《采蘑菇的小姑娘》教学设计.docx
《《采蘑菇的小姑娘》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《采蘑菇的小姑娘》教学设计.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
![《采蘑菇的小姑娘》教学设计.docx](https://file1.bingdoc.com/fileroot1/2023-6/17/1f712b65-99ad-453d-9367-a12a354195c0/1f712b65-99ad-453d-9367-a12a354195c01.gif)
《采蘑菇的小姑娘》教学设计
《采蘑菇的小姑娘》教学设计
《采蘑菇的小姑娘》教学设计1
活动目标
1、感受乐曲欢快活泼的旋律,了解乐曲结构,掌握X、__节奏音型。
2、在教师的指导下设计打击乐配器方案,能根据教师指挥演奏乐器。
3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。
活动准备
1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载
2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。
3、图片-园地和孩子
活动过程
一、图片导入,激发幼儿兴趣。
教师:
图片上的小朋友在什么地方?
他们高兴吗?
他们高高兴兴的要去干什么呢?
(启发幼儿想象。
)
二、感受音乐
1.播放音乐,让幼儿感受音乐。
(音乐中的主人公是谁?
她是怎么采蘑菇的?
她的心情怎么样?
)
2.引导幼儿进行讨论。
(小姑娘是怎么采蘑菇的?
她为什么这么高兴?
听完之后你们的心情怎么样啊?
)
让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容,锻炼幼儿的听力水平。
三、分析歌曲结构,讨论编配方案。
1、根据音乐,引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分,哪几个部分。
教师分段弹奏乐曲,让幼儿熟悉音乐节奏,理解分段原因。
2、掌握X、__节奏音型。
(1)把节奏谱贴在黑板上,提问有没有小朋友能打出这个节奏,进行指正。
(2)让小朋友们跟着老师,用自己的小手把节奏打出来,
接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等),
使乐曲节奏更加生动有趣。
(3)请一位小朋友上台示范,用身体语言。
四、设计配器方案
1幼儿挑选自己喜欢的乐器,手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏,探究齐奏好不好听。
2、讨论乐曲该怎样配器,跟幼儿逐句逐段分析。
每种方案都用乐器尝试一下。
五、根据指挥合奏,注意表情、音量。
1、教师指挥,小朋友尝试进行乐器演奏,演奏完毕,
教师点评,小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够,
在音量、音色处理上需要提高。
2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听,并着请小朋友们尝试演奏,
看看是否比刚才的好听了。
3、提醒小朋友们要带上微笑,音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?
《采蘑菇的小姑娘》教学设计2
活动目标
1、感受乐曲欢快活泼的旋律,了解乐曲结构,掌握X、__节奏音型。
2、在教师的指导下设计打击乐配器方案,能根据教师指挥演奏乐器。
3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。
活动准备
1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载
2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。
3、图片-园地和孩子
活动过程
一、图片导入,激发幼儿兴趣。
教师:
图片上的小朋友在什么地方?
他们高兴吗?
他们高高兴兴的要去干什么呢?
(启发幼儿想象。
)
二、感受音乐
1.播放音乐,让幼儿感受音乐。
(音乐中的主人公是谁?
她是怎么采蘑菇的?
她的心情怎么样?
)
2.引导幼儿进行讨论。
(小姑娘是怎么采蘑菇的?
她为什么这么高兴?
听完之后你们的心情怎么样啊?
