部编版五年级下语文园地七教案.docx
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部编版五年级下语文园地七教案
部编版五年级下语文园地七教案
（经典版）
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____年____月____日
序言
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部编版五年级下语文园地七教案
这是部编版五年级下语文园地七教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
部编版五年级下语文园地七教案第1篇
一、教材分析：
这是一组数量词归类识字。
把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
二、学情分析：
经过一年级的学习，大部分学生掌握了一定量的的量词，但对于本课中的量词，学生是初次接触，因此教学中应重点引导学生掌握课文中的量词，并学会正确的使用这些量词。
三、教学目标：
1、认识“滩、艘”等12个生字。
会写“园、孔”10个生字。
2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
四、教学重难点：
教学重点：
识字、写字和学习数量词的运用；
教学难点：
能在日常生活当中恰当地运用数量词。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识“铜、队”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程：
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？
请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。
那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：
少先队员分别到了哪些地方？
板：
（海边、乡村、公园）
三、随情境学文、识字
1、学习第四小节：
⑴先来看看要做哪些准备吧。
你看到了什么了？
指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：
一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
）
⑵师：
要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
（出示：
“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。
读对了，这张参观卷就送给你了。
我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的.去郊游。
大家是多么高兴啊！
你能把这一小节读好吗？
（互相读，指名读，齐读）
2、情境延伸，学习第一小节：
师：
出发喽！
我们先去海边，好不好？
（出示：
海边景色）
⑴预设学路1：
①师：
（出示海边景色），你看到什么了？
（引导学生说出事物与量词的搭配）
②小朋友说的真好！
这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。
（出示卡片：
海、鸥、滩、军、舰、帆）
③师：
蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。
一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。
好美丽的海边景色啊！
（出示图片：
一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。
）
你想读吗？
（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵预设学路2：
①师：
前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：
（出示：
乡村景色），你看到了什么了？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
这里的生字宝宝也想考考你。
通过了，我们就去下一个地方参观。
（出示：
稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学习生字。
交流识字方法。
师：
一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。
花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？
谁想用朗读来表现它。
（出示：
一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。
）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶预设学路3：
①师：
我们已经到了最后一站。
（出示：
公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？
（出示：
石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。
特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
②师：
瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
（出示图片：
一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。
）
同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文
1、师：
同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。
快来读读吧。
翻到课本第16页。
（用你自己喜欢的方式读一读。
）
2、谁愿意读给大家听？
（指生读，评价）
3、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：
让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。
（齐读）
五、课堂小结
同学们，今天玩得开心吗？
我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊
六、板书设计
《场景歌》
海边乡村公园活动
部编版五年级下语文园地七教案第2篇
学习目标
语文园地七的教学设计
1．口语交际与习作：
通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2．我的发现：
通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：
读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3．日积月累：
积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4．展示台：
展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间
5课时
第一课时
“口语交际”
（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）
一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：
日子一天天过去，我们一天天长大。
在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。
但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
二、明确要求
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2．交流：
说、写自己或别人的成长故事；
