《丑小鸭》第二课时教学设计及反思.docx
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《丑小鸭》第二课时教学设计及反思
义务教育课程标准实验教科书二年级下册语文第28课
《丑小鸭》第二课时“十要素”教学设计
1.课题
《丑小鸭》
2.课型
精读课
3.辅助工具
多媒体课件
4.教学
目标
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过朗读，体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，感悟丑小鸭变成白天鹅后的复杂心情。
情感态度与价值观：
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
5.教学
内容
教材简析：
《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦童话作家安徒生的作品改写的，文中塑造了一个丰满的童话形象——丑小鸭，因为长相丑陋，处处被人看不起，处处受排挤，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，丑小鸭仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。
本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
对于孩子而言，白天鹅的成长历程能给予他们很多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心，不放弃，这一点也正吻合了本单元“要正确看待问题，善于思考”这一情感理念。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
6.学情
分析
二年级下学期是小学低年级向中年级过渡的重要阶段。
学生在经过近两年的学习后，识字量、自学能力和讨论问题的能力都有了一定的基础，加上这篇童话贴近儿童生活，十分感人，因此，学习时学生把课文读通顺、读正确难度不大，薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。
7.教学
方法
针对低年级学生的特点，我们采用了以下教学方法：
1、情境教学法。
通过创设情境，使学生感觉身临其境，易于理解。
2、直观教学法。
通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。
3、以读代讲法。
不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。
4、合作探究法。
新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。
课中，我引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题进行讨论：
丑小鸭离家出走到底对不对？
让学生根据课文内容，分小组讨论，发表自己的看法。
8.教
与
学
教师的教学过程
学生的学习过程
一、创设情境，复习导入。
1、师：
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭。
今天呀，一群小鸭子带着词语宝宝来了，我们赶快去认认它们吧！
2、出示词语：
讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、冻僵、惊奇、羡慕
（开火车读，齐读）
3、小朋友们真棒，这么快就和词语宝宝交上朋友了。
这节课，我们将再次走进丑小鸭的故事，去深入地了解他的不幸遭遇和内心世界。
二、品读课文，体悟感情。
（一）学习第一、二自然段。
1、瞧，鸭妈妈的宝宝纷纷出世了，最后孵出来的丑小鸭长得什么样呢？
请同学们自由朗读课文的一、二自然段，把描写丑小鸭样子的句子找出来。
2、丑小鸭长得什么样？
谁来说一说？
出示：
他的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），大家都叫他“丑小鸭”。
看图填空引读。
3、语言迁移训练：
再来看看他的哥哥、姐姐们：
出示：
他的哥哥、姐姐毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），真（ ）。
你们能像上面这样填一填吗？
4、这样一比较，他真是一只丑小鸭啊！
谁来读读他的丑？
老师听出来了，丑小鸭真的长得有些怪异！
（二）学习第三自然段。
1、这只样子丑陋的小鸭子来到世界上，在家里过得怎样呢？
请同学们自由读课文第3自然段。
2、师：
丑小鸭在家里过得怎样？
谁来说一说？
师：
是呀，“咬他、啄他、讨厌他”这是多么可怕的字眼呀！
如果你就是这只被欺负、被啄、被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？
生：
（伤心、难过）
师：
请带着你的伤心，带着你的难过来读一读这段话。
谁还想读？
（指名读）
师：
真是一只可怜的鸭子啊！
孩子们，家本应是最安全，最温暖的地方，可是现在连亲人都欺侮他。
丑小鸭多么可怜啊！
于是，他想到了离家出走。
（三）学习第四、五、六自然段。
1、孩子们，丑小鸭在家里看够了白眼，受尽了欺负，他终于离家出走了。
可是，离家后丑小鸭的命运改变了吗？
（没有）是的，他还是那么可怜，那么孤单。
文中是怎么说的呢？
请同学们默读四、五、六自然段，画出描写丑小鸭孤单、可怜的句子。
2、你找到了哪些句子？
读给同学们听听吧！
（指名读）
出示：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
出示句子①：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
师：
在这几句话中，你从哪些词感受到了丑小鸭的可怜？
“讥笑”是什么意思？
如果你是那只小鸟，你会怎样讥笑丑小鸭？
（生模仿小鸟的讥笑）
师：
是啊！
因为他长得丑，小鸟讥笑他、猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
从一个“躲”字中，你体会到了什么？
（指名说）
师：
将丑小鸭的可怜、害怕融入到这段文字当中吧（个别读，齐读。
）
丑小鸭被哥哥姐姐咬，被公鸡啄，被小鸟讥笑，被猎狗追赶都是因为它——长得丑！
所以大家都来嘲笑丑小鸭，就因为他丑，所以大家都欺负他。
丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子。
转眼间，到了秋天……（引读）
出示句子②：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了（请做出惊奇的表情），她心里想……
（指名说）
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了，她心里想……
（指名说）
师：
天鹅有的，丑小鸭没有，但他又希望自己也能有，这就叫“羡慕”。
想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
学生汇报。
师：
是啊！
洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅！
带着这种惊奇，带着这种羡慕，让我们再来读读这段话（自由读，小组赛读）
5、同学们，丑小鸭想变的跟天鹅一样美丽，最后他的愿望实现了吗？
（实现了）可是，实现愿望的道路并不是那么一帆风顺的，要经历很多的磨难，它的痛苦还没有结束呢！
出示句子③：
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：
怎样叫冻僵了？
你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，［出示课件（画面，文字材料），配上音乐。
现在你想对丑小鸭说些什么？
（交流汇报）
（四）学习第七自然段。
师：
正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于坚强地活了下来。
漫长的冬天过去了，温暖的春天来到了，他（扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）（出示句子，学生读，）
现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！
这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……
师：
是呀，太美了，美得让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
