班长班级管理理念4篇.docx
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班长班级管理理念4篇
班长班级管理理念4篇
班长班级管理理念第1篇
作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙学生学习。
班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。
在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。
因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。
人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。
同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一：
用心向上
在班级理念上，我用心主张这样一个理念：
用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：
以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。
做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。
平常心并不是不思进取，而是默默的进取。
我们经常强调三句话：
一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。
同时，我们还要求：
将每做的一件事都要和群众联系起来。
这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。
为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。
其资料主要有五方面：
（一）能推动班级进步的好现象；
（二）热心公务，关心群众的同学；
（三）工作认真，能起模范带头作用的同学；
（四）学习刻苦认真，用心进取的同学；
（五）遵守纪律，能严格要求自己的同学；
对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：
既看到别人的优点，又认识到自身的不足。
这样民意测验，能构成正确的舆论导向，使学生处于群众的感染力和道德上的约束力，使班级构成一个团结、严肃、活泼用心向上的群众。
我班学生某某，是性格十分内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏用心向上的精神。
在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为能推动班级进步的好现象。
她由此得到了很大的启发，此刻变得性格也开朗了，能经常地较为用心地参加班上的群众活动，将自己溶入这个群众大家庭之中。
从心理学的角度看：
一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，用心引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生用心向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。
这是班主任工作至关重要的一环。
理念之二：
三张脸谱
脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美好处。
从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要好处的。
个性是在班主任工作中，在不同的状况下也常常需要不同的脸谱：
红色脸谱，代表爱与公正的关怀。
我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。
作为班主任，我认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把爱字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。
黑色脸谱，代表严肃和威信。
班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。
个性是处理学生的违纪违规问题上，我用心主张先专政后民主一个班级务必要有铁的纪律。
凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分，而且班主任必须要坚守自己的原则。
当然在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候必须要做好疏导工作，这就是法和情的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原则。
白色脸谱，代表善良的狡猾。
狡猾是一种技巧，是一出奇招。
运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，群众观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。
有一次与他交谈过程中，我突然有意说：
你自己转班吧，我没有潜力教育你了，说完我立即走了。
经过这次从未有过的打击，对他的触动很大，之后他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和资料进行汇报。
这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有显著进步的学生。
在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要必须的技巧。
这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。
我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
理念之三：
换位思考
众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。
我想，如果我们能以一个中心，两个基本点去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。
所谓一个中心，两个基本点，就是以爱字为中心，以假如我是学生的话、假如学生是我的孩子的话来对待学生为两个基本点。
例如：
上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到校园的纪律处分。
我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作十分热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控潜力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。
于是我用心推荐他担任班上的体育委员。
开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。
之后在我的严格要求和用心的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。
一学期来，在他的用心努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。
这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上思考一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。
总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。
以爱动其心，以严导其行，时刻把握教育良机，将教育渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。
天道酬勤，这才是班主任工作的真谛所在！
班长班级管理理念第2篇
班集体的管理是一个动态的过程，班主任不是班集管理的主体，只是班集管理的主导者和引领者，这就要求班主任需要不断的探索，不断的完善，从中找到可行的管理之法，因为我要的不是一群只会服从的庸才，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能适应社会发展需要的真正人才。
于是，我提出了如下管理理念：
自主管理共同进步锐意进取
为了体现和实现上述管理理念，我将采取如下措施:
一、培养班干自主管理
火车跑得快，要靠车头带，因此，我非常重视对班干部的选拔和培养。
得力的班干部是班主任的有力助手，他们坚持以身作则，公平，公正，营造良好学习氛围的目标去管理班集体，在班级活动中起着带头模范的作用，使得我对班干部放心，对全班同学放心。
平时的班集体秩序的维护，学习墙报的出版等等，自己只是给予适当的指导，都是班干部在一手操办，但都收到令我，令学校领导满意的效果。
也许有些人会问:
你的班级管理团队怎么选拔和培养的呢?
