Cl－、H＋

B、Cu2＋、Ca2＋、NO3－、Cl－

C、Na＋、Ag+、SO42-、NO3－

D、Ba2＋、H＋、CH3COO－、NO3－

【讲解】物质的除杂

一般在溶液中的除杂实质是出去杂质离子。

可以把它转化成难溶物或气体除去。

原则：

①不引入新的杂质②不能除去主要成分，但可增加主要成分

【练习4】

判断除去下列物质中杂质的试剂，括号内为杂质，并写出离子离子方程式。

BaCl2（HCl）

O2（Cl2）

O2（CO2）固体

Na2S04（Na2CO3）溶液

【当堂检测】1、实验室中有甲、乙两种含毒性的重金属离子的废液，甲废液呈碱性，主要含有毒离子Ba2+，如将甲、乙两废液按一定比例混合，毒性明显降低。

则乙废液中可能含有的离子是（）

A．Cu2+和SO42-B．Cu2+和Cl

C．K+和SO42-D．Ag+和NO3

2、你能用离子方程式表示服用胃舒平（主要成分是Al（OH）3）治疗胃酸过多所发生的反应吗？

【拓展作业】

通过查找资料，了解专家如何治理被铜、铬、汞、铅等重金属离子污染的水资源。

【板书设计】离子反应的应用

（1）、离子方程式书写正误判断

（2）、离子检验

（3）、离子共存

（4）、除杂

【教学反思】本节课的教学以生产生活实际为载体，注重学生知识的自主生成。

通过方法导引和一些必要的提示，小梯度设计教学流程。

充分考虑学生基础差别，采取循序渐进的办法，尽可能提高学生的能力。

课上引导学生在问题的思考上下功夫，引导学生积极思考、积极参与。

不足之处：

学生对离子反应的认识不到位，不习惯从反应的实质来认识。

应把离子方程式的两种书写方法比对学习，更应注重用直接法书写离子方程式。

对于一些常见的简单的离子反应，可以要求直接写出离子方程式，这样更有利于深入学习离子反应的应用。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。