)
让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容,锻炼幼儿的听力水平。
三、分析歌曲结构,讨论编配方案。
1、根据音乐,引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分,哪几个部分。
教师分段弹奏乐曲,让幼儿熟悉音乐节奏,理解分段原因。
2、掌握X、__节奏音型。
(1)把节奏谱贴在黑板上,提问有没有小朋友能打出这个节奏,进行指正。
(2)让小朋友们跟着老师,用自己的小手把节奏打出来,
接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等),
使乐曲节奏更加生动有趣。
(3)请一位小朋友上台示范,用身体语言。
四、设计配器方案
1幼儿挑选自己喜欢的乐器,手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏,探究齐奏好不好听。
2、讨论乐曲该怎样配器,跟幼儿逐句逐段分析。
每种方案都用乐器尝试一下。
五、根据指挥合奏,注意表情、音量。
1、教师指挥,小朋友尝试进行乐器演奏,演奏完毕,
教师点评,小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够,
在音量、音色处理上需要提高。
2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听,并着请小朋友们尝试演奏,
看看是否比刚才的好听了。
3、提醒小朋友们要带上微笑,音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?
表演自然结束。
《采蘑菇的小姑娘》教学设计3
2学生谈经验
3学生在黑板上画蘑菇,体会子实体的结构,做铺垫。
2.启发学生注意鉴别毒蘑菇
3.启发学生画蘑菇。
课题第三节真菌
2.霉菌1学生观察、思考
2在组内组间交流
3汇报观察讨论的结果1.启发学生完成观察与思考
2.教师巡视,参与讨论
3.老师点拨
教学目标
知识目标:
1.学生能说出常见的真菌种类;
2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点;
3.说出真菌的营养方式和生殖方式。
4.能描绘出真菌的特征
能力目标:
1.学会用放大镜观察的能力;
2.收集、整理、分析资料的能力;
3.动手动脑的能力。
情感态度价值观:
1.学会防霉,健康生活;
2.学会正确利用真菌,快乐生活。
3.酵母菌学生回忆单细胞真菌──酵母菌启发学生回忆酵母菌的有关内容
二、真菌的繁殖1学生注意听,回顾相关内容
2学生观察了解孢子的位子,结构
3学生出示孢子印
4学生体会孢子繁殖
5学生探究孢子发育成新个体的环境条件1.由形态结构中的孢子切入
2.启发学生观察图
3.启发学生制作(出示)孢子印
4.启发学生参与模型制作
5.启发学生思考:
孢子如何发育成新个体
重点、难点
重点:
1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点;2.观察能力的训练。
难点:
真菌生殖方式的特点。
学习方式
自主、合作、探究
教学设计
三、小结1学生总结真菌的特征
2运用:
(1)防霉变,
(2)试养殖1.启发学生利用板书,小结出真菌的特征,教师点拨
2.启发学生学以致用
学习内容学生活动教师活动
情境导课学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》由《采蘑菇的小姑娘》入题
一、多种多样的真菌
1.蘑菇1.学生展示资料,资源共享,觉的蘑菇1.结合教材图片,启发学生展示资料(图片、文字资料食物)
《采蘑菇的小姑娘》教学设计4
教学目标知识与能力
1.认读11个生字,继续学习积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文过程与方法
1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。
2.通过朗读感悟小白兔说的话。
情感态度与价值观
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。
领会做事情只有从小事做起,才会有所收获的道理。
教学重难点
1.认读11个生字,积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话,明白积少成多的道理。
教学准备
课件、小白兔与小灰兔图片教学过程)
1.激趣导入
(课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌,)
今天老师给你们讲个故事,也是关于有采蘑菇的,不过不是一个小姑娘,而是两只小兔子,它们是怎么采蘑菇的呢,现在就认真听老师讲故事吧。
2.出示导纲
(1)采蘑菇不是一件容易的事,每个蘑菇身上都有一个字宝宝,你能认识它们吗?
想想你是怎样认识它们的。
(2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的?
结果怎样?
找出相应的句子读一读。
(3)读读白兔的话,说说你明白了什么?
3.自学设疑二合作互动1.小组交流2.展示评价
预设:
(1)课件出示要求认的生字。
(2)读生字。
(3)想一想你用什么好办法记住它的字形,小组讨论。
(4)汇报交流记字方法。
鼓励多种方法。
(5)口头扩词。
(6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇,他不屑地说:
“太小了,没劲!