我的做法是创新班干的选拔方法和培养方式。
由于学生们刚刚踏入初中，我对他们的工作能力状况不甚了解，因此我采取自荐和推荐的方式产生了一批试用的班干部；然后对他们进行干部培训:
做一名班干部应该具备的素质----平等，以身作则，强烈的团队精神；在观察了三个星期之后我才确定班干部的具体成员名单和干部的具体分工。
这样干部便能进入自己的角色、各司其职、积极负责，班级的各项工作得以顺利开展。
当然学生在管理班级的过程中难免会出现些小插曲，有一天我刚去检查我班公地的打扫情况，发现垃圾满地都是，经过自己耐心地调查，发现是因为劳动委员在通知负责公地的同学的时候工作态度不够好所致。
我是这样看待这个问题的，首先承认班干部的过失是由于自己没安排周全所致，也就是自己的过失，也对同学们能够监督班干部表示赞赏，同时也希望同学们能够继续地支持、配合和监督班干部的工作，但当和班干部出现小矛盾时，希望不要跟班干部当面顶撞，应当及时的反映给班主任，讲到这里时，劳动委员也主动地站起来承认了自己的不足，就这样地维护了班干部威信，当然最后的结果是让人满意的。
每星期我都参加班委的例会，一般情况下是由班长主持，自己旁听，会议主要是围绕一星期以来班级的动向和建设情况，班干部检讨和自我检讨等等来进行。
对他们可行的意见给予充分的肯定和支持，对他们有偏误的看法给予合理的纠正，对不完善的地方给予适当的补充。
就这样的，促使班干部慢慢地健康成长，在班干部的带领下，班集体也健康地成长着。
就这样打造了一批让学生满意，老师放心、信任的班级管理团队。
二、民主和谐共同进步
班主任是班级管理的重要参与者和实现班集体民主和谐的协调者，因此班主任的言行举止就要注意对学生应有言传身教的影响，同时要求班主任对班集体的决策具有集体性、全面性、实效性、公平和民主性。
比如班公约的制定和实施:
我先搜集全班各成员的实施方案，然后自己做一个适当的综合，修改或补充，接着拿到班会课的时候逐项逐项的让同学们举手表决，有一半以上同学同意的方案当即生效，当然有些方案是针对陋习严重涉及人数超过一半的，因此在表决的时候可能出现短路的现象，而这种公约往往是最该实施的，这个时候班主任不能因此而成为班级的主宰，让学生无条件的服从。
我是这样处理的:
首先让学生认识到身带这样的坏习惯的不良后果，当然身处青春期的学生自尊心特别强，我抓住了这一特点，换一种方式表决:
反对这一方案的同学和中立的同学请举手，当然最终获取的效果是良好的，也是明显的。
就这样的，在全体成员的共同参与下，班公约在体现上述四性下得到了通过并开始实施。
两个月来，在班公约的制约下，整体的自控能力都得到了提高，班集体的荣誉感得到了明显的加强，也给同学们指明了努力的方向。
座位的调整是最能反映学生心声的，因此我在坚持成绩好坏搭配、课堂表现好坏搭配，都能清楚地看到老师板书和清晰地听到老师讲解的前提下，安排学生就坐，并在一个月后每组同学将整组调到下一组就坐。
这无形中给学生一种老师重视在座的每一个学生，每一个学生在老师的心目中的分量都是一样的重。
当然每个同学都有犯错的时候，在我的心目中不能以成绩好坏，或者是不是班干部来衡量学生，处理学生的方式也应当人性化，公平化。
让同学们认识到犯了错不要紧，最重要的是要有勇气承认并改正错误，并做到今后不犯相同的错误才是最重要的。
开学之初我因心急仅凭直觉地批评了一个爱捣蛋的学生，之后，我发现该学生总是心事沉沉，总有什么话要说似的，后来，我通过调查发现自己无辜了那个学生，在上课之前当着全班同学的面，我肯定了该同学开学以来的进步，并承认了自己的过失，没想到自己的坦诚收到了很不错的效果:
学生认识到了班级里面任何一个人（包括班主任）都没有特权，都是平等的。
开学以来，我差不多每个星期都能收到来自各种类型学生自主上交承认错误并决心改正错误的保证书。
就这样的，班集体的各项工作得到了顺利的开展，班集体的学习氛围得到了学校领导和科任老师的一致好评。
三、同心同德锐意进取
在班级的管理中，仅仅是班主任做到了为人师表，班干部起到了表率作用是还不够的，我们必须重视每一个学生在班集体管理中的作用。
在平时的日常生活中我们必须重视学生的自我控制，自我管理能力的培养。
除此之外，还要把他们带到积极参与班集体管理之中来，让每一位学生都意识到自己是这个班不可缺少的一员，他们的言行举止都将影响着整个班集体的声誉。
在做班务工作时，重视每个学生的意见，表决班务决定时要求有一半以上的学生赞成才能实施。
这无形中调动了学生齐参与班集体管理的积极性，对良好班风和良好学风的形成有着积极的推动作用。
班长班级管理理念第3篇
在现代班级管理理念中，要以学生为本，树立师者仁心，赏识孩子，唤醒孩子，把班级交给学生的四大理念。
一.师者仁心
子曰：
仁者，爱人。
林崇德教授认为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。
教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本可能。
爱就是教育，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
任小艾老师提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。
作为班主任，切勿将学生仅仅当成学生，将二者之间的关系当成教与学的关系。
而是，要把学生当成一个孩子，你自己的孩子。
惟有如此，方可倾其心，尽其力培育孩子，不愧于师者仁心。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
二.赏识孩子
没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