这是多么令人激动和兴奋的时刻，谁愿意来分享受他的快乐呢？
（个别读）
出示：
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
这难道是自己的影子？
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：
是呀，这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢？
让我们和他一起高兴，一起激动吧！
（齐读）
感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不仅读出了声，更重要的读出了情。
读着读着，我们仿佛已经看到了那只美丽的白天鹅！
三．课堂小结，课外延伸。
师：
孩子们，不经历风雨，怎能见彩虹？
小时候的丑小鸭因为丑，总是受尽别人的欺负，经历了那么多的磨难，可是他依然很坚强，没有放弃自己对美丽的向往，没有放弃自己对美丽的追求，最后终于美梦成真：
他变成了一只美丽的白天鹅！
读到这里，小朋友们一定会有许多想法：
（课件出示）
“读了课文，你想说什么？
你想对故事中的角色说些什么？
请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1、我想说……
2、我想对丑小鸭说……
3、我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……
4、我想对农夫说……”
全班交流。
师：
是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！
我心里也有一些话想对小朋友们说，想听吗？
我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己和他人，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不要灰心，相信自己总会克服困难的。
当别人遇到不幸时，我们也不能讥笑他们，而要伸出双手去帮助他们。
在上节课时，我们已经知道这一课的作者是——安徒生。
你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？
（简介安徒生）。
安徒生曾说过：
“我就是一只丑小鸭。
”十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──生齐答：
白天鹅！
他终于成功了，得到了公众的承认。
十年，这是一个多么漫长的时间！
当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：
生齐：
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
？
当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。
他最想说的一句话一定是：
生齐：
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
”
安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。
作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！
小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！
生齐：
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
”
愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！
我们感谢安徒生给我们带来那么多精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，希望同学们课外可以找来阅读。
一、创设情境，复习导入。
认读词语（开火车读，齐读）。
二、品读课文，体悟感情。
（一）学习第一、二自然段。
1、自由朗读一、二自然段，把描写丑小鸭样子的句子找出来。
2、看图填空：
他的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），大家都叫他“丑小鸭”。
3、语言迁移训练：
填空：
他的哥哥、姐姐毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ），真（ ）。
4、读句子，读出丑小鸭的丑。
（二）学习第三自然段。
1、自由读课文第3自然段。
2、带着自己的伤心和难过读句子：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
（三）学习第四、五、六自然段。
1、默读四、五、六自然段，画出描写丑小鸭孤单可怜的句子。
2、交流、朗读、感悟句子：
（1）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
（2）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（3）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
（四）学习第七自然段。
读句子：
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
这难道是自己的影子？
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
三．课堂小结，课外延伸。
1、全班交流：
读了课文，你想说什么？
你想对故事中的角色说些什么？
2、听师小结。
3、听师简介“安徒生”，了解故事创作背景。
反复朗读：
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
”
4、了解安徒生的其他作品，课下找来阅读.
9.反馈
作业设计：
必做题：
根据课文内容填空。
他扑扑（ ），向湖边飞去，忽然看见（ ）似的湖面上，映出一个（ ）的影子，（ ）的羽毛，（ ）的脖子，（ ）极了。
选做题：
阅读安徒生的其他作品，如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。
教学反思：
本课教学思路比较清晰。
首先是创设情境，复习旧知。
然后，提出问题，引入文本。
接着，自学交流，感悟探究，最后，生活拓展，理性升华。
我觉得整个教学过程突出了以下特点：
1、以学生为主体，鼓励学生多元的感悟。
阅读是个性化的阅读，不能以教师的思维而替代学生的思维。
所以，学生对文本的把握，只有他们自己读进去，自己读出来，那才是真正意义的阅读教学。
学生对丑小鸭的感悟是多元的，有人体会到他的孤独，有人体会到他的可怜，有人体会到他的痛苦……无论学生怎么说，都是他们用心来体验的，是他们自己通过对语言文字理解而得出的结论。
2、注重联系生活展开想像，在想像中体验文本中的角色。
文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。
安徒生写丑小鸭，其实就是我们生活中的写照。
因此，学生在理解文本的时候，教师有意地引向了生活。
例如，公鸡啄丑小鸭，让学生想像丑小鸭的痛苦。
大家都欺负丑小鸭，让学生想像生活中遇到这样的情景是什么样的感受。
3、唤起学生的同情心、爱心，激发学生美好的心灵。
本文写了丑小鸭痛苦的遭遇，学生能不能读出丑小鸭的遭遇是怎么促成的呢？
我引导学生读书，没有停留在文本的表面，而是让学生走进文本的深处身临其境地去感受。
例如，让学生和丑小鸭、鸭妈妈、小姑娘、小鸟、猎狗、农夫等的对话，唤起学生的责任心、同情心与正义感。
4、注重内心体验，读出自己的感受。
朗读是阅读教学训练的重要内容。
那么如何让学生读得入情入理？
根本的做法就是尊重学生的体验与感受。
例如，当学生通过文本体验到丑小鸭受尽欺凌，心里很难过，很伤心，很孤独，那么就让学生读出难过、伤心、孤独的心理。
又如，丑小鸭变成天鹅后是什么样的心情？
读出快乐、幸福的语气。
这样的朗读基调不是我强加的，而是学生自己体验出来的，是带着自己的感情来读的，读出的也是自己的感受。
此外，在本节课的拓展延伸、升华移情环节，我充分利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活的努力追求，依然要执着地热爱生命。
10.板书
设计
28、丑小鸭
丑小鸭 天鹅
毛灰灰的 雪白的羽毛
嘴巴大大的 长长的脖子
身子瘦瘦的 美丽极了
山阳区解东一小 侯小芳
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