”走着走着,大树下又出现了两三朵蘑菇,
他仍看不上眼:
“太少了,等出现一大片蘑菇时再采,多带劲!
”就这样,他
一直往前走着,他盼望的大片蘑菇却始终没有出现?
?
(7)白兔一看到蘑菇,不论大小,马上采进篮子里,一两朵也好,三五朵也罢,都不放过。
(8)白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:
“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!
”
3.质疑解难
学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。
三.导学归纳
通过这节课的学习你有哪些收获?
1.学生归纳2.教师指导
1.无论什么事情都要从小事做起。
2.积少成多的道理。
3.朋友之间要互相帮助。
四拓展训练1.拓展运用
1)填空。
灰兔发现草地上有_____蘑菇,他放弃了,灰兔看到大树下出现了_____蘑菇,他又放弃了,结果他_________。
白兔一看到蘑菇,不论_____都才进了篮子里,_____也好,
_____也罢。
都不放过,结果他采了_________________。
2.超级模仿秀。
例:
因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇!
因为_________________,所以___________________2.编题自练五.作业
又是一个雨过天晴的日子,小灰兔会怎样采蘑菇呢?
小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。
《采蘑菇的小姑娘》教学设计5
教学准备
1.教学目标
1、能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。
2、正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
3、复习单韵母i.u.v,读准四声。
2.教学重点/难点
教学重点:
能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。
教学难点:
正确朗读儿歌,做到不添字、不漏字,熟读成诵。
3.教学用具
课件
4.标签
采蘑菇
教学过程
一.听录音导入儿歌,学习生字“采”。
1、(出示多媒体课件)小朋友,你看到图上谁?
小白兔跑这么快要去干什么呢?
指名回答。
是啊,它要去采蘑菇。
出示课题:
采蘑菇指名读。
2、读得真棒,把今天的生字宝宝“采”给请出来了,领读。
指导笔顺,生书空。
再来读读课题,注意“蘑菇”的“菇”在这个词中念轻声。
3、那么小兔是怎样去采蘑菇的?
我们一起听听课文录音。
4、交流。
根据学生回答,随机出示句子。
二.听读儿歌,学习生字:
1、跟着录音里的老师读,一会儿老师听听谁学的最像。
2、自由读。
同桌互读。
指名读。
开火车读。
3、师生合作读。
4、学习生字:
出示:
草、地
(1)指名读,开火车读,齐读。
(2)你有什么好办法记住它们?
(3)“地”字中藏着一个新笔画:
横折弯钩。
(4)打开书本描一描“草、地”各描5个。
5、再读儿歌,指导背诵。
过渡:
我们把字宝宝送回儿歌,再来读读。
(1)指名读,师生齐读,分组读,男女生对读。
(2)跟读词语:
绕过、穿过,引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。
(3)表演儿歌。
(4)背诵儿歌。
三.复习巩固。
媒体出示游戏:
采蘑菇。
过渡:
老师这里也有很多蘑菇,这些蘑菇上有很多字宝宝,让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇,把采到的蘑菇放在篮子里,我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。
出示词语:
草地大地采蘑菇赛跑四.学习拼音,认读iuü的四声。
1、复习iuü,背诵儿歌:
一二一二iii,火车火车uuu,金鱼金鱼üüü
2、学习认读iuü的四声。
引导自主发现i加上声调符号后,i上的一点不见了。
1)做“听音取卡片”的游戏。
出示iuü的四声卡片,老师读字,学生取出相应的字母卡片。
如:
阿姨的“姨”,乌鸦的“乌”,下雨的“雨”,跳舞的“舞”,椅子的“椅”等。
2)找找儿歌中有没有带有iuü这三个字母的字,找到后用笔圈一圈。
五.课外拓展,朗读儿歌。
今天大家学的特别棒,现在让我们一起放松一下,我们舌头转转,跳个舞吧!
可以找你的好朋友一起读读,一起表演。
补充儿歌:
小白兔,练跑步,跑过草地和大树,放下篮子采呀采,采了一篮大蘑菇。
课堂小结
学了这节课,你有什么收获?