这句话，在教育界掀起了轩然大波。
肯定的说，这句话是正确的。
什么是教好，就是在学生现有的基础上实现其能够实现的教育可能。
前苏联著名的教育心理学家维果茨基在其《思维与语言》一书中，提出了最近发展区。
我国著名的教育家叶老说跳一跳，摘桃子。
维果茨基与叶老的话都体现了孩子能教好。
孩子就是满天的星星，个个都发光。
只有教师赏识孩子，才能发现孩子的优点。
只有发现孩子的优点，才能更好的教育孩子。
孩子才能获得自信，才能成才。
賞识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在我是好学生的心态中觉醒;而批评教育的特点是注重学生的弱点和短处小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在我是坏学生的意念中沉沦。
不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏学生需要批评，而是批评使坏学生越来越坏。
三.唤醒孩子
钱学森之问：
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
我们的教育没有唤醒学生学习的恒久动力，学生的目光是短浅的，兴趣是短暂的，对事业的追求往往浅尝辄止。
加拿大教育家马克思范梅南说，何谓儿童，看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长的人。
雅尔贝斯说：
教育的本质是唤醒。
教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
西方有这样一句格言：
如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。
作为班主任，核心的职责是焕发学生对美好事物的欲求，激活积极的生命状态。
惟其如此，一个人才能感受到生命的快乐，并且能在学习中迸发身心潜能，学习就会成为个体完整的生命活动。
四.把班级交给学生
美国教育家多尔在其《后现代课程轮》中，提出了平等中的首席的概念，认为现代课程论体现的是一种垄断和控制的关系，教师在信息上具有权威性的特点，这种权威是对知识的霸权，对学生的压迫。
在班级管理中，班主任的地位也是平等中的首席。
在班级管理中，班上没有象征权力与地位的班主任与班长，分组管理，人人有责。
明代王阳明的十家排法，我深受启发。
分为十组，每组五人，一组值周一周，各司其职。
卫生、纪律、学习等，那个方面有问题，找那个分管组长。
班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动，从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价，都由学生自己来进行。
结合班级特点，安排有班级特色的活动。
这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
班主任，是班级工作的灵魂。
班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。
班主任具有正确的工作理念，班级工作才会取得一定成效。
班长班级管理理念第4篇
以人为本，大势所趋。
著名教育家魏书生的教书育人之道是：
他的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。
只有这样才能调动所有学生的积极性，这就是以人为本的核心理念。
今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，班主任必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
班干部是班集体的脊柱，是班主任开展工作的得力助手。
优秀的班干集体，既能培养良好的班风学风，更能造就一个团结向上、积极进取、遵守纪律、努力学习的育人环境。
作为班主任应善于发现学生的特长，着力培养班干部。
所以我认为能有一支尽职的、有能力的班干部队伍，将是一个班主任和班级的幸运。
班级的日常管理和运作，应该以班干部为主，因为他们在班内的时间比班主任要多的多，对班内实时情况掌握的更多，对每个学生的具体情况也最清楚。
班干部的产生和运作方式也是一门艺术。
以我所带的一个班级为例：
在七、八年级时，我们是班干部一班子人马任到底，到了九年级，学生的课业任务多了，压力也大了，而学生们的自觉性也高了，于是在最后一个学年中，我们采取了班干部轮任制。
具体是这样做的，我们选出两套班委，一替一周，轮换上岗，同时引入竞争机制，比一比哪一套班委的成绩大，管理效果好。
既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。
另外，在工作中对班干部一定要充分信任，用人不疑，疑人不用！
要相信他们的能力，相信他们责任心。
凡事都要同他们商量，听取他们的意见，多交流、少说教。
有时，你会突然发现班干部的工作能力和影响力比你还要强哪！
当然爱就是教育，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结做班主任工作的体会，我认为：
教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。
现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
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