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；
讨论信中的'问题，写回信。
三、口语交际
1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2．按要求独立准备，并说给自己听一听。
3．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
4．指名在全班交流，集体评议。
5．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
第二、三课时
“习作”
一、引入
谈话：
上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。
听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。
要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。
写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。
要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：
写谁的什么事。
阅读本单元课文学习如何写。
话题二：
《乌塔》主要讲了什么事？
你对文中什么问题最感兴趣？
对此你的看法是什么？
（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：
王虹遇到了什么烦恼？
你的看法是什么？
你认为她该怎么做？
（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。
1．指名读习作，集体评议。
2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2．誊抄习作。
七、拓展活动
开展读书心得展示活动。
第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现
1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2．归纳小结阅读方法：
一边读一边想。
3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累
1．自由阅读，要求读得通顺流利。
2．指名读，纠正读音。
3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4．背名句竞赛。
5．你还搜集了哪些关于成长的名言？
交流。
三、展示台
1．谈话：
综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。
你打算怎样展示这些成果呢？
（自由说）
2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3．展示综合性学习成果。
4．总结，评奖。
部编版五年级下语文园地七教案第3篇
1.通过师生交流，引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。
2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。
[来~源:
#zzstep*.c&o%m]
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
【教学重、难点】
通过师生交流，引导并帮助学生归纳摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。
【教学流程】
一、谈话导入，营造学习氛围[来源~:
*&中%@教网]
1.师：
同学们，咱们班谁的作文写得最好？
[来#源:
中^国@教育出~*版网]
2.能向同学们介绍介绍你的方法吗？
[来^*源:
%zzstep.&com@]
3.师：
她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是她能写出好文章的秘诀之一。
【设计意图】通过谈话导入，让学生们感受到“摘抄”的好处与重要，潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情，提高学生对“摘抄”的重视程度。
二、师生交流，归纳摘抄技巧
1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句？
谁愿意与同学们分享。
2.生交流摘抄的好词好句。
[中^国教育*%出@~版网]
3.摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，提高语感，你是如何做摘抄的呢？
谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？
预设一：
在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。
读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。
好，边读边画再誊写。
你做事很有条理。
预设二：
我喜欢把好词佳句背诵下来。
没错，背诵是积累的好方法。
谁能背背自己的摘抄？
（引导学生背诵自己的摘抄）
预设三：
我在摘抄的时候有个窍门，就是把描写同一类景物的词句抄在一起。
比如这个学期，在学习过21课后，我就积累了不少描写声音的语句。
是啊，我们可以把语句进行内容的分类，这叫做“归类摘抄”。
预设四：
我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目摘抄，最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。
（出示例句）是像这样吗？
这样做的好处是？
这样注明了句子的出处，等将来句子积累得多了，也不会混乱，便于后期查阅。
是这样，所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。
（板书：
注明出处）
预设五：
摘抄时还要写一写自己的感受。
（1）同学们写过感受吗？
那我们一起来说说好吗？
ppt出示
预设：
孩子们刚上三年级，年龄较小，可能不知怎样说感受，教师可以引导：
读了这句好，你想到了什么？
或是你的脑海中浮现出了怎样的画面？
这些都叫你的感受，可以抓住句子中的一个短语来说。
（2）那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。
大家可以像老师一样，先圈画出短语，再批注感受，批注感受时，可以用“（）”扩上，ppt出示示例。
（3）学生写感受，教师巡视指导。
（4）谁想说一说？
（指名回答）看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。
久而久之，你会对积累的句子感受更深
【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受，是给高年级的批注练习做
铺垫。
由于三年级的学生年龄较小，他们对句子的品评并不十分深刻到位，因此教师不宜要求过高。
只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受，初步尝试这种方法即可。
[来%源:
@~z&zste#]
【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。
上面预设了四个方面，也许课堂上学生并不能说全，如果学生交流不全面可以引导学生回归课本，读读交流平台。
4.打开语文书99页，读读交流平台的内容，还为我们介绍了哪些摘抄的方法？
[来源:
zzst&^ep#@.co~m]
预设：
如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面，可以引导学生回归书本，读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。
如果学生在上一个环节已经交流的很全面了，也要引导学生回归书本，读读交流平台的内容，以总结方法。