课后习题
1、读课文,认读生字卡片。
2、练习书写笔画“横折钩”“竖弯”,练习书写“采、草、地”。
板书采蘑菇
草(小草)(青草)(绿草)(草地)(草原)
《采蘑菇的小姑娘》教学设计6
一、相关预设
教学目标:
1.认识11个生字,会写“篮”字。
继续学习、积累和运用词语。
2.扮角色朗读课文。
3.主动学习课文内容,领会积少成多的道理。
教学重难点:
1.认识11个生字,会写“篮”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会白兔对灰兔的话的含义。
教学准备:
CAI课件教学课时:
第一课时。
二、教学过程:
(一)创设情景引入新课。
师:
孩子们,你们看这是什么?
(师板画:
蘑菇)生(兴奋地大声齐答):
蘑——菇——!
师(微笑着):
今天,我们来学习第20课《采蘑菇》。
请孩子们齐读课题。
生:
20,采蘑菇。
(齐读)
师:
注意读好轻声音节,“蘑菇”的“菇”应读轻声。
生:
蘑菇。
(二)识写生字,扫清障碍。
师:
采蘑菇就得带上篮子,今天老师把篮子给大家带来了。
(CAI篮子)谁能读好这个词。
生:
篮子(指名读)
师:
他读得好不好,谁来评一评?
好在哪里?
生:
“篮”字是边音,他读得很好,“子”是平舌,他读成了翘舌音了。
师:
你来当小老师吧!
教大家读。
(生教读,其他学生跟读。
)师:
“篮”字笔画比较多,请仔细观察下它是什么结构?
部首是什么?
生:
“篮”字是上下结构,部首是竹字头。
师:
“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢?
动脑筋想一想。
生:
因为篮子多是用竹子做成的,所以篮子的“篮”是竹字头。
师(竖起大拇指夸奖。
):
你真是个善于分析的聪明孩子。
师:
哪个字和他长得像呢?
生:
蓝色的“蓝”和他长得很像。
“蓝”字是草字头。
师:
不错!
找得好。
以后我们在用这两个字的时候,注意区分他们的部首,不要写错别字。
师:
怎样才能把这个字写得漂亮呢?
请看老师工整的书写。
(师边书写边讲解)上面的竹字头要写紧凑一点,两竖要写在横中线上,下面皿字底的最后一横要写长一点。
师:
想和老师一样把字写漂亮吗?
那就行动起来,翻到课本的117页,把描描写写中的“篮”字描一遍,写两遍。
(教师巡视指导,提醒孩子们书写时的坐姿,及时鼓励字写得漂亮的孩子。
)
师(神秘地):
老师的篮子里还装着很多生字宝宝,(CAI:
篮子里飞出许多生字)通过昨天的预习,你们都认识了吗?
请大家大声地,自由地读出来,遇到不好读的字,多拼读几遍。
会认了,就坐好。
(生惊奇、快乐地自由认读生字。
)
师:
谁来读一读?
(指名读,发现问题正音。
重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。
)
师:
你们是用什么方法记住这些生字的呢?
把你识字的好方法说给你的小伙伴听。
(生同桌相互说自己识字的方法。
)
师(装出发愁的样子,祈求帮助。
):
老师遇到一个难字,谁来帮下我,“屑”字该怎么记呀?
(生兴趣高涨,纷纷举手)生:
我用加一加的方法来记的。
尸+肖=屑。
生:
我用换一换的方法来记的。
“消”字换掉三点水,加上尸字头就是“屑”。
师(真诚地):
老师记住了,谢谢孩子们。
师:
老师的篮子里还装着很多生字宝宝,通过昨天的预习,你们都认识了吗?
(CAI出示生词)请大家大声的,自由的读出来,遇到不好读的字,多拼读几遍。
会认了,就坐好。
(生自由练读生词。
)师:
我们一起来读读词语吧,每个两遍。
(生齐读生词。
)
师:
孩子们喜欢坐跷跷板吗?
(生高兴地齐答:
喜欢。
)那我们分男女生跷跷板赛读。
读正确了,老师就帮你们把它采进篮子里。
(分男女生以“跷跷板”赛读的形式,兴奋地,大声朗读词语。
男女生一起一伏,犹如坐跷跷板一样。
)师:
孩子们读得真带劲!
瞧,生字宝宝把这个篮子装得满满的。
我们收获真大!
可是老师这儿还有个篮子空空的,什么都没有。
看到这两个篮子你能说一对反义词吗?
生:
“有”对“无”生:
“空”对“满”
(三)初读课文,引发质疑
师:
一个篮子空,一个篮子满。
我们课文里也描写到了这种情景,现在请孩子们大声地、自由地读课文,标出课文的自然段,找找课文第几自然段描写了这种情景。
读懂以后就坐好。
(生自由读文并思考问题。
)师:
孩子们读得真认真,这个故事讲的谁和谁去采蘑菇?
生(迫不及待):
故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。
(师板书:
灰兔白兔)
师:
谁的篮子空?
谁的篮子满?
生:
灰兔的篮子空,白兔的篮子满。
(师板书:
空满)师:
谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景?
生:
课文的第四自然段描写了这样的情景。
师:
大家一起读读第四自然段。
(生齐读第四自然段。
)
师:
白兔的篮子装满了蘑菇,他会是怎样的心情?
灰兔的篮子空空的,他的心情又怎样?
生:
白兔的篮子装满了蘑菇,他的心情十分高兴;灰兔的篮子空空的,他很难过,着急得哭了。
师:
那我们再来读一次,读出白兔的高兴和灰兔的着急。
(师生齐读)师:
看到这样强烈的对比,一个空,一个满。
你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。
(生争先恐后,纷纷举手)生:
我想问,白兔你的篮子为什么装满了蘑菇?
生:
灰兔,你的篮子怎么空空的呀?
你是怎么采蘑菇的呀?
生:
他们俩在采蘑菇的时候看见了什么?
师:
是啊,老师也很想知道这些问题的答案,让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。
(齐读课文1-3自然段。
)
(四)精读品悟,探究原由
师:
孩子们课文读得很流利。
请大家把书本放下,看大屏幕,说说你看到了什么?
(CAI动画。
)
(生:
孩子们高兴地,睁大眼睛,仔细观看;接着纷纷举手。
)生(笑着、兴奋的样子):
我看见雨过天晴了,太阳公公出来了。
生:
白兔和灰兔去草地上采蘑菇。
生:
我看见草地上长出了一朵蘑菇?
?
师:
你观察得真仔细!
灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的?
生:
灰兔说:
“太小了,没劲!
”
师:
对待这朵小蘑菇他是怎样的态度?
课文中哪个词告诉我们?
生:
对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。
(师板书:
不屑)师:
你能给“不屑”换个词语吗?
生:
“不屑”就是看不上眼、瞧不起。
师:
什么又叫“没劲”呢?
生:
没劲就是没意思、不好玩。
生:
没劲就是没兴趣。
师:
说得好。
谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。
(指名2-3人朗读,到位后齐读。
)
师:
孩子们看,灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇,他这次的态度又是怎样的呢?
(CAI出示两三朵蘑菇)生(皱着眉头):
他仍看不上眼。
师:
课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变?
生:
从“仍”这个字,可以看出灰兔的态度还是没有改变。
师(语重心长):
是啊,从这个“仍”字,我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。
(CAI出示:
白兔说的第2句话。
)谁来读读灰兔的话。
(2人,注意评价)大家也来读读。
师:
一朵小的,他不屑;两三朵吧,他嫌少。
孩子们,他到底想要什么?