5.师生共同总结，师引导学生看板书，摘抄时我们要摘抄——（好词好句），不同种类的词语可以进行——（归类摘抄）这样更便于我们查找，我们还可以在句子旁边写一写——（感受），也可以背一背，让这些好词好句烂熟于心，为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我们可以——（注明出处）
6.其实，要想使我们的摘抄本尽其所用，还可以根据自己的喜好进行设计。
比如喜欢画画的同学可以配一些插图，喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写，我们也可以设计一些表格进行摘抄，这样能一目了然，还可以选择活页纸进行摘抄，等将来句子积累多了再做分类整理。
（ppt出示示例）总之，摘抄本没有固定的格式，只要能更好发挥它的作用，就达到了摘抄的目的。
【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法，不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。
因此教师应有意识指导学生进行思维的发散：
无论形式如何，只要发挥了摘抄本的作用，就达到了目的。
7.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
摘抄的目的是增加自己的积累，最终是能运用，使自己的写作水平有所提高，这才是我们做摘抄的终极目标。
希望大家在读书时，能坚持做摘抄，养成良好的读书摘抄习惯
三、读写结合，灵活运用词句
1.接下来，我们进入“词句段运用”板块的学习。
请同学们自己读读屏幕上的句子，你发现了什么？
[来@源:
^中国教~%育出版#网]
预设：
这些句子中都有双人“得”。
[来源:
中国教~^育出版%网*#]
2.创设情境，比较阅读，感受“得”这种句式的生动之处
老师把这三个句子串起来，看，就变成了一个小故事。
ppt出示，教师读故事。
如果我们把这些带“得”的句子，变化一下，故事就变成了（出示PPT）
自己静静地、细细地对比读一读，更喜欢哪个故事？
为什么？
同桌之间可以说一说。
[来@^源~:
#中国教育出版网%]
指名回答
预设一：
第一个故事好，更具体
预设二：
第一个故事好，更形象[来源%:
中国教育出版#~*^网]
4.仿照例句，进行练习这句话谁会说？
ppt出示
这些句子谁能说？
ppt出示，同桌之间互相说一说。
（1）_________黑得_________。
（2）_________热得_________。
（3）_________高兴得_________。
谁来说一说？
指名回答，相机点评
5.打开语文书99页，完成书上的两个练习。
指名交流，教师评价。
【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处，让学生掌握双人“得”的使用规律。
通过仿句练习进行巩固提高。
5.过渡：
同学们真认真，老师要奖励大家，我们放松放松做个小游戏，ppt上出示游戏“词语接龙”，同学们会玩儿吗？
例如：
我说“告诉”、你可以接“诉说”，后面的同学接“说话”……以此类推，我们来试试吧。
6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。
同学们积累的词语可真多啊，你们真棒，这些是成语接龙ppt出示，我们来读读吧。
（开火车读成语）当同学们积累了更多的成语时，我们也可以进行“成语接龙”大赛。
【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏，让孩子们在课堂上有个短暂的放松，再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣，为下面的体会“顶针”修辞的特点，并会续写的教学埋下伏笔。
7.朗读句子，发现特点，进行说话练习
大家知道吗？
句子也是可以接龙的哦。
我们的课文中也有这样的句子ppt出示：
[来#源:
中~^%*国教育出版网]
一起读读，这样的句子有什么特点啊？
你发现了什么？
预设：
这句话中，前一分句的词尾，是后一分句词头。
部编版五年级下语文园地七教案第4篇
教学过程
一、提示课题
1．创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：
“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？
（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？
（做尝甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？
甜不甜？
（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：
语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：
“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。
”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
二、教学“我的发现”
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：
“我的发现，只要细心！
”
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：
拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
5．拓展练习：
从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
6.又学到一种新的`识字方法，高兴不高兴，甜不甜？
（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：
“日积月累，越积越多！
”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（3）展示：
小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
口号：
“日积月累，越积越多！
”“甜不甜？
”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（2）指名练习（师动作演示、引导）：
“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
激励：
“园地之花”。
这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：
神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：
在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？
它可爱吗？
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：
读出了小花鹿的可爱吗？
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）情感渗透：
喜欢它们吗？
（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
四、总结、课堂延伸
口语交际
组织过程：
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。
教师启发提问：
你认识画面上的哪些小动物？
除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？
2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？
你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。
可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论：
我们应该怎样保护这些可爱的小动物？
（学生自己决定讨论哪一种小动物；
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