生:
他盼望着出现一大片蘑菇时,再采,才带劲。
师:
你能给“盼望”找个近义词吗。
生:
希望、期望。
生:
渴望。
师:
谁能用“盼望”说话。
生:
我盼望每次考试都能得一百分。
师(微笑着摸着他的小脑袋):
要想考一百分光是靠盼望可不行哦,还得靠平时的努力学习。
(生不好意思地笑了。
)生:
我盼望出差的妈妈早点回家。
师:
小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗?
(生齐:
没有。
)让我们带着这种急切盼望而又失望的心情,来读第2自然段的最后一句话。
(生齐读)师:
孩子们,现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。
(生齐:
明白了。
)那谁来用自己的话,说说看。
生:
灰兔看不起个儿小的蘑菇,太少的蘑菇也不愿意采,大片蘑菇又没有出现。
所以他的篮子空空的。
师:
老师把第二自然段搬上了大屏幕,(CAI出示2自然段)孩子们想再读读吗?
(生大声齐答:
想。
)那就加上动和表情再读第二自然段。
(生齐读第二自然段。
)
师:
同样是采蘑菇,白兔又是怎样做的呢?
让我们继续寻找答案,请孩子们自读第三自然段,把白兔的做法用波浪线勾画出来。
(生自读并独立勾画。
)
师:
谁来说说白兔是怎样采蘑菇的?
生:
白兔一看到蘑菇不论大小马上就采?
?
师:
是这样勾画的小朋友举手。
(生纷纷举起了小手。
)不错!
师:
哪个能干的孩子能把这些空补充完整?
(CAI出示填空题)师:
从括号里的词语,我们可以看出白兔对待很小,很少的蘑菇是怎样的态度?
(2-3人)
生:
白兔看见小的蘑菇马上就才,不管是一两朵,还是三五朵,他都不放过。
师小结:
是呀,对小的蘑菇他看在眼里,马上就采;对很少的蘑菇他也不放过。
(板书:
不放过)白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵,由少变多,最后装得满满的。
师:
我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧!
齐读第3自然段。
(生齐读。
)
师:
小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢?
谁来当这只认真的小白兔,读读第五自然段。
生(高高地举起小手,抢着说):
我来,我?
?
师:
刘微微来读吧!
其他孩子边听边想:
小白兔是怎么做的?
怎么说?
生:
白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔,然后认真得说:
“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满一篮子蘑菇。
”师:
咱们把小白兔的话勾画出来。
我们都来当小白兔,帮帮小灰兔吧!
一起读。
(生认真地齐读小白兔的话。
)师:
听了白兔的话,灰兔明白了什么?
(2-3人)生:
看见蘑菇就要采,不论大小。
生:
不要嫌弃个小的蘑菇,要一朵一朵的采蘑菇。
师:
对,这就是积少成多。
(板:
积少成多)
师:
在我们的学习中,知识也是积少成多的。
谁来说说你在学习中,是怎样积累知识的?
生:
我每天都要积累好词语2个,好句子一句。
这样下来,一年就可以积累好多了。
师:
这么爱学习,长大一定能成为了学识渊博的人。
生(得意的神情):
我喜欢读课外书籍,喜欢看报,我每天能从书报上认识好多的新字。
师:
你真是个认真的“小白兔”,老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。
师:
灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇,我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情,要从身边的小事做起,(板书:
从小事做起)要像白兔一样,无论大小从不放过,这样才能满载而归。
师:
这么有意义的故事大家一定很想记住它。
咱们就来扮角色读读吧!
谁想来扮演白兔,读第3和第5自然段。
蒋林芮来读吧。
其他同学就扮演灰兔读第2自然段。
老师呢,读第1和第4自然段,可以加上动作和表情来读,看谁扮演得好?
(孩子们高兴地纷纷做着动作,摇头晃脑地按角色认真朗读起来。
)
(五)拓展内化,回归全文
师:
孩子们读得真好!
灰兔听了白兔的话,他以后会怎样做呢?
给组里的伙伴说说。
(生议论纷纷,大胆讨论,教师巡